渤海大学硕士研究生 中国语言学史 课程考核论文
院（系、部）： 中文系 年级：2010 专业： 汉语言文字学
姓名： 陈颖 学号： 2010020002 密 封 线
近十年来对内汉字教学研究综述
陈颖
摘要近十年来，我国汉语学界对本国学生汉字教学的重要性的认识不断提高，关于这方面的研究颇丰富。总的来说，可以从与汉字教学有关的会议，政策；与汉字教学有关的期刊，硕士论文；与汉字教学有关的著作三个方面来对这个阶段的对内汉字教学研究进行梳理。 关键词 对内汉字教学
汉字
教学研究
一引言
汉字是记录汉民族语言的符号系统。它是世界上最古老的文字之一，也是世界上使用历史最悠久的文字之一。在全面实施素质教育的今天，汉字教学是汉语教学中的一项重要内容，它的地位不容忽视。因为它既是当今每个学生应具备的一项语文基本功，也是一个学生对民族语言的理解、掌握和运用，是民族素质的一种重要体现。近十年来，汉语学界对本国学生的汉字教学重要性的认识不断提高，关于这方面的研究成果值得关注。本文拟从与汉字教学有关的会议，政策；与汉字教学有关的期刊，硕士论文；与汉字教学有关的著作这三个方面对2000年以来的对内汉字教学进行了分类综述，期待为对内汉字教学研究工作提供参考。
在综述前，有必要对本文涉及的“对内汉字教学”做出解释。“汉字教学这个名称一般用于对外汉语教学中的汉字认读与书写教学。其实,学前儿童的识字教育,小学语文中的识字教学、成年人的扫盲教育、少数民族识记汉字教育也是汉字教学的重要领域。”1因此本文的“对内汉字教学”是指对我国儿童，小学生以及成人的汉字教学。
二与汉字教学有关的会议，政策
1999年12月14日至16日教育部、国家语委在北京召开了“学校语言文字工作会议”。 这次会议是建国以来
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间是上个世纪的最后一个月，处于新旧世纪两个世纪的更替阶段，因而此次会议在汉字教学界具有继往开来的重大影响。会议对过去五十年来汉字教学做了一个总结。会议还强调，学校是语言文字工作的重要基地，学校语言文字工作是全社会语言文字工作的基础，必须充分重视发挥其基础作用。这对我国汉字教育有很大的促进作用。
2000年5月国际汉字研究会召开
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2000年我国
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定则，教无定法，并分别作了阐述。”在此之前《传统“六书”说用于小学识字教学的理论探索》（霍生玉，2009）与《六书”与现代汉字语文识字教学》（马春芳，2007）两篇论文已经探讨了“六书”理论的汉字教学研究。《论汉字全息教学法的得失》（李长仁,2006）《俗解汉字与识字教学》（施茂枝，2002年）《汉字科学与识字教学改革》（丁剑鸣，2002）《文字学视野中的部件教学》（万业馨，2001）《也谈识字教学必须遵循的三大规律——兼评几大识字教学体系的得与失》（施茂枝，2001）《研究学习策略 改进汉字教学》（周健，2004）《汉字教学制约因素分析》（张晓明，2005）《汉字教学中部件策略训练效果的研究》（柳燕梅，2010）这几篇文章都是针对对具体汉字教学方法的研讨。由此可见“六书”理论对汉字教学策略的影响是研究的热点。
近十年还出现了一些关于汉字教学理论方面的研究。《汉字教学的原理与各类教学方法的科学运用》（王宁，2002）一文首先分析了汉字教学中存在的三个大的问题，然后提出针对性五点理论解决措施。《汉字认知心理研究成果与汉字教学》（郑继娥，2001）从一般认知规律、汉字字形和学习者的认知特点、语境四方面，考察了汉字认知心理研究成果及学习者认知心理规律指导下的汉字教学和研究。《从汉字识别谈汉字与汉字认知的综合研究》（万业馨，2003）《论汉字学理论建设与汉字教学》（洪映熙，2004）是一篇关于90年代以来汉字教学理论方面研究的综述性文章。《基于认知规律的汉字教学研究》（张晓涛，2008）《汉字构形理论与汉字教学》（王晓东，2008）此文提出汉字的汉字的特征是在认知过程中被学习者拆分、掌握和运用的观点。《汉字系统性研究与应用》（李大遂，2007）扼要地展示汉字系统性,然后从理论和实践两方面证明利用汉字系统性推展识字教学的价值。《论段玉裁“造意”研究的价值及其对汉字教学的作用》（何书，2007）对汉字的“造意”作了分析，总结段氏的这些研究成果，对于汉字构形学和汉字教学有指导意义。《说楚简新见字理在汉字教学中的作用》（刘志基，2007）是研究用古代汉字的理论来指导现代汉字教学的文章。《谈汉字教学的趣味性》（汪淑娟，2002）提出汉字教学的趣味性原理。《汉字教学与汉语教学》（阿依夏木古力·肉孜，2010）谈到了汉字教学与汉语教学关系理论。由此可知，认知理论汉字教学所探讨的热点理论。 2关于汉字教学中学习者的研究 4.孙立稳 “六书”理论与现代汉字教学研究[D].辽宁师范大学，2010.
