小学语文教研工作计划
一、小学语文教研工作指导思想
本学年度，大溪小语教研工作将进一步实施“基于问题解决、致力创新共享”的工作策略，为实现“更高水平的教育现代化、更加优异的教学质量、更加鲜明的办学特色”的发展目标，进一步履行“研究、指导、管理、服务”职能，以反思性教学理念为引领，走大溪小语学科内涵发展之路。
二、小学语文教研工作基本思路及要求
（一）进一步深化教学改革，致力于语文教学质量的有效提升。
1、深化语文课改实践，向高效的课堂教学要质量。
（1）要引导教师深入学习、自觉践行“课程标准”，深化小语课程改革。以“课标”为指导，以教师教学理念的更新和教学行为的改进为重点，以提高课堂教学效益为根本，向优化教学目标、教学过程及教学管理要质量，向内化学生健康的学习心理及良好学习习惯的养成要质量；
要努力构建智慧课堂，落实有效教学：努力探究教学目标的有效达成、教学资源的有效开发、教学策略的有效运用、教学要素的有效调配、教学评价的有效调控，努力追求开放民主、活泼灵动、扎实高效、彰显智慧的语文课堂教学境界，让课堂焕发生命的活力；
要加强“一篇课文两课时”完成的“课例”研究，并组织优质课观摩活动落实推广。深化对“教材”的研究，细化“同体裁、同题材、同一篇”课文不同教学策略、方法等的研讨（尤其是“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实），强化各年级“教学目标”的有效达成；
要强化“听、说、读、写、书（书写）”的训练，尤其是关于“写”的训练，各年级在课堂教学中都要求安排相应的书面练习，中、高年级要求重视读与写的有机结合，尤其是高年级更要求注重“准确表达”的训练。
要求把“作业设计”做为语文课程资源的重要内容加以深入研究、给予有效开发和利用，打通课内外学习，减少重复低效的机械作业，使学生的语文学习更愉快，更开放，更高效。
要组织优化作文教学的专题研究，对作文教学管理、指导以及评改的全过程进行有效整合研究，优化作文教学，提高作文教学有效性。
(2)要引导各校加大“书香校园”、“书香班级”的建设力度，全面推进课外阅读。要关注学校图书资源的利用；注意把握课外阅读指导的“度”，要坚持以提高学生阅读优秀读物的兴趣为核心，防止增加学生过重学习负担；培养阅读兴趣，注意读书的趣味性；科学安排读书，注意读书的广泛性；进行读书指导，注意读
书的有效性；加强阅读制度建设，注意读书的持久性。开展读书活动，点面结合，全面推进课外阅读。
要全面落实班级课外阅读指导计划，有效落实课外阅读指导课，进一步提高课外阅读指导课的教学质量；开展课外阅读交流活动，用丰富多彩的形式促进学校课外阅读的深入。
（3）要引导实验校（班）进行小班化语文教学研究，开发小班化语文教学资源，充分发挥小班化语文教学优势。协助市教研室研制小班化语文教学指导意见，协助市教育局进行小班化验收。
2、强化课改基地（校）建设，向务实的教学研究要质量。
（1）要发挥学科课改基地（校）的示范引领作用，开发教师群体的教学潜能，总结提升、宣传推广学校在学科教学改革中富有创造性并行之有效的方法及经验，做出学校的特色，在更大范围更高层面推广展示实验成果；
（2）要整合各校的课题研究优势资源，推进课题的实验研究进程，以促进研究成果向教学生产力的转化，引领学科教学改革的深入发展；
3、优化教研模式创新，向高效的校本教研要质量。
（1）要推进高效教研活动的开展，提高扩大教研活动的质量和辐射面。深化对“构建会课平台、加强开放联系；切磋课堂教艺、增进智慧交流；打造精品课例、培养优青队伍”的教研模式的研讨，探索校联动组织开展各类教研活动的方式，努力建立开放的教研机制，加强校际之间，专题协作校之间的课改交流；
（2）要抓好教研文化建设，创新校本教研形式，完善并落实“校本教研”制度，打造“小学语文走内涵发展之路”校本教研模式。
既要立足校本，积极鼓励全员参与，明确研究专题，以成功的课例引领小语学科教学改革的深入，引导教师“立足课堂教学实践，开展反思性教学研究”，不断提高改进教学行为的能力，努力把教学研究及成果体现在课堂教学之中，有效提升教师个体的教学水平；又要加强联动，放大优质教研资源的辐射功能，借鉴成功经验，有效提升教师群体的教学水平。
（二）进一步强化专业发展，致力于教师教学素养的有效提升。
4、完善校本培训机制，向提高教师的教学素养要质量。
