15.画风
教学目标：
1.会认7个生字，会写12个生字。
2.正确、流利、有感情朗读课文，领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
教学难点：
教学过程:
一、谜语导入，激发兴趣。
师: 小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？（喜欢）今天，老师给大家带来一个谜语，
咱们一起来猜猜吧！（课件出示谜语）
师：看不到，摸不着。花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。
师：猜猜，这是什么？
生：风。
师：小朋友们可真聪明，一下子就猜出来了，它就是风。（板书：风）
师：是呀！风，看不到，摸不着，可是有三个小朋友却把它画出来了，今天，我
们就来学习这篇有趣的课文，画风。（板书：画）请小朋友们把课题读一遍。 生齐读：画风。
二，学习生字。
1.带拼音读
师：瞧，老师把这三个小朋友请来了。（课件出示三个小朋友。）
师：想认识他们吗？
生：想。
（课件出示名字。）
师：谁想读读他们的名字？
生1：宋涛、陈丹、赵小艺
师：谁还想读一读？
生2：宋涛、陈丹、赵小艺
师：其他小朋友想读吗？
生：想。
师：那咱们就一起来读吧！
生齐读：宋涛、陈丹、赵小艺
2.去拼音读
（课件出示没有拼音的名字）
师：瞧，屏幕上的字发生了什么变化？
生：拼音没有了。
师：这样你们还会读吗？
生：会。
师：谁想来读读？
生1：宋涛、陈丹、赵小艺
师：没了拼音还能读得这么好，你真棒！谁再来？
生2：宋涛、陈丹、赵小艺
师：你也读得很棒！其他小朋友想不想一起来读？
生：想。
生齐读：宋涛、陈丹、赵小艺
3.开火车读
（师出示卡片。）
师：瞧，老师把他们的名字拆开了，咱们来开火车好吗？
生：好。
师：火车，火车开起来，谁来开？
生：我来开。
师：XXX小组来开。
生1：宋
生2：涛
师：咱们班谁的名字有这个字？
生：肖文涛
师：是呀！这就是肖文涛的“涛”。
生3：陈
师：咱们班有姓陈的小朋友吗？
生：有。
师：举个手下。
生：（陈意，陈陆意，陈思雨，陈慧欣，陈亚祺，陈睿萱）举手。
师：原来我们班有这么多姓“陈”的小朋友呀！很高兴今天认识了你们的姓氏。
生4：丹
师：谁有名字有这个字？
生：周宝丹
师：又认识了周宝丹的“丹”字。真好！
生5：赵
生6：艺
师：谁的名字有这个字？
生：吴艺琛
师：原来的吴艺琛的“艺”是这么写呀！
师：来，再来开一组，火车，火车开起来，谁来开？
生：我来开。
师：XXX小组来开。
（指两个小组开火车。）
4.认识“显”
师：课文中还有一个生字，（出示卡片：显）认识吗？
生：认识。
师：把它大声地读出来。
生齐读：显
师：你们是怎么认识“显”的？
生：我是通过拼音认识的。
师：不错，有自己的识字方法。遇到不认识的字，可以借助拼音识字。现在我们
一起来读一读吧。（全班拼读。）
三，初读课文，整体感知。
师：原来我们班的小朋友都是识字高手呀！不知道课文是不是也一样读得好呢？
请小朋友们快速打开书本66页，用自己喜欢的方式读读课文，想想课文讲了一
件什么事？开始吧！
（生自由读文。）
师：请同学合上书本。看谁的动作最快，坐得最端正！
师：谁来说说，课文讲了一件什么事？
生：课文讲宋涛、陈丹、赵小艺在一起画风。
师：同意吗？
生：同意。
四，读画结合，指导朗读。
1.学习第1自然段
师：是呀，看不到，摸不着的风，他们居然能把它画出来，真厉害！看，老师今
天给大家带来了一幅图，说说：从图上你看到了什么？
（课件出示）
生：我看到了房子，太阳，大树，还有小鸟。
（师可在学生说的过程中追问：怎么样的房子？怎么样的太阳？怎么样的大树？
怎么样的小鸟？）
师：观察得真仔细！你们能在课文中找出和图画有关的段落来读一读吗？
生：能
师：谁能把它找出来，读一读？
生1：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、大
树，陈丹还在树上画了几只小鸟 。
师：谁来说说他哪里读得好？
生2：„„
师：他读出了画的美是吧？那你也来给大家读一读。
生2：„„
师：从他的读中，你们感受到了什么？
生3：我感受到他们画的画非常美！
师：美在哪？
生3：美在漂亮的房子，火红的太阳，茂盛的大树，还有快乐的小鸟。
（师可在学生说的过程中追问：怎么样的房子？怎么样的太阳？怎么样的大
树？怎么样的小鸟？）
师：你想美美地读读吗？
生3：想
生3：„„
师：是呀，这是多美的一幅画呀！让我们带着美美的心情一起来读读吧！宋涛、
陈丹、赵小艺在一起画画。开始！