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（1）学习者的偏误分析
《中学生错别字现象及其教学对策》（黄荣发，2001）《常见别字的分类及其更正的理据分析》（彭志雄，2001）《错别字心理学理论对汉字教与学的应用研究举要》（昌学汤，2002）《错别字产生原因及其纠正方法浅析》（彭小球，2007）以上四篇文章都是从学习者所出现的错误方面来分析原因，并提出了相应的教学策略。《谈少数民族学生的汉字书写偏误和汉字教学》（王郁，2008）通过少数民族学生在汉语书写过程中出现的错误情况，找出并分析错误产生的内部和外部原因及汉字自身的特点，来谈少数民族汉语教学中的汉字教学。硕士论文《初中生汉字误写探讨》（谭青，2008）通过问卷调差的办法归纳汉字误写主要为错字和别字两大类。同时全面的分析了误写现象所产生的原因，进而对症下药，找寻避免汉字误写的方法。《小学生汉字学习策略现状调查及其策略研究》（李婷婷，2008）一文从对小学生汉字学习策略现状的调查分析入手，对汉字学习策略及汉字学习策略教学情况进行较系统进行了研究，总结了小学生汉字学习的现状并提出了具体操作性建议，为小学生汉字学习策略教学提供了帮助。
（2）对不同年段的学习者汉字教学研究
《汉语儿童阅读困难初探———来自阅读困难儿童的统计数据》（舒华，2000）通过问卷调查与个案研究的方法,初步探讨了儿童阅读时困难的存在特点与原因。《开发脑潜能与婴幼儿科学汉字教育》（徐德江，2000）论证了汉字教学对婴儿智力的开发的重要作用。《汉语儿童识字的心理机制及其给教育的启示》（胡平，2000）从心里学角度来研究儿童汉字教学问题。《幼儿甲骨识字象形教学可行性研究》（黄雪梅2001）一文力图从汉字学、幼儿心理学、信息加工心理学、汉字认知和实验这几个方面验证幼儿甲骨识字象形教学的可行性。《汉语儿童前识字发展研究》（曹思敏，2005）旨在解决三个问题“
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作文作为基本的研究材料，首先根据学生的作文成绩将整体学生分为四个水平，然后分析每个水平学生在用字和使用成语方面的特点。《幼儿字源识字教学新构想及可行性研究》(邓祥文，2010)提出“幼儿字源识字教学新构想是在儿童3一6岁这一年龄段以具有较强构构字能力的独体字为教学内容”。文章从探讨汉字字源入手，揭示汉字形体的内在规律，把握汉字音、形、义三要素之间的有机联系，从而帮助对记识汉字，同时挖掘汉字的文化因素，从而达到充分发挥汉字文化教育功能的目的。
另外还有关于少数民族的汉字教学，如《谈谈滥用汉字对新疆少数民族地区的影响》（闫新红，2000）指出在少数民族地区汉字使用不规范的情况相当严重，已经影响到了正常的汉字教学与交流。《对香港大专院校实用汉字教学的思考》（于昕，2008）提出了要保证香港高校现代汉字课程的课堂效果和吸引力，还是要从汉字对本地学生的实用价值人手。
63关于文化与汉字教学的研究
《也谈汉字教学一一兼述汉字与汉文化内涵》（李宏梅，2000）从汉字与汉文化内涵的角度谈了对汉字教学的重要性的几点看法，并提出了改进汉字教学的方法。《关于现代汉语常用字教学的几点思考》（程碧英，2004）是关于汉字教学的，提出汉字教学在字义上要以文化内涵的阐释为主，运用时要以运用上,以文化传承与文化引申为主。因而在汉字教学中要以以文化为主线,理清汉字的发展脉络。《汉字字形文化教学与人文素质教育》（韩伟，2006）《论对少数民族学生汉字教学中的文化调适》（杨大方，2009）论证了在对少数民族学生汉字教学中,进行文化调适的重要性。《试论高中汉字教学中汉字文化功能的落实》（王晶，2010）指出高中阶段汉字教学应重视汉字丰富的文化内涵，发挥汉字显著的文化功能。发掘汉字的文化特性，用汉字特有的表意特征来辨别汉字的字音、字形、字意，以区别形似字、音近字、近义词，避免写错别字，提高汉字学习效率。同时以汉字教学为媒介，构建汉民族的文化体系，让学生全面的了解汉字文化。
4与现代科学技术相结合的汉字教学研究
《中小学语文课文字词分布统计及应用价值》（李镗，2000）验证了运用中文信息处理技术统计分析 6.邓祥文 汉语儿童前识字发展研究[D].华中师范大学，2008.
