培养良好的学习习惯4 1.仔细观察课本插图或者教学挂图,使学生了解勤查字典的重要性和应具备的态 度,复习巩固已学过的查字典的方法,培养勤查字典的学习习惯。
2.仔细观察课本插图或者教学挂图,使学生了解主动识字的意义和应具备的态度,了解主动识字的途径,培养学生养成主动识字的良好习惯。
3.通过观察和训练,使学生认识到勤查字典和主动识字对现在的学习和今后的发展都有很重要的意义,初步培养这方面的意识,养成良好的学习习惯。 【教学重点、难点】
教学重点:训练学生勤查字典和有关工具书。
教学难点:培养学生主动识字的意识、态度,了解主动识字的途径。 【教学准备】 1.教学挂图。
2.字典、词典等与小学生学习有关的工具书。
3.发给家长问卷调查表,请家长结合平时的观察,填写学生勤查字典方面的情况。 4.带汉字的图片、卡片。 5.儿歌卡片。 【教学时间】 三课时。 第一课时
一、导入新课
小朋友们我们现在已经是二年级小学生了。我们已经学习掌握了不少知识,我们还将学习许多新的知识。学习新知识离不开老师、家长和同学的帮助,他们都是会说话的老师。今天,我们来认识一位不说话的老师,这位老师就是字典。请同学们拿出字典(或其他工具书)。希望同学们和字典交朋友。
二、看图,弄清图意
1.观察第1页上面的插图
请同学们打开课本,翻到第1页,看上面的一幅圆形图,说说图上是谁,手里拿的是什么,她在说些什么。 (1)指名说。
教师注意提示学生按“这是一位老师,她手里拿着一本字典,向全班同学介绍字典”的句式说话。 (2)教师讲解。
这位老师拿的字典,我们也有。字典的用处很大,是我们不说话的老师,遇到不认识或不会写的字,可以查字典解决。我们已经学过用音序检字法查字典,现在,我们就先用这种方法来查“勤查字典”的“勤”字,再自己查几个字,交流一下。 2.学生用音序检字法查“勤”和其他字 (学生查字典,教师巡视) (1)学生说说自已是怎样查“勤”字的,并且说说字典里“勤”的意思 (2)学生交流是怎样查自选的几个字的。 (3)教师讲解
查字典的方法很多,本学期我们还将学习一种新的查字典的方法部首检字法 这样,我们查字典的方法就多了一种。那么,我们在什么情况下用音序检字法查字典呢? (4)学生讨论、交流。(教师以“勤”字为例提示) (5)教师小结。
如果知道一个字的读音,说不准它的意思,或者不会写,就可以用音序检字法查这个字。如果看到一个字,不知道它怎么读,也不知道它的意思,就可以用部首检字法去查,这种方法,我们将在练习中学习。 3.观察第1页两幅方框插图。
第1页下面有两幅图,请同学们仔细观察,说说图上有些什么人,他们在什么地方,干什么？ (1)指名说
教师提示学生按“什么人在什么地方干什么”的句式说话。 (2)学生交流,教师相机评判、引导、鼓励。 (3)讨论
图上的两位同学查字典时是在什么地方?你是怎么看出来的?你在家中经常查字典吗?举一两个例子向同学们介绍
(4)学生交流,教师提示学生结合平时的课内外学习谈谈,相机给予鼓励。 (5)进一步观察课本插图
请同学们仔细观察第1页的三幅图画,想一想:老师手里拿的是什么?她会怎么说? 两位同学在干什么?他们的态度怎样?对你有什么启发? (6)学生交流,教师相机给予鼓励
三、总结
1.学生说说勤查字典、词典的好处,今后应该怎样利用字典、词典。 2.教师进一步讲解勤查字典、词典的意义,分发问卷调查表
我们已经知道了勤查字典的作用。如果你能养成这方面的好习惯,就等于给你的成长插上了翅膀,相信你们会朝这方面努力的。请同学们把这份问卷调查表带给你们的家长填写,也请家长帮助你们。
第二课时
一、复习导人
1.小朋友们,上一节课我们认识了字典、词典等工具书,复习了用音序查字法查字典。更重要的,是我们知道了字典、词典等工具书是我们不说话的老师,养成勤查字典的习惯对我们的学习和成长非常重要。谁能举自己的例子,说说勤查字典的重要性? (学生说,教师适时评点、引导) 2.查字典解决学习中遇到的问题,大部分都要靠自己独立查字典解决,就像第1页下面两幅图展示的那种情况。但是,在有的情况下,可以在老师和家长的指导下进行,或者是与同学一道合作解决问题。请同学们把书打开到第2页
二、看图说话,明确合作查字典的要求 1观察第2页上面的一幅插图。
