盲人之旅教学反思
在新课程的引领下,我们的教育理念正在发生着深刻的变化。原本是知识第一位的，发展到重能力过程，关注学生的情感、态度、价值观。“自主、合作、探究”已成为课堂教学的主旋律。学习是需要体验的，因为教育的目的不仅是让学生接受更多的知识,更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力，获得对学习过程愉悦的体验，从而树立健康向上的情感、态度和价值观。所以体验学习是新课改中最激动人心的。从广义上讲，任何学习都是一种体验的过程，作文教学也不例外。我也在这方面做了一些尝试。
为进一步感受盲人生活的不易，我又让学生拿出笔和本，此时此刻学生可以说真正走进了盲人的世界，感受也进一步加深。我趁热打铁，让学生把自己最想说的话写下来。这一环节既是让学生表达情感的一个契机，同时又是学生进一步体验盲人生活困难的一次良机，因为学生写下的字可以说是五花八门，千奇百怪。这时学生的情感已达到高潮，我话峰一转，让学生谈自己知道哪些身残志坚者的事例，通过交流学生明白了要做一个有爱心的人，更要学习他们不向命运低头的精神，这一环节是引导学生对已有生活的提炼与升华。 活动结束后，我告诉学生今天的作文就是把刚才这个活动写下来，这是让学生明白作文来源于生活。这时学生可以说蠢蠢欲动，但我没急于让学生写作，而是让同桌互相说活动经过，目的是对活动进行梳理。最后我让学生写了一个小片断，这一方面是对学生进行语言文字的训练，另一方面也是检验一下学生书面表达能力如何。
课后反思：
一、在作文教学中教师要唤起学生的心灵的体验和感情的波澜，如果学生没有写的欲望，却偏要写，硬要写，心里一片空空的，那怎么能写好作文呢？本节课我采用了“体验型”作文教学，从辅导学生观察、体验、感悟入手，努力拓宽学生视野，使学生尽可能广泛地获得直接和间接经验，力求作文最大限度地贴近学生生活，形成大作文的教学理念。
二、体验型作文教学解决了作文内容学生无话可写的矛盾。通过 创设许多教学情景，给学生提供了直观的感性材料，让学生置身于兴趣盎然的演、说之中，一改过去分析型作文教学的单调枯燥之感，不 仅培养了学生的观察、思维、表达、分析能力，想象力和创造力也得到很大程度的发挥，使学生体会到作文的乐趣，做到了“我手写我心”，写作成为自身的一种需要。