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中小学语文课文字词分布的状况及这些统计分析对教学研究、教材编写的价值。《从信息处理角度进行汉字教学》（年玉萍，2001）在文字部分中,介绍一下汉字输入计算机的几种方法,特别是五笔字型汉字输入法,学生通过学习,不但了解掌握了汉字的内部构造及构造的过程,而且更重要的是了解到了当今汉字的新用途,这样,学生学起来既有兴趣又实用。《汉字文化信息合成教学的基本构想》（程大琥，2008）《计算机对汉语语言文字的负面影响》（李锦昆，2003）通过对计算机在汉字教学中的负面影响的讨论,提示人们在使用计算机的同时,尽量能够寻找或发明一些行之有效的方法来削弱这种影响。《浅谈多媒体汉字教学的优势》（杨浩亮，2006）提出多媒体汉字教学集文字、图像、声音于一身,形象生动, 其在汉字的书写教学、文化教学和强化记忆三个方面各具特色。《面向汉字教学的错误处理工具设计与实现》（李小庆，2010）以汉字字形特征为依据，建立了一种以正字为中心错字编码方案。设计实现了一个面向汉字教学研究人员、操作简便的Office错字输入插件工具。这项工作成果有效地解决了错字输入输出、检索、管理和共享问题，为基于大规模错字样本的书写偏误定量分析建立了基础。《汉字教学改革的简要报告》（刘庆俄，2000）介绍了十余种汉字教学软件，这为教师的汉字教学和学习者的汉字学习提供了便利。总得来说，新技术凭借传统的教学工具无法比拟的优势，频繁广泛的运用于汉字教学领域。这也成为了汉字教学研究的一个新焦点。
三与汉字教学有关的著作
《汉字认知与汉字学习心理研究》虽然是侧重于对外汉字教学，但在书的
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法与技巧。本书的教学策略是指在字与词的结构和语义网络中开展教学，把分散识字和集中识字结合起来。特别值得注意的是本书的
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总的来说两千以来我过汉语学界给予了汉字教学足够的重视，因而关于汉字教学的会议有很多，同时还出台了相关的法律法规。研究对内汉字教学的期刊、学术论文也较为丰富，这些论文不仅涉及面广，而且还能跟上时代的步伐，适应汉字教育的需求。同时，与汉字教学有关的著作也不断涌现，这些著作有从宏观上谈论汉字教学的，也有具体针对汉字教学的。不过，我国近十年来关于对内汉语教学的研究也存在不足，特别是同火热的对外汉字教学研究相比，对内汉字教学的研究还显得很冷清。在相关学术论文的发表方面，对外汉字教学研究得更细致，更独到，更丰富，在对外汉字教学理论书籍的出版方面，出版了较多专书，却没有关于对内汉字教学的专书出版。汉字是一种文化，不仅积淀着中华民族的睿智、中华民族的灵魂，更凝聚着一种民族精神。因此，对内汉字教学的研究工作还得继续深入下去，以便更好得为汉字教学工作服务。
杨浩亮
浅谈多媒体汉字教学的优势 陕西师范大学学报
2006 李锦昆，2003计算机对汉语语言文字的负面影响 北京大学学报