(1)请同学们仔细观察上面的一幅图,说说图上有哪些人,在什么地方,干什么 (学生交流、讨论,老师提示学生用“什么人在什么地方干什么”的句式说话) (2)再请同学们观察一下,图上的两位同学当时正在读什么书?他们周围的同学正 在读什么书?同学们的文具摆放得怎么样? (学生观察、交流,教师巡视,提示图的背景) (3)小结。 同学们说的都对,图上是同桌的两位同学,在读课外书时遇到了困难,他们就停下来,通过查字典把这个问题解决了。当时他们班的同学都在阅读课外书,同学们的文具摆放得都很整齐、合理,使用起来很方便。
(4)那么,你们在阅读课外书的时候,是不是也通过查字典或者词典,解决过一些间题呢?请你们和同桌先交流一下,再向大家介绍 (学生交流,向全班同学介绍,教师评点) 2.观察第2页下面的两幅小图。
(1)请同学们仔细观察下面两幅图,说说图上有哪些人,在什么地方,干什么。 (学生说图意,老师评点,提示学生用“什么人在什么地方于什么”的句式说话) (2)再请同学们仔细观察一下,看看两位同学的手里拿的各是什么书,那位老师的手里拿的是什么书。
(学生观察、交流,教师引导、讲解) (左边图中女同学拿的是《新华字典》,老师手里翻开的是《现代汉语词典》;右边图中那位女同学手里拿的是《小学生字典》) (3)这两幅图对你有什么启发? (勤查字典就是勤查工具书。工具书不仅有字典,而且还有词典。字典也有很多种,我们通常用的是《新华字典》和《小学生字典》。字典、词典是不说话的老师,勤查字典就是经常向这些不说话的老师请教,这样可以使我们独立识字,不断增长知识) (4)请同学们再总体地观察第2页插图,看看图上的几位同学在查字典或者词典时,他们的态度怎么样。
(学生讨论、交流,教师重点引导指出“他们查字典时的态度都很认真”) (5)小结
通过观察本页插图,联系上一节课的学习,我们懂得了字典是我们的好朋友、好老师我们在课内外的学习中如果遇到问题,就应该经常向它请教。同时,我们还懂得了,查字典时的态度要认真,就像对待老师和朋友那样。老师编了一首《勤查字典歌》,请同学们读读。
(教师出示儿歌卡片,学生自读,教师点名读,齐读,直到击节诵读 总结
1.总结本课学习情况,表扬学得好的学生。 2归纳勤查字典的几点要求。
地点;课内或课外;方式:独立或合作;态度:认真。
3.结合问卷调查表,简单评价本班查字典的情况,重点引导和激励。 附板书: 勤查字典歌 小宇典,用处大, 帮助我,不说语 课内外,遇难, 勤动手,请教它
第三课时 一,过渡导人
1.上两节课,我们学习了勤查字典,还学习了《勤查字典歌》,现在,我们一起来读读(出示儿歌卡片,击节诵读) 2.勤查字典有三点要求,谁来说说这三点要求? (学生说,教师评点表扬) 3.查字典需要动手、动脑,是一种主动学习的形式。这一节课,我们就学习跟主动学习有关的内容。
二、看图说话,明确主动识字的意义和要求 1.读“主动识字”四个字。 (指名读,齐读) 1)讨论交流识字的作用。
为什么要识字呢?识字有哪些作用呢?请同学们联系自己的经历,想一想,说一说 (学生思考,讨论、交流,教师引导、评点、表扬) (2)初步理解主动识字
在你们认识的字中,有哪些不是从语文课本中学到的呢?请你们互相交流一下。 (学生交流,教师评点) (3)小结。
通过讨论,同学们明白了识字的重要性,知道要多识字,这样才能读书,才能写话写作文。我们还知道,不仅从语文课本上可以识字,而且可以向同学请教识字,可以从课内课外的学习和生活中识字。只要是我们自己开动脑筋,从不同的地方认识了字,就是主动地识字。 (4)过渡。
怎样才能主动地识字呢? 2.看图,理解图意。
(1)观察第3页的圆形图。
①图上的同学手里拿的是什么?他正在做什么? (学生说图意,教师提示:小同学手里拿的是生字卡片,生字卡片的上面是这个字的汉语拼音) ②一个生字如果上面加注了汉语拼音,我们可以借助拼音来识字,这就是主动识字图上的小同学不仅自己主动地认识了这个字,还带领全班同学认识这个字,我们要向他学习。
③学生读图中生字卡片上的字,教师正音。(指读,齐读) ④过渡:我们可以通过汉语拼音主动识字,还有不少地方可以让我们主动识字。请观察另外两幅图。
