引进多元智能理论指导高中生职业生涯规划
山东省诸城龙城中学 郭伟
一、问题的提出
职业生涯规划是指对人的兴趣、爱好、能力特点、潜能等进行分析和权衡的基础上，根据社会需要进行职业分析、行业分析等，以确定自己的奋斗目标，并为这一目标设计出合理、可行的职业生涯发展规划。简单而言就是一个人提前对其一生所从事的职业进行预期和计划。根据美国的职业生涯管理专家舒伯的职业生涯周期理论，一个人从15岁起应进入职业生涯探索阶段的试探期，这一阶段的任务是结合自己的自身的需要、兴趣、能力，初步选择职业发展方向，并进行尝试。而这正是当前高中教育的短板，也正是因为这一块短板，导致了高中生不会也不知该如何选择大学专业，导致了绝大部分大学毕业生所从事的工作与所学专业不对口，导致了工作中容易产生职业倦怠。正如才女张泉灵北大毕业典礼所讲：你选的是你父母喜欢的专业，你选的是容易得学分的课，你又凭什么要求过上自己想要的生活？
进入高中，学生该如何合理规划自己的学业？如何选定大学专业？怎样发掘自身的优势智能让今天的努力成为明天发展的起点？这是每一个高中生及教师、学生家长应高度关注的问题。
二、高中生职业生涯规划现状：
1．普遍存在着自我目标缺失。很多学生在进入高中之后，学习的唯一目的就是上大学，学习是为了父母、为了老师，唯独没有考虑自己的个体需要。
2．高三学生对高考志愿中专业的了解程度为大多为“不太了解”，部分学生对自己所填报的专业都未曾听说过，更谈不上爱好。
3．父母的意愿太过强势。孩子未来学什么、做什么，家长们有很多种想法，有的家长强迫孩子听从自己的安排。
4．职业目标存在误区。在对高中生进行职业理想调查时发现，接近半数学生没有树立职业理想或没有职业理想。在职业取向上，绝大多数学生只是向往高尚、体面、薪资高的职业，并未考虑自己发展需要。
三、高中生做好职业生涯规划有重要意义： 1．能帮助学生更好地了解自己，准确地评价自己。 2．能增强学生的学习兴趣和动力，培养责任感。 3．能为学生树立学习的榜样，产生激励作用。 4．可以把学生的未来与现实结合在一起。
5．符合中学生认知规律，发现自己的兴趣和能力。
四、引进多元智能理论指导高中生职业生涯规划
传统的智商理论认为：人类的认知是一元的；个体的智能是单一的、可量化的。哈佛大学零点项目教授霍华德•加德纳突破了这一局限，于1983年提出了“多元智能理论”。加德纳教授认为每一个人都程度不同地具有八种智能：即语言智能、数理逻辑智能、视觉空间智能、音乐智能、肢体动觉智能、人际关系智能、自我认识智能、与环境协调的智能。加德纳还指出，人的智能不应局限于他所确认的这几种类型，而且每一种智能还应包含次级智能；每个人的智能是多元的，并有自己独特的智能组合。
多元智能理论告诉我们：后天优势可以学习和建立，但天生优势不可改变。天赋既不能增加，也不能减少，不能在本来没有的情况下通过学习获得，只能在现有的情况下通过传授、培训来加强。只有识别和接受自身的天赋和性格，配以必要的知识和技能，找寻到与自身所具备的天赋和性格相符合的事业，并持续地做下去，才能最终找寻到属于自己的完美人生。这样，我们在帮助高中生做职业生涯规划时，首要的就应是找到每一个学生自己的优势智能。
在多元智能理论的指导下，高中生职业生涯规划可以尝试从以下几个方面开展：
1．投其所好
兴趣是促进学生主动学习的很重要的维度，从职业生涯规划的角度，如果兴趣特点与职业(专业)匹配，就能增加职业满意度和稳定性，从而提高人生幸福感。教学不应只是知识的传授，更重要的是通过各种手段激发起学生对科学知识、学术研究、对美的事物的内在的追求和向往，并把这种对事物的激情和热爱延续到对职业的选择上，这是新课程背景下所有教师需重新思考和进一步研究的问题。教师和家长要引导学生考虑这些问题：我想从事什么职业？哪些职业是我喜欢的？从事哪些职业我会非常开心？
