说课注意事项：
开场——大家好，今天我说课的题目是x班xx领域《xxx》?? 具体说课流程：
一、教材分析（说教材）
结合领域分析选材背景、意义，结合幼儿年龄特点分析教材。
二、活动目的（目标大，目的小）
活动目的依据《纲要》，划分标准：情感、态度；知识与能力、技能三个维度，分析重点和难点，并简要说明依据。
三、活动准备
物质准备和知识经验准备
四、教法、学法
：托尔斯泰指出“成功的教学，需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”（举例）在活动中运用多媒体教学，通过鲜明、生动的形象，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助幼儿理解和记忆。
2、记录比较法：《纲要》中指出：“通过探索操作，每个人都有了自己的感受、体验和发现，在头脑中有许多刺激、动觉的经验和一些含糊的可能性，或者有一些处于半意识状态东西，通过思考和适当的方式表达（如绘画、记录表等）形成想法。”因此我采用了记录比较法，它可让幼儿把在探索中的发现及时地记录下来，并通过比较，发现它们之间的秘密。（举例）
：《指南》的科学领域中提出“学习运用各种感官观察、探索周围的事物和现象”且大班幼儿已具备了一定的观察能力，在观察中幼儿能主动参与，积极性高，能有效的发挥主体作用；因此我们在整个活动中注意引导幼儿运用多种感官来观察、探索、实践，如：
4、视听唱法（歌曲）：
形象和场景，以引起孩子对学习的兴趣，使孩子的能力得到培养，心理机能得到发展。
儿的喜欢，让他们自己来扮演这一角色，不仅能增强幼儿参与活动的兴趣还能??。
8、直观教学法
五、活动过程
写好教案，结合《纲要》分析各个环节为什么这样设计，采用了哪些教学方法，发展了孩子什么能力，围绕哪个目标开展本环节以及怎样突出重点、难点的。
结尾：
存在不足，恳请指导，再接再厉！谢谢！
通用《纲要》理论：
1、（说教材）正如《纲要》中所述：“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远的发展；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的经验和视野。
2、（说教法学法）新《纲要》提出：创设一个宽松的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣，并能鼓励幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此，本活动教师将充当幼儿的支持者、合作者和引导者，结合多种教法进行活动。
3、（过程中）新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。活动中应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。
4、《纲要》中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要特别注意面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和机会。篇2：幼儿园说课注意要点 1.美丽的图画总是充满着生命力，绘画出来的一切事物都可能是孩子们想象的源泉。孔雀是孩子们生活中较为熟悉的一种鸟类，她的形象充满了丰富的艺术美感，又易于孩子观察和创作。适合新纲要中对艺术活动提出的引导幼儿接触生活中美好的人事物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。传统的幼儿艺术教育要求模仿掌握技能技巧，新的幼儿艺术教育则强调精神创造的意义，强调艺术活动对幼儿心灵发展的影响。为此，我设计这次活动，从幼儿的生活经验和认知特点出发，引导幼儿观察、发现与创作，激发他们的创作兴趣，丰富幼儿想象力，培养创新意识，发展动手操作能力和思维创造力，赋予幼儿满足感和成就感。同时，通过作品展示与评价，发展幼儿的语言表达能力，提高幼儿与同伴的交往能力，促进其社会性的发展。
2.创设一个有趣的情境„让幼儿仿佛真的置身其中，激发幼儿的活动兴趣，为接下来的活动做铺垫。
3.采用启发式、开放式的提问方式，引导幼儿有目的仔细的观察，调动幼儿积极思维，鼓励幼儿充分想象、大胆表达自己的想法和感受，获得内在图示和表象，加深认识，获得感性经验，增强创作兴趣。
