培养综合能力,提升职业素质
————大学英语教学改革之我见
在学校领导的倡导和大力的支持下，我们外语教研室以《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》为指导方针，围绕大学英语教学进行了一系列的改革尝试——注重培养综合能力，强调提升职业素质。努力培养生产、建设、服务、管理第一线的高端技能型专门人才。改革实施以来，取得了很大成效。在此，我结合我的教学实践和大家分享一下我的感受。 1 做好了基础英语对医学英语的铺垫
目前大部分医学院校强调大学英语应用能力考试和
四、六级考试,几乎所有的教学活动都围绕考试进行，本是为专业英语打基础的基础英语并没有发挥自身的作用。针对这一情况，我们采取分层教学的方法：实施基础英语+医学英语会话+专业医学英语的教学模式。医学英语会话主要提高学生英语在实践中的应用能力，同时介绍一些常用的医学词汇和词根。为了兼顾学生对考试的需要，同时配备听力、阅读等基础英语教材。通过一年的学习，学生对医学英语有了一定的了解，掌握了一些专业的英语词汇，在进入专业英语学习后，不至于感到无所适从。
2 提高了教师的医学英语教学水平
我们外语教研室的教师改革前主要从事基础英语的教学，因此担心在讲解医学英语过程中，由于专业知识的欠缺，可能会常常停留在强调单词的应用，句型的分析和文本大意的掌握上，在知识上达不到自由拓展，在教学过程中比较被动。提出教学改革后，全体教师开展了医学英语大“补课”活动。从医学词汇、临床会话到医学英语的专业知识各个方面提升了自我。同时在教学实践中也进一步培养自身的医学英语素养。
3 多种教学方法相结合
在医学英语教学中我们采用了多种教学方法相结合，多角度、多侧面的训练学生的听、说、读、写、译的能力，激发学生学习兴趣，提高学生的英语应用能力。如教师可以利用直观教学法，充分利用多媒体教学设备，在课堂上综合利用与授课文本有关的录像， 使学生的听觉、视觉、动觉器官都参加活动，容易引起和保持学生的学习兴趣。
4编写了难易适中的教材
经过基础英语阶段的学习， 学生的词汇量大约在4000-4500 左右。考虑学生的实际水平和接受能力，教研室编写了医学英语教材。这些教材在教学实践中体现了很高的实用性。 5 实施了合理多元化的测评方法
医学英语应注重学生实际应用能力的测试，以促进医学英语的学习。为了强调医学英语的实用性，医学英语测评分为两个部分：一部分为平时成绩，另一部分期末考试成绩。平时成绩通过多种方式来体现，主要考察学生的实际应用能力；期末考试成绩主要考察学生对专业词汇的掌握、构词法的应用及常用句型的掌握。在学生开始学习医学英语之前， 我们就把测评方法告知了学生，让他们认识到英语实际应用能力的重要性，从一开始就认识到学习的目标和意义，增强他们对医学英语学习的兴趣。
由此不难看出，我校大学英语教学改革为医学院校的大学英语教学理念和整个教学体系带来了很大的变化，对提高学生英语综合应用能力起到了很好的促进作用。也对进一步深化我校教学改革具有较好的借鉴作用。教学改革不但有效地提高了学生的英语综合应用能力和学习能力，同时还促进了教师教学管理及技术运用水平的改进，也促进了教师研究能力的提高。以上就是我对我校大学英语教学改革的一点感受。