生齐读：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。他们在洁白的纸上画了房子、太阳、
大树，陈丹还在树上画了几只小鸟 。
2.学第2—3自然段
师：正当三个小伙伴画得起劲的时候，是谁提出画风的？
生1：宋涛
（课件出示句子）
师：谁想来读读他们的对话。
生1：宋涛说:“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：你们觉得他读得怎么样？
生2：我觉得他没有读出疑问的语气。
师：要怎样读，才能读出疑问的语气？
生2：声音要读得高一点。
师：那你给大家读一下！
生2：宋涛说:“谁能画风？”
陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：你们觉得他哪里读得好？
生3：他读出了疑问的语气
师：还有哪里读得好？
生4：陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：老师也想来读读这句话。可以吗？
生：可以
师：陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”
师：从老师的读中听出了什么？
生5：„„
师：你觉得哪个字要读重一点才能体现出？
生5：谁
师：那你给大家读一读。
生5：„„
师：你读得真棒！想一起来读吗？
生齐读。
3.学习4，5，8自然段
师：风能画出来吗？请小朋友们默读课文的4—8自然段，想一想他们是怎么画
风的？拿起笔在书上划出答案。
（学生默读课文，边读边勾画。）
师：谁来说说，他们是怎么画风的？
生汇报读四个句子。
师随机板书：旗子飘
风车转
小树弯
雨丝斜
师：找的真准确！瞧，老师把他们的画带来了。（课件出示赵小艺的画）
师：能给这幅画配上课文里的句子吗？
生1：读第４自然段。
（师出示课件）
师：赵小艺第一个画出了风，她的心情怎样?
生：高兴，得意，自豪
师：那谁能带着高兴，得意，自豪的心情读读第4自然段？
生2：读第４自然段。（读不好可以再请几个孩子读）
师：是谁把旗子吹起来？
生：是风！
师：你从哪句话知道的？
生：读第5自然段。
师：是呀！赵小艺想的办法多妙呀！你们觉得赵小艺是一个怎样的孩子？ 生3：聪明，爱动脑筋的孩子。
师：你是从哪个词中感受到赵小艺是一个聪明的孩子。
生：眨眨眼睛。
师：你能上来做做“眨眨眼睛”这个动作吗？
（让生１上台演示“眨眨眼睛”）
师：为什么赵小艺要眨眨眼睛？
生4：他在动脑筋。
师：说得真好呀，咱们一起把第4自然段读一读吧！
生齐读。
师：聪明的赵小艺还想到了一个画风的方法，是什么？
生读第8自然段。
（师出示课件）
师：谁想来读读这段话？
生5：读第8自然段。
师：赵小艺又想到了一个画风的办法，她的心情怎样?
生5：高兴，得意，自豪
师：哪个词读得重一点才能体现她高兴，自豪的心情？
生7：还能。
师：那你来读读吧。
生7：读第8自然段。
师：读得真好！咱们一起来读一读吧！
生齐读。
4，学习6，7自然段。
师：看，这幅画是谁画的？（出示课件）
师：能给这幅画配上课文里的句子吗？
生：读第６自然段。
师：受到赵小艺的启发，陈丹也画出了风，她的心情怎么？
生：高兴，得意，自豪
师：谁能带着高兴，得意，自豪的心情读读第6自然段？
生：读第6自然段。
师：这最后一幅画又是谁画的?（师出示课件）
生：宋涛。
师：那我们一起读读第7自然段吧！
生齐读第7自然段。
五、驰骋想象。
师：欣赏了三幅美丽的图画，你喜欢文中的三个小朋友吗？为什么？ 生：喜欢。因为他们爱动脑筋。（板书：动脑筋）
师：是呀！宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得那么好，是因为他
们爱动脑筋，那你们有什么办法画风呢?
生自由说。
六，写字指导。
师：原来我们班有这么多爱动脑筋的小朋友呀！那字是不是也写得很棒？看，老师给你们带来两个字。（师写“艺”和“丝”）
师：一起读吧。
生齐读。
师：你发现了什么？
生：都是上下结构的字。
师：这两个字要怎么写才好看？
生自由说。
师：请同学们打开书本68页，找一找田字格中还有哪些上下结构的字？ 生：显，忽。
师：那这两个字写的时候要注意什么？
生：上小下大
师：说得真不错，那请同学拿出笔，把这四个上下结构的字每个字写一个！ 生写，师巡视指导。注意纠正学生的写字姿势。
师：我们来欣赏一下***同学写的字吧？（投影出示）
谁来说说哪个字写得最漂亮！
七，总结。
师：今天，我们认识了三个爱动脑筋的小朋友，他们用自己的办法画出了风，老
师希望我们班的小朋友也能像他们一样，做一个爱动脑筋的好孩子！
八，作业布置。
小画展：动手画一画风，比比谁想得妙，画得好。
九，板书设计：
