2011年黄冈市首届小语教师素养大赛观后感
10月19日至10月21日，时值金秋，我有幸观摩黄冈市2011年小学语文素养大赛，在为期一天半的大赛活动中，我目睹了各县市参赛选手的朗读、书写、说课及才艺展示的风采，其中还穿插了A、B两组选手的现场答问，每一场面让人耳目一新、振聋发聩；每一环节都扣人心弦、动人心魄，活动充分展示了选手的聪明才智，催人奋进。让我一个小语观摩代表醍醐灌顶、受益终生。
朗读：“锦心绣口” 传情达意 陶冶情操
有人说:一篇文章的朗读不仅要注重分析作者为什么要写这篇文章，作者的内心感受是什么？即所谓的内部技巧；还要注重语音、语速、语调及语音的轻重快慢等，即所谓的外部技巧。专家把朗读作为对原作的第二次创造，要融入自己的情感，使听众在朗读者的正确、流畅、有感情的朗读中达到传情达意、陶冶情操的效果。笔者聆听了黄州区实验小学邵老师朗读的《嫦娥奔月》、团风县实验小学汪震杰老师朗读的《林海》、黄冈市实验小学黄老师朗读的《和时间赛跑》。三位教师的朗读给我留下了深刻的印象，他（她）们的朗读无论是从外部技巧，抑或从内部技巧的角度上讲都拿捏得很好，感情充沛，仿佛把听众带到作品中去，与作者产生强烈的共鸣，取到了震撼心灵、传情达意的效果，令人难忘。
书写绘画：铁画银钩 入木三分 力透纸背
各县市参赛选手的书写和绘画展示，才艺不凡。特别值得一提的是团风县实验小学汪震杰老师的草书《枫桥夜泊》一气呵成、错落有致；还有黄梅实验小学陈老师的绘画《梅花韵》显示了绘画功力，令人过目不忘，当然还有很多选手表现不俗，不能一一赏析。
说课：谈吐不凡 条理清晰 灵活睿智
《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。在所有参赛选手的说课中都表现不错，他们从说教材，说学情，说教法和学法，说教学思路，说板书设计，都很好把握了语文教学课程标准中语文课程的基本理念：即全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式等，还有在教学过程中教师与学生，学生与学生，教师、学生、文本之间的相互对话，就教学问题展开的多面的信息沟通，着力提高学生的语文素养都表现得淋漓尽致。可以说选手的说课条理清晰，灵活多变。值得每位观摩教师学习和借鉴。
才艺：遏云绕梁 博学儒雅 精彩纷呈
21日上午，才艺展示是这次小语素养大赛的压轴戏，难得一看，参赛选手的才艺展示可谓精彩纷呈：简笔画、书法、绘画；诗朗诵、课本剧；单口相声、独唱、舞蹈、戏曲联唱；还有剪纸、葫芦丝吹奏等，选手各扬其长、各显其能。独唱《高原蓝》仿佛把人们置身于茫茫的内蒙古大草原；草书《枫桥夜泊》力透纸背；单口相声，表演绘声绘色，令人捧腹大笑；课本剧表演出神入化，表现得淋漓尽致……
总之，这次观摩活动我受益匪浅，增长了不少见识，宛如饱尝了一顿丰盛的“语文素养”大餐。当前，全省上下正在开展“课内比教学，课外访万家”的活动，每位教师不论年龄大小，不分资历高低都积极参与其中。我想，只有不断地锤炼自己，才能提升自己的语文素养。用“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”这句话来作为观摩感言，与大家共勉。
此次黄州之行，让我再一次审视了一名小学语文老师必备的基本素质：
1、丰厚的文化底蕴
我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。这话说起来容易，做起来难。现
在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。虽然小学语文简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。有人认为课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。
2、精妙的语言
正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。有些教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头禅，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。
3、充满激情
每个参赛者都满怀激情，都明白语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。语文教师要有有丰富的情感，这样才能教出有激情的语文。
4、专业的知识技能
对于学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说呢，我认为知识的积累非常重要。从这次素养大赛的各个环节来看，选手们全方位、多角度展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场热烈的掌声。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是学生自己感悟的，有的是教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。
5、敏锐的思维
一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能
力。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张顺学而教，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题开读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。
观摩了此次语文教师素养大赛，让我有所得，也有所思。让我得到收获的是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易！希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个优秀的语文老师！
