2011年7月26日——8月5日，十天的全省初中历史教师的远程研修，转眼结束了。今天提起笔来总结这十天的收获时，竟不知如何从何说起，因为有太多的感悟，太多的体会，太多的感慨。
首先我惊诧于自己的恋恋不舍，要知道十天前我可是带着几分不情愿坐到电脑前的。几天下来我竟然迷上了研修。专家们渊博的专业知识，名师们匠心独具的教学设计，学员们精心的点评，还没有听够，还没有看够呢，就这样结束了？一定要把他们的珍贵信息保存下来，以后可以静心研读，肯定还有许多收获和感悟。
如果用一个比喻来形容研修的话，我觉得研修像长途跋涉的游人遇到的一座凉亭，他给我们这些只知道埋头走路的人们提供了休息思考的平台，让我们停下脚步看一看远处的风景，来沉淀一下浮躁的心绪，静下心来想一想未来的方向，重拾旧日的理想与激情。
长期简单重复的教学生涯麻痹了我们曾经敏感的神经。我们已经习惯于一成不变的教学模式。是这次研修，让我们重新领略了历史教学的魅力。一堂堂异彩纷呈的优秀示范课，让我们惊叹着，感动着，原来历史课还可以上的精彩、有趣、引人入胜，还可以上的激情四溢、行云流水。名师们精心设计的教学策略，专家们剥茧抽丝的理论分析，让我明白了教学不仅要知道教什么（制定教学目标）？还要知道怎么教（教学策略）？为什么这样教（教学理论依据）？这就要求我们不能做简单的教书匠，还要有更高的追求，那就是学者型教师，这是时代赋予我们的责任。要做学者型教师，就要树立终身学习的目标。我们不仅要有实践经验还要更多的学习理论知识，改变我们的教育理念，教育方法。我们要善于反思，善于积累。要多看、多思、多听、多读、多写、多记。 那些专家们的理论知识从哪里来？是他们日积月累不断学习的结果；那些优秀教师的教学设计从何而来？是他们平时注意教育改革，敢于实践，勇于探索的结果；那些优秀学员的华美文章从何而来？是他们平时所思、所想、所写，积累而来。所以我们不能只羡慕花开时的艳丽，却忘记了寒冬中的孕育、坚守和等待。
“学然后知不足”让我们带着研修中的感悟，做一个积蓄能量的毛毛虫，等待破茧而出的美丽吧！
