活动名称： 圆圆和方方
金湖县实验幼儿园：冀春花
设计思路 ：
兴趣是幼儿一切活动的源泉，是幼儿获得主动发展的前提。中班幼儿随着年龄的增长，对周围环境都非常感兴趣，他们总是不停地看、听、摸、动。在这个活动中，教师结合《纲要》精神，更加注重调动幼儿自己学习的能力，激发幼儿的观察力、想象力，吸引并满足孩子的好奇心，同时，积极接纳幼儿的观点，运用激发、引导、鼓励的方法，使幼儿的思维更活跃，学习积极性更高。
多媒体教学声形并茂，生动形象，色彩鲜明，在此活动中通过将抽象的事物变的直观形象，将静态变为动态，使幼儿有身临其境的感受，从而产生了浓厚的学习兴趣。 活动目标：
1、能安静地听故事，理解故事的内容。
2、知道物体的形状有相同的，也有不同的，它们各有各的
功用。
3、愿意关注周围生活中的事物。 活动准备：
1、《圆圆和方方》多媒体课件。
2、圆的和方的手偶各1个。图标：圆的家，方的家。
3、圆的、方的物体若干。
4、活动前幼儿有相关经验，完成《调查表》 活动重点：理解故事的内容。
活动难点：发现和讲述周围生活中方的或圆的物品，了解其主要
特征。 活动过程：
一、出示手偶“圆圆”和“方方”，引出主题
师：今天我给小朋友请来了两位小客人。
看！(出示“圆圆”) 我是象棋子，我的脸圆圆的，我的名
字叫圆圆。
小朋友们好！ （互问好）
我的朋友可多了，你们能找出和我像的朋友吗？
（幼儿讲述圆的东西……）
（出示“方方”) 小朋友们，还有我呢。
我是军棋子，我的脸四四方方的，我的名字叫方方。
你们好！
（互问好）
我的朋友最多了，你们能找出和我像的朋友吗？
（幼儿讲述方的东西……）
你们觉得圆圆的本领大，还是方方的本领大呢？
请小朋友们选择，觉得圆圆本领大的小朋友坐在圆圆的家， 觉得方方本领大的小朋友坐在方方的家。
（幼儿自由选择）
二、播放多媒体课件，欣赏故事《圆圆和方方》
师：其实关于圆圆和方方还有一个好听得故事。
你们想听吗？（想!） 我们一起来看一看，听一听。
1、观看多媒体课件。
（最后一段暂不播）
2、看课件提问，理解故事内容。
提问：故事的名字是什么？（圆圆和方方）
故事里有谁?（圆圆、方方…）它们怎么了? (吵架了…) 为什么吵架呢？
（圆圆说它的朋友多，有汤团、乒乓球、脸盆、饭碗、茶杯、地球、太阳、月亮； 方方说它的朋友多，有书、报纸、床、毛巾、铅笔盒、信封、汉字、**广场；它们在比谁多，谁的作用大……）
吵着吵着，吵累了，它们怎么了？
（睡着了，做梦了）
圆圆做了一个什么样的梦？
(它变成圆的砖，房子倒了；建筑工人说只有方的砖才能紧紧地靠在一起，砌成的房子又结实又漂亮。)
接着它又来到了农村，怎样呢？
（圆圆把方形的田地变成了圆形的田地，农民很生气。圆形田地浪费土地，只有方形田地节约土地）
这时方方梦见了什么？
（它先变成了车轮，可车都不动了，因为只有圆的车轮才能滚动，各种车才能快速前进；它又将油罐变成方的，圆油罐装得油多，方油罐装不下的油都要冒出来了，会引起火灾。）
教师：故事听完了，你们现在觉得谁的本领大呢，你么就坐在谁的家。
（幼儿再次自由选择）
3、观看多媒体课件。
教师：现在请小朋友们继续把这个故事听完。（播最后一段） 故事结束了，你现在觉得圆圆的本领大，方方的本领大，还是圆圆和方方的本领一样大呢？（一样大）其实圆圆和方方的本领一样大。你们现在会怎么坐呢？（幼儿聚坐在一起，再次选择） 师小结：原来圆有圆的优点，方有方的长处，它们谁也离不开谁，我们的生活都离不开它们。但我们的生活中还有许多其它的图形。
三、游戏“拼拼，搭搭”
教师：看！今天老师还给小朋友带来了许多圆的和方的东西，我们一起用它们游戏好吗？（好的）
1、教师示范。
（师拼搭机器人）这是什么？（机器人）
（师拼搭汽车）这时什么？（汽车）
2、幼儿分组游戏，教师巡视，指导。 活动反思：
在这节课上，老师给孩子的是一个相对较长的故事，要听完这样一个长故事，首先就考验了孩子集中注意力长度。另外在语言活动有一个要素，就是材料的出示是不是能够吸引孩子的注意。因此我自制了幼儿感兴趣的多媒体课件，通过边听边看理解故事内容。课件结束后少不了要问一些问题，以帮助孩子们熟悉故事总结出关键要素，问题的给出是有层次的，先问故事中给出现成答案的，再问需要孩子从故事中提炼和理解的；先问“什么”，再问“为什么”。但是故事中有许多科学性的东西幼儿不能理解，由于时间的限制我又不能展开讲述，于是在一些地方出现了把答案告诉幼儿的现象。如果课前做一份调查表，将更有利于建构积极、有效的师生互动，更好地开展活动了。在游戏“变魔术”中，就充分发挥了幼儿的主动性。
通过本次活动，我又一次转变教育观念，不能将幼儿看成是被教育和改造的对象，而应当将幼儿看成一个独立的个体，从而在实践中更好地尊重幼儿。作为一名幼儿教师，我们的爱不应该是盲目的。教师只有在坚持尊重幼儿主体地位的前提下，发挥自己在工作中的主导作用，才能真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
