第一章 让教育回归本质
现代社会非常浮躁，经济上行，百姓热衷赚钱，政府忙于政绩；经济下行时，百姓迷茫于损失，政府勤于维稳。这是这个时代标志，争利。但今天是教师节，在这里讨论的，是更希望把利让于教育，让于社会。
查了一下2010年政府发布的国家教育体制改革，在高等教育里需要改革人才培养模式、改革高等学校办学模式和建设现代大学制度。所以第一章尽量按政府思路，发表看法。
高中毕业时，其实许多人并未树立起自身的世界观，高中生把太多的时间用于学习语、数、英、物、化、生等等，他们从未真正接触社会，看新闻却不知道新闻后面代表的人的痛苦、不堪、歧视或者疲惫。选择大学或专业的原因，是因为分数只能达到或者根据父辈说法这个专业更有前途。而大学开设这些专业，也是根据社会所需。从大方向来说，这样的做法把更多的人才引向社会更需要的行业里，最好的人才到最需要的行业。
但，“最好得人才到最需要的行业“，是否正确？
在教育事业上，一个受本科学士学位的高等教育的人才是否比一个来自乡村的有耐心懂礼貌的人才更适合作为一个幼儿或小学教师？不对吧。
目前的人才培养机制从根本上，就是把“最好的人才到最需要的行业”，但要做到把适合的人才引进到适合岗位。这点非常难。高考制度之所以诟病至今仍不能破除，原因太多。一旦破坏，社会的人才制造机制面临颠覆，导致的社会问题绝不是抗议而已，会直接导致社会混乱。最后只能朝令夕改，反复无常至死灰复燃。
但让适合的人才到适合的岗位，却必须触这个霉头，而且要避这个风头。方法就是逐步进行，不以“改”引“革”，而是改而不革。
即改变现状，尽量少触及当事人利益。
高考制度的主要受益人是广泛的，是全国的普通老百姓，有了高考，就有了从低贫走向富贵的道路。这是1977年政府给予人民最大的“公平”。但实施了将近40年后已经慢慢成为社会文化的负担。
要改。很麻烦，我们需要一个
17、8岁的高中生明白自己的社会责任，有自己的理想，并有为理想努力的动力。我们的初等教育能达到这样的高度吗？不现实。所以改的方向应该是教育系统，改的是高考内容。 初步改革。利用高考。高考继续进行，内容不必变来变去，还是语、数、英、物、化、生等。但高考填报志愿只限于学校，而非专业。学生进入名牌大学后，第一年学习公共课程及最主要的各行业准则，让学生初步了解各行各业，知道作为教师、工程师、医师、律师等职业的操守，并以此准备论文及考试。而从第二年进行专业选择考试，专业考试主考行业原则及相应的法律常识，论文以对该专业的了解进行写作。以此作为评价标准，让学生在了解之后进行专业学习。
原则上就是分化高考的作用，让人才的成型延缓。因为人才一旦培养，就是为未来至少40年的社会生产做基础，急于一时，毁于一世，是得不偿失的。（本人从事建筑设计行业，一栋楼建成后使用寿命长则百年，短也有30余年，但往往由于投资期限，设计赶，审图赶，施工赶，甚至施工不符合设计要求也因为行政缘由被迫验收，这样的后果不言而喻）
而大学的专业设置状况，需要由教育部门统一调剂。不能房地产热门，就多设工民建专业，公务员热门，就设应（申）用（论）文写作专业。
另外一个有趣的想法，大学教师课程少，专业能力强，打工打两份的教师不在少数，教育学生心思随经济头脑发展此消彼长，如果提高教师的积极性？办法很荒谬，降低学生的学习费用，但毕业前签协议，工作10年内的收入1%~2%回馈教师。当然，这样教师就不用发绩效工资，每个月就发发基本工作，工作越久，能力越强，带出的学生越有本事，教师的收入就越高，并于工作10年后达到稳定。
这样一来，要么你别当教师误人子弟，要么就把本领倾囊相送，皆大欢喜。
其次，深度改革。在初步改革的基础上，改革高中学习，初步改革的作用在于弱化高考的作用，让学生明白高考好与否只在于能否遇到更好的教育环境及资源。这样就可以在高中教育里引进更多样化的学科，体育、历史、地理、人文、少数民族语言、可持续发展、道德等等都可以成为学科，使学生从初等教育到高等教育的过程中学识更全而非更专。