(2)观察第3页的两幅方框图。
①请同学们先看下边的一幅图,说说图上有哪些人,他们在什么地方,干什么 学生看图,回答教师的问题。教师提示:地点是在学校阅览室里,那位女同学手里拿的是一本画册》
②进一步看下边的图说话,学生讨论、交流,教师启发。 可以主动识字的地方很多。像图上的几位小同学,他们在阅览室里,凭借画册上的图,认识了图下面的两个字“舞蹈”。同学们想一想,你们也有这样主动识字的经历吗? (学生交流,教师引导、评点) ③请同学们观察右上角的图,说说图上有什么人,在什么地方,干什么。 (学生看图,回答教师问题。教师提示地点是名胜古迹,并对名胜古迹作浅显解释) ④进一步观察右上角的一幅图,学生讨论、交流,教师启发。 图上的两位同学在游览名胜古迹时,觉得大门边的三个大字写得很漂亮,就产生了想认识它们的愿望。他们互相交流,认识了这三个字。像这样处处留心,点点积累,认识的字就会越来越多。同学们也有这样的经历吗?请说出来给我们听听。 (学生介绍,老师启发、评点)
三、总结
1.表扬主动识字的同学
2.刚才同学们交流了自己在学习、生活中主动识字的情况,有的是在阅读课外书中识字,有的通过查字典识字,有的在游玩中识字,有的看到路牌、商标、广告等识字,这说明我们都在主动识字。我们的汉字是世界上最古老的文字之一,它很美,内容很丰富。如果我们一方面在语文课本中识字,一方面在各种地方都主动地识字,那么我们认识的字就会越来越多,就能读很多书,不断丰富我们的知识。 3.鼓励同学继续努力,主动识更多的字。
识字1 春节 饺子 拜年
【教学要求】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。 2.初步了解一些传统节日和民间风俗。 【教学时间】 两课时。 第一课时
一、激情导入
1.同学们,一年中有好多好多的节日,你们知道吗? 2.属于我国传统节日的是哪些呢? (板书课题:识字1)齐读。
二、看视频联想,感知新词 1.放视频。
(包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面和祭扫烈士墓庄严肃穆的情景) 看看视频中表现的是哪些传统节日的活动,人们在这些节日里做些什么。 2.指名说,相机出示词语。
(1)录像中表现了哪些传统节日? 春节清明端午中秋
(2)这4个传统节日分别有哪些民间习俗呢? 饺子扫墓粽子团圆拜年踏青龙舟月饼 3.重放视频。
(1)小组议论,理解词义 (2)交流。
①亲朋好友互相拜访表示节目的祝贺,这叫“拜年”。
②清明节这天,少先队员怀着崇敬的心情来到纪念碑前祭扫革命烈士,这就是“扫墓”。
③清明节前后到郊外散步游玩,叫“踏青”。
④端午节这天,人们要举行赛龙舟活动,还要吃粽子。
⑤中秋节这天,大家都要回家围在一起边吃月饼边赏月,这就叫“团圆”。 自学生字词
1.看清音节,读准字音,难读的多读几遍。 2.读给自己的好朋友听。
3.读给大家听,并告诉别人是如何读准字音的。 “扫、粽”是平舌音。 “墓”的韵母是u “饼”的韵母是后鼻音 龙”是边音
“饺子、粽子、月饼”中的后一个字是轻声 4.各自轻声读读。 5.齐读。
四、熟读韵文,感受节奏
(多种形式练读,读出节日的欢乐) 1,老师范读,学生体会韵文朗读中的节奏 2.学生自由练读。
3.学生正确、流利地诵读。 4.齐读
五、小结
第二课时
一、复习检查 1.抽读词语。 2.开火车朗读。 3.齐读。
二、诵读韵文(读出节日的欢乐) 教师要指点学生把感受到的画面意境表达出来,读出人们包饺子、赛龙舟、赏月的欢乐场面;联想节日中“粽子、月饼”等丰盛可口的食品,感受今天的幸福生活;又能体会到今天的幸福生活来之不易。 1.四人一小组诵读交流。 2.指名朗读。 3.齐读
三、指导书写
1.分析字形,学习书写。
仔细观察生字字形,整体把握每个生字各部件之间的组合情形,注意字在田字格中的布局,书写要美观。
拜:左右两部分要写紧凑些,左边的第一笔撤要写平些,第三笔写在横中线上,第四笔是竖撤,右边的第四笔写在横中线上,且这一横要写长一些。 踏:左窄右宽,右边上下均等。
扫:左窄右宽,右半部共三笔完成,中间一横稍短,与上下的间距相等。