4.把示范讲解法放在幼儿进行了观察、想像之后，主要体现幼儿才是活动的主体，教师在整个活动中充当幼儿活动的支持者、合作者和引导者。重点在于幼儿在自主探索过程中自由的表达、表现和创作，期间教师在幼儿周围观察，巡回指导，启发幼儿设计出与众不同的孔雀形象。
5.幼儿通过展示自己的作品和欣赏同伴的作品，并互相交流自己的创作经验，充分发挥幼儿在活动中的主体作用，让每一个幼儿都获得自我展示和表现的机会，并对自己的表现逐步充满信心，获得成就感和满足感。
1.夏天到旋律活泼欢快，节奏跳跃灵动，内容生动形象，歌词浅显易懂并富有童趣，整首歌曲的音乐情绪很具有感染力，容易调动幼儿演唱的积极性，激发对音乐作品的喜爱。新纲要中明确强调,幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师要激发幼儿感受美，表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使幼儿体验自由表达和创作的快乐。为此，我设计此次活动，从幼儿的生活经验和认知特点出发，给幼儿提供享受音乐的机会，使幼儿获得快乐的源泉，在活动过程中大胆的表现自己的情感和体验，培养幼儿对音乐的感受力，想象力和审美能力，使幼儿在快乐的歌唱活动中得到身心全面健康的发展。
2.目标：让幼儿欣赏歌曲并用愉快的情绪演唱歌曲，初步学会领唱齐唱对唱并作出相应的动作和表情。通过感知歌曲的旋律，培养幼儿对音乐情感的理解和表现能力，发展幼儿对音乐的感受力、想象力和审美能力。激发幼儿表现的欲望，积极参与到歌唱活动中，体验唱歌带来的乐趣。
3.师幼互动的关键是为幼儿提供一个自由宽松和谐的环境，激发幼儿积极回应老师的提问，激发幼儿兴趣，开放性的问题有助于扩展幼儿的思维，主动回忆日常生活中积累的有关知识，教师在问题中巧妙的隐含活动中的内容，借助直观生动形象的图片信息，帮助幼儿理解认识。同时为下面的活动开展做铺垫，自然的引出活动重点。
4.每个孩子都是独立的个体，他们的思维方式和感受都有所不同，回答问题也会多种多样。如何提升幼儿对活动内容的认识，加深理解，使幼儿的学习变得主动而有意义，需要教师灵活机智的引导。对于幼儿的奇思妙想，我都会给予不同程度的鼓励和肯定，让幼儿体会到表现表达带来的信心和成就感，进一步激发他们的表现欲望，同时也活跃了整个活动的氛围。
5.纲要中指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展。此环节要面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和表现机会。
6.图片提示、语言暗示、动作表情暗示，领唱、齐唱、接唱、分组对唱、角色扮演学唱。 7.幼儿在角色表演中练习歌曲的演唱，把活动推向高潮，尽可能多的为孩子们提供表现的机会，让他们在不同的演唱过程中体验到歌曲愉快的情绪以及三拍子的强弱节奏，感受到歌唱的乐趣，从而突破活动难点。
8.纲要指出教师要培养幼儿大胆的表现自己的情感和体验，鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，对唱、角色扮演学唱的方式是幼儿领会歌曲的一种升华，也是孩子们喜欢的方式，很好的发展幼儿对音乐活动的感受能力和表演能力。
1.秋天的颜色富有很浓的儿童气息，语言天真，想象丰富，意境优美，把自然界的生物都拟人化了，讲述„贴近幼儿生活实际，容易引起幼儿的学习兴趣，丰富幼儿的生活经验，扩展他们的想象力，重复式的句式更加便于记忆和创编。适合新纲要在语言领域提出的让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，培养幼儿想象力和口语表达能力。因此，我设计此次活动，通过仿编引导幼儿大胆表达，发展他们的语言表达能力和创造性思维，激发热爱大自然、热爱美好事物的情感。同时，在幼儿讨论评价过程中，锻炼幼儿与同伴的交往能力，促进其社会性的发展。
2、纲要中指出，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境，以及要鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，发展语言表达能力和创造性思维。
3、新纲要中指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。在活动中，教师要心中又目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的开放的研究的理念，让幼儿真正成为活动的主体。因此，我采用多媒体演示法，直观法，启发提问法，观察法，视听讲（唱）结合法，多感官参与法，示范法，讲解法，游戏法，表演法，自主探索法，实验法，操作法，谈话法，讨论法、练习法等多种方法相结合，摈弃传统的说教形式，提出开放性的问题让幼儿在自主探索过程中自由表达，调动幼儿多种感官，更好的理解文学内容，发展能力。