（1）要完善促进教师成长的有效机制，强化校本培训的管理与指导。从制度落实层面促使教师自觉深入学习“课标”，潜心钻研教材，充分挖掘教材内涵，有效开发利用课程资源。
要提高“集体备课”的效能，有效整合全体教师的学科教育智慧，确立共同的“学习目标”，采取“行动学习”的方法，形成共同研讨的态势，以增强备课及教学过程管理的针对性和实效性。
要开发各校的“教学管理”潜能，总结并积极推广学校在语文教学管理中富有创造性并行之有效的管理方法及经验，抓好典型，示范引路。
（2）要深入研究“专家引领发展”的教师专业化发展模式，积极做好教师“专业化发展”的引领，发挥学科中心组成员的作用，营建学科带头人、优秀青年教师的“名师网页”，组织高规格的“名特优”教师“主题研讨”活动，加大“名特优”教师的培养力度，加快青年教师的成长，有效提升青年骨干教师的发展层次；
要积极利用“大溪教研”、“大家语文”等网络教研平台培训教师，促进教师在教学观念、教学组织形式、教学手段及方法上实现自我超越，从各种渠道，在更大的范围内促进他们的成长。
5、推进语文教学与信息技术的整合，向教学手段的现代化要质量。
信息技术资源已成为语文课程资源不可或缺的重要有机组成部分，并且越来越显示出它独特的不可替代的重要作用和无比的魅力。要特别注意以下几个方面：
（1）要防止滥用多媒体，使课堂变成“满堂电灌”。多媒体使用要做到适时、适度、适用。多媒体教学应基于发扬传统语文教学精华的基础上，要以提高教学效益为宗旨，注意和教师的个性教学有机结合，切忌用电脑的播放代替教师的讲解、启发；用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”。
（2）要防止以多媒体演示取代文本阅读的现象。语文学习的特点在于让学生通过语言文字生动形象的描述激发自身的形象思维。阅读是学生的个性化行为，文学鉴赏理论上有“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的说法，因此语言的魅力是任何影像都无法取代的。
（3）要防止课件制作过于严密，过于程式化，要在课件运用中留出一定的“二度创造空间”。在这个空间里，教师可以根据学生的实际情况，灵活地删除相应的内容、灵活的增补相应的内容。
（4）要防止粗陋的表现手法。课堂教学运用的多媒体素材应力求画面新颖，表现生动，富有艺术感染力，能启人心智，给人美感。
总之，现代信息技术运用得当可以使语文教学锦上添花；反之，则会事与愿违。这就需要我们教师合理地、综合地、有效地利用各种教学媒体，找准信息技术辅助语文教学的“最佳整合点”，协调好传统教学手段与信息技术的运用，充分发挥信息技术的优势，提高课堂教学效益。
（三）进一步优化常规管理，致力于教学管理水平的有效提升。
6、完善质量调控制度，向科学的教学管理要质量。
要加强语文课程的建设与管理，严格落实国家的课程计划，全面落实《九年制义务教育语文课程标准》。
要强化教学质量的常规管理与调控，加大质量调研力度，继续采取随机性学科专题视导与阶段性学校综合视导相结合的方式，以《中小学教学常规管理手册》和《大溪小学教学常规管理28条》的落实为抓手，促进学校学科教学“范式管理”的进一步推进，促进教学质量稳步提升。
7、抓好教学评价研究，向求真的考试研究与管理要质量。
要协助县教研室完善《小学语文学科课堂教学评价标准》的研制；
要抓好教学评价的研究，以考试命题的研究为抓手，正确引领教学，强化教师的目标达成意识，充分发挥教学评价的导教、导学功能；
要进行教学质量的引导与监测，分析反馈调研试卷，做好全区学科期中、期末质量检测和成绩统计工作，建立学校教学成绩动态管理网络，使班级质量管理与分析“一体化”，有效提升对学科教学的指导与管理；
三、大溪小学语文教研工作月程安排
3月
◎教材培训
◎各班依据县学科教研计划制订学科教研计划
◎课改专题教研展示（阅读教学专题）
◎高效课堂展示活动。
◎语文青年教师基本功比赛展示与小结。
◎常规教学检查
4月
◎课改专题教研展示（供小习作专题）
◎常规教学检查及期中质量调研。
◎在全乡开展优化作文教学专题研讨活动。
◎小班化语文教学专题研讨。
5月
◎常规教学检查及专题调研。
◎优化作文教学专题座谈会。
6月
◎各班语文教研总结交流
◎常规教学检查及期末质量调研
◎小学语文课改主题研讨：小学语文作业的布置与批改。