饼:左窄右宽,右边下面是个“开”,第二横写在横中线上,整个字要写得舒展些 饺:左窄右宽,右边下面是“父”。书写时要注意每一个笔画的位置摆放恰当。 龙:独体字。第一笔横稍短,第二笔为长撇,第三笔竖弯钩从竖中线起笔,写舒展。 2.教师范写生字
3.学生看清笔顺,记忆生字。
4.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字
四、拓展练习
1.完成例句中的填空,并按例句用上学过的词语,再写两个句子。
例：________到了,家家户户吃__________,还相互去______________。 (1)_________到了,___________________________________________。 (2)_________到了,___________________________________________。 2.造句。
中秋_________________踏青___________________
识字2 教学设计 【教学要求】
1.学会本课生字,能正确、规范地书写,理解由生字组成的词语。认识两个新偏旁石、斗。
2.认识本课所介绍的事物,初步领略桂林秀丽的自然风光,了解壮乡的风土人情,感受祖国山河的无限美好。 【教学时间】 两课时。
第一课时
一、激情导入
1.咱们的祖国山清水秀,你游览过哪些地方,能给大家介绍介绍吗? 2.人们都说“桂林山水甲天下”,想不想去看一看? 就让我们走进如诗如画的桂林(播放桂林的风光片) 3.在风光片中,你看到了什么?感受到了什么?先小组交流,再推荐汇报。
二、初读韵文
1.看到这么美丽的桂林风光,想不想学习和它有关的词语呀?这些词语就藏在我们的语文书里,翻开书,自己读一读。
要求:借助拼音读准字音,难读的地方多读几遍 2.出示课文内容。 bi feng g rong 碧水 秀峰 倒影
对歌榕树壮乡 Di luotuo fa lang 象鼻 骆驼 笔架 竹筏 鸬鹚 画廊
生字中哪些字音需要注意,谁来当小老师带领大家读准它们? 重点读好以下字音
后鼻音:峰、影、榕、廊 翘舌音;壮。 边音:骆、廊
“骆驼”的“驼”读轻声。
3.在小组里读读韵文,看看谁的进步大 4.每组推荐进步大的学生来读韵文。
5,借助拼音大家能把词语读得很准确,去掉拼音,行吗? 四人小组拿出生字卡片进行学习(1)去掉拼音读准字音 2)说说怎样记住生字 3)生字开花 6.全班汇报交流 做游戏:找朋友。
教师出示生字,与老师持相同字卡的同学要迅速读出这个字,还可以说说字的结构或
组个词语。
7.把生字放回到韵文中再读一读,注意词儿连读。齐读韵文 写字指导
重点指导书写:碧、架 2.学生观察生字的特点
碧:上下结构,三部分位置要注意,“石”的横要短一些。 架:上下结构,下面的“
木”,横要拉长,托住上面,竖上面出头要短 教师范写,学生跟着书空 4.描红,评议。
播放音乐,书写生字
第二课时
一、复习巩固
上节课我们初步感受了桂林山水的美丽,今天,让我们一起乘上游轮,到滴江上仔细地观赏一番。
1.拿出你们的船票(生字卡片)准备上船。在小组内复习检查生字词读音。 2.听写词语:碧水、笔架、骆驼。 3.全班核对,评议。
读准字音、记住字形的小朋友就可以上船了。
二、品读韵文
1.(播放音乐)我们的轮船已缓缓驶入漓江,(出示图一)多么可爱的滴江呀! (1)让我们站在船头看一看这美丽的风光,你看到了什么,感受到了什么? (2)根据学生回答出示:碧水,秀峰、倒影。
(3)谁能把你看到的景色美美地读出来?指名读,齐读。 2.过渡
(1)我们的轮船继续前进,耳边传来动听的歌声(播放壮族青年对歌的音乐),我们循声望去—(出示小插图) (2)你看到了什么?(壮族孩子站在榕树下对歌) (3)出示:对歌,榕树,壮乡
(4)少数民族的生活是那样多姿多彩,谁愿意带我们去看一看? 指名读,齐读 3.学习第三行。
(1)走出了壮乡,轮船渐渐驶进群山之间,这里的山真有趣呀!教师边播放音乐,边 朗读第三行。
(2)学生边听边在脑海中勾勒画面。 (3)交流你看到的山峰,它们有趣在哪里? (4)你还看到过什么样的山峰? (5)想不想亲眼看一看桂林的山?(出示小插图
一、二) 出示:象鼻、骆驼、笔架。