4、充分尊重幼儿作为学习活动主体的经验和体验，尊重幼儿的人格和权利，尊重他们身心发展的规律和学习特点，关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展，在活动中引导幼儿在与环境的积极作用中得到发展。
5.语言是在运用中发展起来的，幼儿将所学的知识通过仿编的形式展现出来，本次活动难点得到突破，在朗诵的过程中发展了幼儿的语言表达能力和创造性思维。 6.活动要面向全体，尤其是能力较差、胆子较小的幼儿更应给予积极的鼓励和表现机会。积极引导幼儿将某一句说完整，并给予鼓励，颁发小红花。
7.让幼儿带上不同的头饰，进行角色扮演，在游戏中表演朗诵。先请男孩子来念一遍，女孩子当评委，再请女孩子念一遍，男孩子来当评委，最后互相评价哪一组念的好。在活动中，幼儿体会到合作的重要性。通过此环节的角色扮演，幼儿学说语言，真正成为活动的主体，不但极大的调动了参与的积极性，进一步巩固了幼儿对内容的理解和认识，同时，在对话中获得表现的机会，体验到成功的喜悦。
1.新纲要明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物和现象作为科学探索的对象。科学教育活动的价值取向不再注重知识的传递，而是注重儿童好奇心、求知欲、探索欲以及热爱科学情感的培养。为孩子们提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题，使幼儿变被动为主动学习者、探索者，从而萌发热爱科学的情感。 2.好奇心和探索欲是科学启蒙的关键，它使幼儿永远保持探索学习的热情。因此，我设计此次活动，利用有趣的科学操作活动，激发幼儿的好奇心和求知欲，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
3.目标：知识技能目标，运用比较分析推断认识理解事物和现象，理解整体与部分的关系。过程方法目标，通过比较分析推理，发展幼儿细致观察力，动手操作能力，创造能力及初步培养幼儿与同伴的合作能力。情感态度目标：鼓励幼儿参与科学活动，激发幼儿求知欲和对
科学活动的探索精神。
4、多通道参与法，新纲要在科学领域中明确指出：引导幼儿运用多种感官动手动脑探究问题，用适当的方式进行表达，交流探索的过程和结果。因此，在活动中，教师引导幼儿看一看、摸一摸、比一比、分一分、尝一尝、学一学、说一说，通过多感官参与，不知不觉中对活动产生了兴趣。
5、为幼儿的探索活动创造自由、宽松的环境，让每一位幼儿都有机会参与尝试。 6.教育心理学认为：学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个感知通道，更能准确有效的把握学习对象。
7、纲要中指出，要尽量创造条件，让幼儿实际参加探索活动，使他们感受科学探索的过程和方法，在幼儿操作的过程中发现问题，引导幼儿相互交流，互相帮助，分享探索的过程和结果，培养初步的合作意识和能力，幼儿在探索活动中反复感受、反复体验，从发热爱科学的情感，从而突破活动重难点。
1、社会学习是一个潜移默化的过程，尤其是社会态度和社会情感的学习，需要教师有意识的创设一定的情境，通过环境影响幼儿、感染幼儿、激发幼儿，从中获得情感上的体验。
2、现在的孩子大都是独生子女，由于现代家庭结构的实际情况和社会快节奏发展产生的负面效应，大多数孩子只知道满足自己的需要，不太会考虑别人的情绪和感受，不懂得关心帮助他人，不懂得与人分享，这与我们和谐社会的发展宗旨是背道而驰的，未来社会需要幼儿从小学会生活，学会关心爱护他人，懂得与人分享。因此，我设计此次活动，激发幼儿的同情心，引导幼儿关心爱护帮助他人，体验助人为乐所获得的幸福感和快乐感，萌发互相爱护的情感。
3、纲要中提出，幼儿在与同伴的交往中要学习互助、合作和分享，可见向孩子们进行关爱他人的情感教育是非常重要的。特别是中班幼儿这一阶段交往热情高涨，并已逐渐学会交往，这时候给他们树立起一个正确的友善的交往态度，对他们今后的为人处世会起到不容忽视的影响。篇3：幼儿园说课的内容及应注意的方面
幼儿园说课的内容及应注意的方面
一、幼儿园说课方案的撰写
幼儿园说课方案是按照说课内容的内在逻辑来撰写的。在教学工作中，可以把说课的方法简单地总结为“七个说，一展示”，“七说”即“说教材、说目标、说重难点、说教学准备、说教法、说学法指导、说教学程序”
