《画风》教学设计
一、猜谜语导入新课。
师：同学们，老师知道你们最爱动脑了，现在老师出一道谜语，你们猜猜看？
1、出示谜语：看不见，摸不着，花儿见它点头，小树见它弯腰。板书：风
师：果然会动脑，上节课我们认识了三个小朋友，今天他们也来到了我们的课堂，谁能来和他们打个招呼？（学生试说）（出示三人图片认读），他们也非常善于动脑筋，都能把风给画出来呢！今天继续学习画风。（补充课题）
2、这三个小朋友还给我们带来了一些词语朋友，谁带同学们读一读。指名读（一人一行）。一起读
3、认读多音字：杆
师过渡：聪明的同学们，大家想知道他们是如何画风的吗？请大家打开课本，用你们喜欢的方式读读课文，找到他们画风的句子，用波浪线画出来。
二、精读课文，感知画风过程。
（一）感悟赵小艺是怎样画风的。
1、学生自由读文，边读边画，师巡视
师：同学们刚才读得很认真，画的也很仔细。哪位同学来读一读你画的句子。 学生1说 师：从哪两个字可以看出赵小艺画出了风？（出示赵小艺的话，学生试说并改变字体）
2、师：我们来读读第二个句子，能把呼呼地能去掉吗？（呼呼地表示风的大小），说明风很大，把风车吹得呼呼地转。
3、学生试读：指名读。
（我们通过旗子飘，风车转，可以看出赵小艺画出了风）。教师边说边板书（旗子飘风车转） 师：同学们你们能用风来了， 风把（）吹（）了，风藏在（）里。 这样地句式来说一说：
师评价：你真了不起，一会儿工夫就做了一首小诗，能让老 师读一读吗？
师示范朗读小诗，指名读，齐读。
4、赵小艺真厉害！能把看不见摸不着的风画出来，那是因为她（爱动脑想办法）。
（二）感知陈丹、宋涛是怎样画风的。
1、师：另外两个小朋友又是怎么画风的？学生继续交流交流。
学生读，教师出示宋涛画风的句子：（学生读，指名读） 师：同学们从他的朗读中听到风了吗？怎么样才能感受到风呢？我们请一位同学当宋涛来画一画风。其他同学用朗读来告诉她怎么画风？）事先准备一副背景图，学生试着来画。（乌云用黑纸剪成，方便粘贴） （评价画得如何？）（师板书：雨丝斜）
师：风到底藏在哪里呢？完成填空（风来了，风把———吹——了，风藏在——里。）指名读，齐读。
2、陈丹是如何画风的呢？学生试说（课件出示画风的句子），指名三四人读。
师：从你们刚才的朗读中老师听出来了，有一个词被你们强调了：“弯弯的”，为什么要强调这个词？
感受“弯弯的”作用：从弯弯体会出有风（师板书：小树弯弯）
师：哪位同学看着这幅画，也能用诗的形式说说风到底藏在哪里呢？（出示句子：风来了，风把——吹——了，风藏在——里。）
师：你们现在就是小树，你们用朗读读出风的感觉。如果你觉得自己读出来了，就把腰弯一弯。（指名读，集体做动作读）。
3、连词成诗，配乐朗读：（过渡：同学们可真了不起，一会工夫，就做成了一首小诗，我们来读读，看看风是不是也藏在你们的朗读里。）
三、学习最后一段
过渡：三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的……，同学们，你们会说吗？ 练习说话
一场大雨过后，树叶显得——--————。 ——————，——显得———————。
四、各抒己见
师：孩子们你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？四人小组讨论。
预设学生：喜欢宋涛，因为他敢想，善于提出问题。 预设学生：喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习。
预设学生：更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。
四、联系生活拓展练习
1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，我们班的小朋友能画风吗？学生试着说一说，若说不出，再展示有风的图片。
现在，请小朋友睁大眼睛仔细观察。
2、图片展示大自然中风的表现形式
3、学生动手画风，请一位同学到台上来画风。
4、学生展示作品，并说一说怎样画风。（教师出示） 用“风来了„„”这样的句式说一说（抽生说）
五、指导书写：“艺”。
师：同学们任何事情只要我们动脑筋、勤思考，并联系生活实际，就一定能解决他，希望我们都能做一个爱观察、勤思考的好孩子。
六、给大家设计了这样项作业，请你选择你最感兴趣的一个去完成吧。
出示课件(个性作业)
喜欢画画的你：用你的画笔画出不同的风
喜欢朗读的你：有感情地朗读课文。
喜欢写诗的你：写一首与风有关的诗。
喜欢阅读的你：找一些写风的文章，读一读。
喜欢游戏的你：做架纸飞机或风车，下课后到草地上放飞你的快乐。
喜欢日记的你：把你想到画风的办法写下来。 【板书设计】
画风 旗子飘
小树弯（动脑筋，想办法） 雨丝斜 风车转