(6)这么有趣的山峰,谁能读出这样的感受来?指名读,齐读。 4.学习第四行。
(1)我们的行程即将结束,而漓江两岸迷人的风景真让人依依不舍,让我们拿起画 笔,描绘出这美丽的景象
(2)在小组内读读第四行韵文。
(3)在原有的风景图上添一添、画一画。(学生画上鸬鹚、渔民、竹筏) (4)小组展示绘画作品并介绍 出示:竹筏、鸬鹚、画廊。
(5)画得好,读得更好。汇报朗读 巩固练习
1.连起来读读韵文,想一想每一排说的是什么。 2.朗读韵文,谁读得棒,就请他做小导游。 3.游戏:小导游在行动 4.评选最佳导游。 5.评价总结。
四、指导生字书写 1.识记字形:壮、象。
2.观察田字格中范字,说说书写时应该注意什么。 3.跟老师范写、书空。
4.学生在《习字册》上描红、仿写。 5.教师评价总结。
五、课堂练习:选择性作业 1,画一画桂林山水。
2.读一读描写桂林山水的小短文。 3.抄一抄描写桂林山水的优美词句。
识字3 教学设计 【教学要求】
1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2.初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程,能根据意义区别形近偏旁,激发学生 学习汉字的兴趣,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 3.通过观察图画认识事物,了解词语意思 4.正确、流利地朗读、背诵韵文 【教学时间】 生 课时 图 两
第一课时 设疑激趣
1.游戏:啄木鸟医生
(1)出示词语:找别字(睛天、电视、棉被) (2)学生口头改字,为词语治病。说说这些词语都得了什么病。(用错偏旁,写成了 错别字) 2.展示一组学过的形近偏旁的字(睛、晴;电视、棉被)。设疑:小朋友在学习中,怎样 才能正确使用形状相近的偏旁,不写错别字呢? 3.揭题,读题:识字3
二、看图,初读韵文(前两行
过渡:今天这节课我们先来学学这些词语。(出示黑板或课件显示前两行词语:松柏 杨柳桌椅/秧苗稻谷庄稼) 1.四人小组活动:观察图画,借助拼音,认读音节 步骤
(1)自己看图,说说图上画的是什么,不认识的可以请教其他组员 (2)自己借助拼音读读词语,看清音节,读准字音。 (3)组长组织组员轮流读,互相正音
(4)讨论汇报形式,做好汇报学习的准备。
2.小组汇报朗读,教师正音。(特别注意读准“松、柳、桌、庄稼”,其中“稼”在词语中 读轻声) 3,自由读韵文,把容易读错的地方多读读。
三、认识区别“木、禾” 1.了解木旁的演变过程
(1)出示第一行:松柏杨柳桌椅
19(2)找一找,这些字中有什么一样的地方?(红笔标出木旁,或多媒体显示木旁)认读木旁 (3)出示“木”的演变过程。
(4)观察:“木”的古文字像什么?(“木”的古文字像一棵树,有树冠、树干和树根) (5)看看图,读读词,想想:这些字为什么都是木旁?(松柏和杨柳都是树木,桌椅是 用木头做的) 2.了解禾旁的演变过程。
(1)出示第二行词语“秧苗、稻谷、庄稼”,红笔点出“秧、稻、稼”,或多媒体突出这三个 字。介绍:这三个字都是禾旁。认读禾旁。
(2)同桌合作:观察“禾”演变表格,读读词,讨论:“禾”的古文字像什么?为什么“秧 稻、稼”这三个字都是禾旁? (3)交流。(“庄稼”是农作物的总称,和庄稼有关的字大都是禾旁)
四、诵读韵文(前两行) 1,出示挂图或多媒体显示“松柏、杨柳”
2.说说树木的名称,观察图画,具体说说松柏和杨柳是什}么样的。(练读“松柏、杨柳 3.松柏苍翠挺拔杨柳婀娜多姿,木材还能制成很多有用的东西呢!(读“桌椅”) 4.引读“秧苗、稻谷、庄稼”:春天,农民伯伯把(秧苗)插在田里:秋天,秧苗长大,结出 果实,远远望去,金灿灿一大片(稻谷)。经过农民们辛勤耕耘,(庄稼)终于丰收了 5,连起来诵读
一、二两行
五、学写“柏、柳”
1.出示本节课要写的生字“柏、柳”。 2.指名朗读n 3.同桌交流:如何记住这两个字?讨论一下,同样都是木旁,在两个字中占据的位量 有什么区别? 4.集体交流。
5.教师指导书写并范写。(两个字都是左窄右宽的字,要写好木旁。“木”的最后 笔变成点) 6.学生在《习字册》上练习,把“柏、柳”分别描红两个,临写两个。 第二课时