2 2．择其所能
如果投其所好是充满情感地畅想的话，那么择其所能就要靠理性来把握了。仅凭兴趣选择专业是不理性的，感兴趣的事情并不代表有能力去做。教师和家长需要引导孩子理性地评价自己，即明白自己能干什么。即全面、客观的评估自己的智能优势以及个体的价值观、气质、性格、情绪和意志等诸多方面的特点。每位高中生在入校之初就要在教师的指导下学会对自己有充分的了解，既尊重自己的爱好，又能根据自己的潜能做出最佳的抉择。
3．择世所需
在明确自己想干什么和能干什么的同时，还应兼顾考虑此专业的社会需求和未来发展前景等外在因素，这也是职业选择成功与否的基本保证。由于社会人才需求、劳动力市场变化发展的不确定性，因而在做职业生涯规划时，应综合权衡考虑、正确分析冷门与热门、目前就业市场需求的大与小等问题，力争做到在投其所好、择其所能的同时，择社会所需，理智地走好职业生涯规划的第一步。而学校及家长可以通过介绍成功人士择业的实例、对不同职业发展前景的介绍等方式，引导学生从社会发展需要中正确做好生涯规划。
五、教师及家长在高中生职业生涯规划中扮演的角色
教师及家长在高中生职业生涯规划中扮演着重要的角色，起着不可替代的作用：为学生提供一个可以讨论和探索职业生涯选择的支持性环境，能够给学生提供所需要的生涯信息，能够帮助学生找到自己的优势智能并加以正确引导等。主要表现在以下两点：
1．引导学生了解自我
自我了解主要内容包括了解自己的兴趣爱好、性格能力和优势智能等。据调查，一般高中生对于自己的兴趣爱好了解的程度较高，但对于自己的优势智能的了解还不够。高中新课程实施后，对学生社区服务、研究性学习，综合社会实践活动等都有了学分要求，活动的选择和开展，实际上是校内学习的延伸，为学生展示自己才能，了解自己的优势智能提供了良好平台，教师及家长应充分利用这个平台，帮助学生对自己有一个全面的评估，以对自己有一个较全面、客观的了解。因为只有了解了自己，发现了自己的优势智能，才能对自己的职业作出正确的选择，才能选定适合自己
3 发展的生涯路线。
2．引导学生了解职业
对职业的了解包括对职业的具体内容、职业前景及职业所要求的能力和素质等方面。职业选择也要充分考虑到环境因素，包括社会环境和经济环境等，对这些因素的分析是职业选择的前提条件。分析自我，了解自己；分析环境，了解职业世界，使自己的性格、兴趣、优势智能与职业相吻合。同时，职业生涯教育不是在传统的课程之外增加一个额外的科目或单元，而应将职业发展的理念融人到所有学科教学中。在学科教学中融人职业生涯教育的内容，不仅能丰富课程资源，促进学科教学的健康发展，体现了知识与技能、过程与方法、情感、态度价值观三维教学目标的统一，还可以促使学生逐渐形成终身为将来的职业学习的愿望和能力。
引进多元智能理论指导高中生职业生涯规划，可以帮助每个学生挖掘自身智能优势，扬长避短，为即将开始的职业生涯奠定基础。在指导学生进行职业生涯规划的过程中，教师与家长不但有责任帮助学生将自身的强势智能挖掘出来，而且应该鼓励、支持、督促学生开发多元智能，为职业生涯的开始做好准备。相信在多元智能理论的指导下，在教师及家长的帮助下，学生通过发现自己的优势智能，以自己的最佳才能、最优性格、最大兴趣为依据做出的生涯规划，必将对他们的未来发展产生深远的影响。
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