“一展示”指“展示自己参与设计的辅助教学课件”。
（一） 说教材
说教材内容就是指明选择的教材和主题活动通过分析所选活动主题的内容特点，指明它在整体或主题网络教学中的地位和作用。所以教师首先必须说清楚此次活动的内容是什么及为什么要选择这些内容（即设计意图）。要说明教材选择是从当时、当地幼儿群体的需要而准备的，如果在选材方面涉及到地域特色，甚至是幼儿园特色就要更加突出说明，以此来发展幼儿园的本园课程。幼儿园里的说教材不单指说教材内容，还包括说幼儿的情况分析说幼儿现状简要分析主要包括幼儿的年龄特点、身心发展状况，幼儿原有知识和基础技能的掌握情况、智力的发展情况；幼儿的非智力因素，包括幼儿的兴趣，动机，行为习惯，意志等发展状况。
（二）说目标
教育目标是活动设计的重要环节，它既是教育活动设计的起点，又是教育活动设计的的终点。说教育目标时要先说主题目标，再说本次活动目标，主要从知识、能力、情感态度等方面综合地表达出来，并能体现主题的教育要求，最后说确立此目标的依据。同时在这部分还要针对活动谈谈自己对重点、难点的确定和解决。
（三）说活动重难点：这部分要针对活动谈谈自己对重难点的确定和解决。
（四）说活动准备
包括活动前的准备（家长工作、社区协调、环境创设、资料收集、幼儿园活动等），活动中的准备（即有关玩具、教具等材料，包括幼儿用书、教学挂图等）。活动准备是为让幼儿通过与环境、材料的相互作用来获得发展的，因此，活动准备必须与幼儿的能力、兴趣、需要等相适应。这一点在说课时必须说清楚。
（五）说教法
说教法就是教师要说明“怎样教”、“为什么要这样教”（ 理论依据是什么？）的环节。在本次活动中将采用的教学方法和运用的教学手段，以及这样做的原因，要着重说明自己其中独创的做法，特别是培养幼儿创新精神和实践能力的具体做法。说教法时注意要根据教材的特点、幼儿的实际、教师的特长以及教学设备情况等，来说明选择某种方法或手段的依据。 教师要说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手段来实现。既要说出整个活动用什么教学形式及方法，是集体的、分组的还是个别进行的，更要说清为什么用这种形
式方法、教师如何指导、为什么要这么指导等。教学方法种类繁多，尺度也不同。目前我们在进行活动中主常运用主要有：激情法、游戏法、创设情景法、提问法、演示法、直观法、表述法、交流讨论法、互动法、操作法等。
（六）说学法
说学法就是说明幼儿要“怎样学”、“为什么这样学”的环节，教师要说出教给幼儿哪些学习方法，培养幼儿哪些能力。教师在说学法时要说出活动中幼儿怎样学习、依据是什么；自己在活动中如何激发幼儿学习兴趣、引导幼儿主动、积极探索的；还要讲出怎样根据班级特点和幼儿的年龄、心理特征，运用哪些教育教学规律指导幼儿进行学习的。在现在的幼儿园教学活动中常用 学法常有：情境体验法、多通道参与法、自主探索法、谈话讨论法、游戏 练习法、操作法、小组竞赛法，观察法等。
（七） 说活动过程
说活动过程是说课的重点部分，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格，也只有通过对活动过程设计的阐述，才能看到其活动安排是否合理、科学，是否具有艺术性。说活动过程就是说明整个活动的流程即各个活动环节的实施过程。活动步骤的安排、方式方法的选择必须以活动目标为核心，而活动目标既有赖于整体的教育活动过程来实现，又以不同的侧重点分散实现于各个活动步骤，因此，教师必须分解活动目标，并分析各层次活动目标与各步骤及方式方法之间的适应性关系。如果教师设计的活动要进行延伸，教师也要说出怎样延伸活动、延伸的作用、为什么要延伸的依据。说这部分，可以反映出教师对本班幼儿发展水平的掌握程度、对促进幼儿在不同水平上发展的理解认识与做法，以及因材施教、个别教育原理的运用等。
（八）展示自己参与设计的辅助课件。
展示课件时还要简述自己设计、制作的思路和过程。所制作的课件要起到突出本次活动重点，降低难度，以突破难点的作用。
二、说课活动的实施
说课，不同于一般的发言稿和课堂教学，它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据，而不是宣讲教案，也不是浓缩课堂，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于教学重点和教学难点的突破上。在说课过程中，要注意把握以下几点：使用普通话、充满激情，慨慷自然、紧凑连贯，简练准确、自然而有效地使用多媒体。