一、复习旧课
1.开火车抽读学过的词语
2.听写“柏柳”,再说说写时应注意什么。
二、自读韵文(
三、四行),发现规律
1过渡激趣:通过上节课的学习,我们发现在大家学习的6个词语中,凡是和树术 关的字都是木旁,凡是和庄稼有关的字大都是禾旁。只要我们根据意义来记字,就不 偏旁写错了。这节课我们就要比一比谁最爱动脑筋,谁能最快最准地在我们今天学
词语中发现规律2.自己看看图,想想图上画的是什么,再自由读读
三、四两行,注意读准字音,词语连读。
3.集体交流,练读词语,学生自己正音,有困难的教师指导。练读中认识相对应的事物。 四人小组探究活动 步骤
(1)找词语的相同点。(提示:可以结合图画) (2)观察偏旁演变表。想想实物、古文字、偏旁的联系。 (3)交流:我发现了什么?这个发现能帮助我们干什么? 5.集体交流:你发现了什么规律?你是怎样发现的?它怎样帮助我们正确使用偏
旁。(说到“M、艹”的来历时,出示偏旁演变表或多媒体演示“M、艹”的变化过程) 诵读韵文(
三、四
1.看图,说出竹制品的名称,再练读“竹篮、箩筐、筷子”
2.引读“茶叶、菠萝、兰花”:中国的茶文化历史悠久,(出示茶农采茶图、制茶图)茶农 们将采摘下的新鲜茶叶经过各种工艺制成了商店里出售的(茶叶),用水浸泡,清香可口, 不但中国人爱喝,外国人也爱喝。练读“茶叶”。(出示菠萝图)这种水果叫(菠萝),吃过的 同学给大家介绍一下它的口味。练读“菠萝”。春天到了,(出示兰花图)(兰花)开放了,还 散发出淡淡的香味。练读“兰花 诵读“茶叶、菠萝、兰花 4.朗读
三、四
四、学写“篮
出示本节课要写的生字:篮
2.指名朗读,再说说怎样记住它。 3.教师范写,指导书写。
4.学生在《习字册》上练写,把“篮”描红两个(注意笔顺,做到一笔描成,笔笔到位 临写两个。注意写字姿势。 第三课时 复习旧知
1.词语归类练习。(将本课12个词语分发给学生,根据老师的要求归类:有和树木
有关的词语的同学站在第一组的前面,有和庄稼有关的词语的同学站在第二组的前面,有 竹制品的词语的同学站在第三组的前面,有和植物有关的词语的同学站在第四组前面) 2.学生做小老师,领读手中的词语。 3.集体诵读整篇韵文。
二、学写生字“杨、庄、椅、兰、茶” 1.出示本课生字。 2.开火车练读。
3.抽读生字。(变为游戏形式;猜字或摘苹果) 4.自学余下的5个生字。(记住字形,认真读帖,描红练习)提示注意四个偏旁的写法。 5.集体交流:把自学过程中,认为容易写错和不易写漂亮的字提出来提醒一下大家。 (老师有重点地进行范写指导:杨、椅、茶)
识字4 教学设计
1.能辨析两组易混淆的偏旁“日、目”和“冫、氵”,正确流利地朗读、背诵韵文 【教学要求】
2.学会本课生字,理解由生字组成的词语。
3.初步了解一些偏旁由实物演变而来的过程,能根据意义区别形近偏旁,激发学生 学习汉字的兴趣,培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 【教学时间】 两课时 第一课时 激趣导入
1.出示图1:这是一个怎样的天气?小姐姐在太阳下干什么? 相机出示词语:晴空、温(wen)暖(nuan)、晾(ang)晒(sna)。 出示图2:图上画了什么?打靶要怎样做才能打得准? 相机出示词语:眼睛、瞄(miao)准(zhn。
一个小哥哥站在山坡上向远处看。相机出示词语:眺望。 2.同学们,你们想不想学学与图相关的词语呢? 揭题,读题:识字4。
二、指导自学
1.把“晴空、温暖、晾晒”,“眼睛、瞄准、眺望”做成词卡,分发词语卡片,组织小组探究 活动。
2.指导按步骤完成自学 (1)自由读词卡。
(2)提醒小伙伴应读准哪个字的字音。 (3)轮流带读。 (4)相互帮助纠正。 3.检查自学情况。
三、分行读词
1.回到韵文中再读一读。
2.老师示范读,引导学生体会词儿连读的节奏感。
四、出示挂图,展示“实物→古文字→今文字”的演变
1.出示“日”的演变图表,古人写的“日”字,你觉得它像什么?(太阳) (1)引导学生认识日旁。
