把握“词串识字”课型特点
有效识字
一年级语文教研组
首先感谢二年级组，感谢操老师潜心研课，经过几次试教，给我们展示了一堂将知识性与趣味性融于一体的识字课。一直认为，识字教学是枯燥的，是乏味的，但操老师的这节《识字5》能把握识字课型特点，寻找规律，注重教给识字方法，带给我们很多的收获。
一、激发学习兴趣，愉快地学习。
“兴趣是最好的老师。”对于低年级的学生来说，他们对学习的外部刺激更感兴趣。操老师能抓住他们的心理特点，在教学中注重激发学生学习的外部动因，激发学生的学习兴趣。
1、营造良好的学习氛围。
在一堂课的教学中，操教师都能以微笑面对学生，给学生营造一种和谐、安定、愉快、融洽的课堂气氛，为师生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。
2、创设充满情趣的学习情境。
新教材本身就为教师提供了丰富的教学情境，在教学中，我们不难看到操老师好几个教学环节切合学生生活环境和已有的知识经验的切合点，从而创设生动活泼的学习情境来吸引学生。
“词串”朗读 形式多样：自由读；指名读；小老师带读纠正生字读音；开火车读、男生齐读、女生齐读，全班齐读等
二、把握“词串识字”课型特点，循文入境 提高识字和感悟能力。
“词串识字”课型四大功能：识字、认知、审美、铺垫，操老师在识字、认知方面做得较好。
1、借拼音识字，熟化拼读技能。
此环节，操老师结合二年级学生特点，抓住读音的重难点指导学生读准词串，如柳州易错的前后鼻音，平翘舌音及轻声音节，熟化拼读能力。
2、图文结合，借语境识字，培养感悟能力，提高识字能力。
此环节，操老师注意词与图的联系，老师充分利用儿童的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，先引导学生仔细观察图画，说说自己看到了什么，听到什么，在活动过程中，弄清观察对象的内容，再启发学生根据图画进入一个奇妙想象的世界，让学生词图结合，识认促进。这样的教学遵循了孩子的认知规律，帮助孩子把握事物的特点。
三、抓规律，掌握方法，提高学生规范书写，写字美观的能力。
由于低年级学生辨认字形不够精细，有的字比较难学，教师能有针对性地予以指导。如“雪”，“翠”的教学，老师就结合生字的特点，借助多媒体课件和儿歌，从看结构、看起笔、看压线等方法的指导，难笔画范写提醒，通过表扬激起学生学习的兴趣，满足学生的成就感等予以突破，提高学生规范书写，写字美观的能力。
四、几点思考及建议：
1、加强诵读，体会诗韵，读出美感。
词串识字继承了我国传统蒙学识字教学的宝贵经验，节奏鲜明，琅琅上口，所以，引导学生诵读时，建议先要“连词成串”，一行一行读，避免单词认读，然后“连串成篇”，四行连读。在反复诵读、品味、欣赏中，引导学生读出词语间的停顿、间歇，读出韵脚和整个词串的节奏感。在识字写字的过程中陶冶他们的审美情趣，发展他们的智力，提高他们的认知能力。
2、主动识字，形成能力。
二年级学生在一年级识写字的基础上，已学习了汉语拼音、常用笔画、笔顺规则，认识了常见的部首字，懂得了汉字的主要造字方法（象形、会意、形声），这就初步具备了认读汉字的能力。我们应把识字的主动权交给学生，大胆“放”，善于调动其识字的积极性和创造性，就能够逐步形成小学生自主识字的能力。
课程标准在阅读目标中十分强调语言和积累，而且进行了量化，第一学段明确要求学生积累自己喜欢的成语和格言警句……老师应充分调动、发挥学生主体性的学习方式，让学生通过观察，想象，交流，积累了与冬天有关的词语或句子、古诗词，做到迁移学习成果，做好后学段的铺垫，发展学生能力
词串教学方法很多，只要老师们更多地了解学生，更多地去挖掘文本，一定会使得词串教学更加精彩！
3、熟读成诵，形成积累