问一个高中生对抗日历史的了解，对抗日英雄为什么这样做的解释。
问一个高中生我国的矿产资源优劣所在。
问一个高中生历史上为何既有尊儒和辱儒的不同时期。
这些才是
17、8岁年纪的学生应该了解的事情，因为这些决定了一个人的容量，了解历史、地理、人文等等，可以让一个高中生知道，我要做一个怎么的人，做一些怎么的事，了解这个时代。 学科多，分数多，门门都拿100分甚至80分都非常困难，这样要想进入更好的学校，则需要更了解中国、更了解世界。从而对自身的认识也会加深，以后选择专业时，就不会依靠父辈对世界的了解而去选择一生的道路。
第二章 义务教育之路
我国处于义务教育阶段的孩子是幼弱的，需要关心、保护，每一个孩子的成长都非常脆弱，一旦受到不公、虐待等，会摧毁一个人甚至一家人长达数十年的生活，所以义务教育阶段，在目前的国内环境来讲，普及是重要的一方面，达到普及后应优先进行保护。
人无法选择自己的父母，我的孩子进入小学后第一次家长会就听到校长这样说，但人在幼时，无法选择的东西太多了，她遇到的老师是无法选择的，遇到的同学是无法选择的，上得学校对大多数人来说也是无法选择的，她们是大海上的小船，随波逐流，真的是随波逐流，遇上恶父母，遇上老师给的大鞋小鞋，遇上不知底线的同学，任何一个人，即便是一个普通人，只要有一个坏念头，都足可毁其一生。
现在流行“细思极恐“，那些关心孩子的朋友当真想想，是否有这样的感觉？
所以有人对教师送礼，对学校有不满而不敢言，对孩童诱导其自夸，不敢独自留孩童于陌生的孩子群里玩耍。
在政府2010年发布的国家教育体制改革试点中，提及小学生的减负问题。是对小学生的保护，让他们在成长过程中少一些负担。这个保护是普及性的，但从实际执行上，想让孩子飞起来的家长，既然学校不给机会，那课外培训总是大把机会的，这样倒是造福了哪些肯加班的老师，最多辞职，反正又资历办个补习班一个月挣两个月的工资。减负、减负，孩子负担没减，家长负担增加。
与其这样，不如花多点心思去保护孩子的安全、及身心发展。
在政府层面，成立家庭孩童保护机构，专门明访暗访对家庭进行调查。对教师反映的性格有缺陷的孩子进行家庭背景调查，上报教育部门及司法机构。并引入西方一些行之有效的管理制度，实在严重的，剥夺抚养权。现在不是拐卖儿童问题还是存在吗，主动提供孩子出来，让真正爱护孩子的人去抚养。
另外，生活小区的管理权属于业主委员会，物业只是靠业主委员会授权管理，因为业主是生活小区的主体啊。学校亦然，主体是6到12岁不等的小学生，那管理学校的权利应该属于小学生的家长，一个校长腐败可能发生，但一群选举产生的“校长“，怎么腐败？
成立义务教育阶段的家长委员会是可以成立的，选举出来的“校长“至少素质不会太差，并且都是自己的儿女，对学校的管理也会更人性化。7月、8月装修，9月开学，然后一大帮孩子帮忙做人体气体净化器，这事真不少见。但“校长“是我们自己，这事能发生吗？
还有一个好处，教育局减少负担，学校现在大事小情都要教育局领导把关，那么多小学，忙死公务员了。让新任的“校长“去验收自己小孩要读书的教室，让新任的“校长“去决定使用的校服，让新任的“校长“去决定教师的评优，犯错的几率大为减少，不是好事吗？
其实国内的义务教育，在人口基数如此大的情况下，教育资源如此不均等的情况下（所指教育资源不止是工资水平、教师水平、教学楼高大上之流，包括地理环境、人文环境等不可改造因素），能做到现阶段，确实占用了国家不少财政投入。但政府对各个方面的投入，从根本上也是为了人民生活水平的提高，投入在市政建设上，交通更为便利；投入到农村建设，农民工更有保障；投入到医疗卫生上，人民的健康更有保障；投入到军事，国民的生命财产得到保护。投入到义务教育，我们才有后代。
不孝有三，无后为大。