(2)出示“晴、暖、晾、晒”,看看图,读读词,想一想:这些字为什么都是日旁?(都与太 阳有关) 2.出示“目”的演变图表,了解目旁的演变过程
(1)自学目旁,出示“眼睛、瞄准、眺望”,用红笔点出“眼、睛、瞄、眺”
(2)再看看图,读读词,想一想:这些字为什么都是目旁?(凡是以目作偏旁的字大都 与眼睛有关)
五、教学生字
1.实物投影:要求读准字音。
晾( liang)晒(shai)、瞄(mao)准(zhun)。 2.字形教学
实物投影:晒(sha)、暖(nuan)。 (1)指导学习笔顺。 (2)重点指导。
晒:左窄右宽,第九笔是竖弯,不是竖折,也不是竖折钩。 暖:左窄右宽,右边第五笔是横,不要写成秃宝盖。 (3)启发学生说说怎样记住这两个字,并扩词。 3.写字教学 完成《习字册》中“晒、暖”的描红、仿影、临写,老师随时加以辅导
第二课时 复习巩固
1.抽读生字词卡片。 2,听写生词。 3.检查听写情况。 看图学习生词
1.通过上节课的学习,我们发现凡是和太阳有关的字大都是日旁,凡是与眼睛有关
的字大都是目旁。这节课,我们要学着上节课的方法:“看看图,读读词,想一想”,看谁能 又快又准地发现词语中的规律。 2,自学课文。
(1)看看图上画的是什么。
(2)看看图表中两点水与三点水的演变过程。 (3)读一读词语,要求读准字音,词儿连读。 (4)想一想:你发现了什么? 3.组织小组探究活动
(1)观察偏旁演变表,想想实物、古文字,偏旁的联系。 (2)结合图画,读准词语。
(3)交流:我发现了什么?你是怎样发现的?它怎样帮助我们正确使用偏旁? 4.集体交流。(两点水的字与冰冻有关,三点水的字与水有关)
三、诵读韵文
1.看图,一说到南极你就会想到什么?(冰雪、非常寒冷、可爱的企鹅) 练读:寒冷、冻结、冰雪。 诵读。
2.南京有一座全国闻名的长江大桥,你们见过吗?你们知道这座大桥横跨在什么上 面吗? 简介:东海、黄河、长江。练读:东海、黄河、长江 诵读。
四、教学生字
1.实物投影:冻(dng)结(e) (1)指名读 (2)字形教学。
冻:左窄右宽,第五笔是竖钩。 (3)多音字教学。 je(冻结)(结冰) 结
j(结果)(结实) 2.伴着音乐描红,注意指导写字姿势,完成《习字册》中“冻”的描红、仿影、临写,老师 随时加以指导。
五、总结拓展 1.教歌诀
太阳照耀是日旁,眼睛瞄准是目旁。江河湖海三点水,冰冻三尺两点水 中国的汉字很奇妙,有些字只要根据字的偏旁就可以理解字义。如:“月”在古f代是 2.拓展。
肉”的意思,许多以“月”作偏旁的字,大多与人体器官有关。 (1)让学生从头到脚,说一说人体器官
(2)教师板书:脸、脑、脖子、肩膀、胳膊、胸、肺、肝、胃、肚、肠、脾、腿、脚。 (3)能不能仿照这些词说几个类似的词语? ①提手表示手的动作:捉、扑、打、扫、扬、抖、抢、抓、抱。 体
②足表示脚的动作;跃、跳、跑、跨、跟、踮、踢。
③口旁表示和嘴有关:吃、吹、唱、叫、喊、吐、吸、吵、吼、咬、喝 ④草字头表示和植物有关:草、苞、菜、芽、花、苗、茶、荔、莲
练习1
【教学要求】 1.按笔顺写字。
2.读一读对话,学习部首查字法。 3.练习写字,注意写好木字旁的字。 4.读读背背,熟记四条成语和一则民谚。 5.口语交际——注意说话的姿势 【教学时间】 课时 第一课时
教学第一题:按笔顺写字 1.审题。
读题,明确本题要求。认识这些汉字的笔画,能按笔顺写这些汉字。 2.指导。
(1)出示这些字。问:这些字你们认识吗?读一读。 (2)说说这些字各是什么结构的字。 (3)小组讨论
在这些字当中,哪些字的笔顺容易写错?在小组中交流。 (4)教师根据本班学生容易写错笔画的字,进行指导并书空。 例:“拜”的第一笔和第四笔各是什么?书空。 “暖”的第九笔是什么?书空。 用这样的教学方法教学其余的字。
、教学第二题:读一读对话,学习部首查字法 1.审题。
明确题目要求 2.师述: 同学们,当你们看课外书或读报纸时,遇到不认识的字怎么办呢?我们可以用部首查 字法来查字典,解决读音,理解字义。怎样用部首查字法来查字典呢?读了下面的对话, 你就可以找到答案的。 3.自由练读对话。
4.边练习读对话,边归纳部首查字法查字的几个步骤。 (1)要查的是什么字?(椅) (2)“椅”字是由“木”和“奇”组成的,它的部首是什么?(木部) 知道了“椅”的部首是“木”,就先在字典部首目录里找到木部,并根据部首目录木部后 面提示的页码在检字表里找“椅”。在查找“椅”时,有的字典要去掉部首的笔画,剩余的笔 画是几,就在木部的几画里去找。
如“椅”去掉部首后只有8画,在检字表木部的8画里找到“椅”。最后根据提示的页
码就可以在正文里查到“椅”了。也有的字典是连部首一道计算总的笔画数的,比如“椅” 就可以在木部12画里找到。(注:教师可根据本班学生使用哪种类型的字典来决定计算 笔画的方法) (3)如果一个字的两个部分都是部首的话,那就从字的左、上、外位置来提取部首 部首确定了,这个字就好查了。下面我们就来练一练。 5.练习。
(1)出示练习题(一),读读题,明确要求 ①出示表格
②先读读要查的几个字
③找一找这几个字的部首各是什么。
④在字典上查到这几个字,然后根据表格的要求,自己试着填一填。 ⑤
填好后交流。
(2)出示练习题(二),读读题,明确要求。 ①出示第一个句子。
“腔”在字典里是怎样讲的?有丿儿种解释? 小组讨论,得出正确的答案。
②按以上步骤和方法教学另外两个句子
第二课时
一、教学第三题:写字有方 1.审题。
(1)师生共同讨论本题的学习要求。 (2)学生默读本题内容 2.指导
(1)教师指导观察小方框中“木”的写法,注意提醒学生,“木”作左偏旁时最后一笔的 捺要写成点。
(2)教师结合范写,讲解“木字旁,窄而长。撇舒展,捺变点”的意思。 (3)出示卡片,让学生认读“柏、杨柳、椅”四个字 (4)启发学生说说描红、仿影、临写的要求 (5)指导书写“柏”字
①出示“柏”字,指导学生观察,注意“木”在田字格中的位置,书写时做到“木字旁,窄 而长。撤舒展,捺变点”。同时强调木字旁在字的左边时,最后一笔点要写在横中线上, “柏”的右半部“白”里的横也要写在横中线上。 ②教师在黑板上范写“柏”字。 ③学生在田字格里练写生字。 按以上的步骤和方法,指导学生书写“杨、柳、椅”三个字、教学第四题:读读背背 1,教学成语。 (1)审题。 ①指名读题。
②教师谈话帮助学生弄清本题学习要求。 (2)指导
①学生自读四个成语 ②教师范读正音。 ③学生自由读。
④大体理解四个成语的意思。 (3)练习①指名读。 ②自由练读。
③同桌练习互相背诵。 (4)反馈。 ①集体齐背 ②指名背诵。 2.教学民谚。 (1)审题。 ①指名读题
②教师谈话帮助学生弄清本题学习要求 (2)指导
①学生自读民谚。 ②教师范读正音。 ③学生自由读。
④初步理解民谚中谐音词所表示的意思。 (3)练习①指名读 ②自由练读
③同桌练习互相背诵。 (4)反馈 ①集体齐背 ②指名背诵。
第三课时
教学第五题:口语交际—注意说话的姿势 课前准备: 1.教师仔细观察并收集学生一些说话姿势不正确的实例。 2.教学挂图或投影片 课前谈话揭题 同学们,我们在与别人交往中说话时要注意些什么呢?平时老师曾提过一些要求,请 同学们来说一说。
1,板书课题:说话要注意姿势。 2.自由读读本次口语交际的要求
二、指导看图,引导讨论 1.出示图一。
(1)图上画了谁和谁?她们在什么地方做什么? (2)仔细看看那位女同学,她说话时的姿势正确吗? (3)为什么说她说话时的姿势不正确? 2.出示图
二、三
(1)小组边看图边讨论。
①图上画的是谁和谁在什么地方做什么? ②你觉得他们说话的姿势正确吗? ③为什么说他们说话时的姿势不正确? (2)按以上三个问题看图
二、图三,让同学们自由发表自己的意见和看法。 (3)教师根据讨论情况作简要的小结。
三、利用课本插图,帮助学生搞清说话时的正确姿势 引导学生再次看图,想想;图上的小朋友应当怎样做才对? 2.根据图意,创设情境,鼓励学生将正确的说话姿势表演出来 3.根据同学们的表演,及时评议。
四、扩展训练,让学生进一步进行口语交际的实践
1.分组思考讨论:在我们平时的学习、生活中,还见到过哪些不正确的说话姿势? 2.交流发言:把平时不正确的说话姿势说出来
五、教师小结
平时我们在与别人交往中说话,除了把话说好之外,还要注意有大方、得体的说话姿 势。这样不仅会增加说话的表达效果,还会给人留下良好的印象。希望同学们平时说话 时要注意自己的说话姿势。
