防困帮差工作总结
在英语教学中，英语教师任课的班数比较多，因此必然会遇到一定数量的中下生，如何做好中下生的转化工作是每位英语老师都非常关心的问题，在这方面我摸索积累了一些经验。现总结如下：
一．进行心理辅导，消除心理障碍。
对学生多一分关怀，少一分责备是打开学生心门的一把钥匙。特别是对待后进生更应采取安抚、激励等方法教育他们。我一般是先对他们进行心理辅导，然后才是学业辅导。首先，根据学生的实际情况提出要求，只要他们达到了要求就适当减少他们的作业量，他们尝到了“甜头”就会很用心去复习基础知识以求达到我的要求，周而复始，他们的知识漏洞就会慢慢缩小，自信心也会随着成绩的提高而逐渐恢复。其次，颁布各项激励措施，用鼓励的方法代替强迫性的要求，让学生有学习的动力。并适时地找学习有困难的同学谈心，用关怀的话语取代责备，了解他们的实际困难，引导他们寻找学习英语的最佳方法。然后，在中下生中找准突破点，即找一些本来天资聪颖，但由于好玩懒惰而造成成绩低下的同学做个别辅导，了解他们的喜好，做他们的知心朋友，在得到他们的信任后再及时帮他们补学习上的缺漏，并针对他们爱表现的特点多表扬他们的进步，帮助他们在班里树立形象。这些同学在后进生的群体里起了很好的表率作用，其他中下生也向他们靠拢，这样就能起到辐射的作用，班上良好的学习风气逐渐形成，缺交作业的情况大大减少，听写的合格率也大幅度提高。
二．进行学业辅导，并持之以恒。
对中下生的学业辅导主要是帮他们迈过“单词关”，巩固基础知识。措施如下： 1．关注瞬间记忆，提高学习效率。瞬间记忆由于时间短，内容相对集中，往往效果极佳。英语中的单词、词组、短语、习惯用语都适合小学生进行瞬间记忆训练。学一点，记一点，这种成功感往往能给学生产生巨大的学习动力。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按要求完成，即使成绩差的学生也能在同学的帮助下很快学到记单词的好方法。 2．定时听写，温故而知新。 从瞬间记忆到短时记忆再到长时记忆是需要一个过程的，在这个过程中必须有多次的重现或使用才能巩固记忆，因此，定时听写检测就显得非常重要。我坚持课前帮学生听写，听写的内容有单词、短语、词组等。一般是先听写“四会”单词，等大部分学生都熟练掌握后再听写“四会”单词和词组。听写的目的是要学生清楚自己哪些单词还没有熟练，经过改正后强化记忆。听写后改正、重听的环节尤其重要，中等生我就依靠小组长检查，差生我就亲自督促检查，不会写的单词肯定要一个个过关，会读会写。坚持下来效果就很明显了。3． 因材施教，找准突破点。
三、四年级的同学背单词难是因为他们还没有完全掌握音素、音标等相关知识，纯粹*拼读法记单词或死记硬背，但随着词汇量不断增加就不能单纯*这些方法，取而代之的是要系统地学习语音知识，
五、六年级的学生能掌握字母组合的基本发音，熟练认读音标词等。但差生往往缺乏这些技能，因此他们背单词的负担也就更重了，自信心也会随之减弱。用一般的方法逼他们背单词效果不佳，因为他们总觉得背单词很难，其实是没有掌握背单词的方法。针对他们的想法，我特意找一些基础比较差的学生反复教他们认读元音因素和元音字母组合的发音规则，再让他们根据读拼音的方法读单词，他们会读单词后就有信心尝试背单词，不会向以前那样完全放弃单词了。
三．与家长联系，协调统一。
各方面教育要求和影响协调统一，并连续持之以恒的施加影响，才能形成一股强大的教育力量 ，才能促使他们改过自新。因此，转差工作的开展必须得到家长的信任和配合。我很珍惜每一次家长会，把孩子们在学校的情况和我的一些设想如实地告诉家长，并共同探讨对策；向家长说出新的教学目标和要求，诚恳地向家长们提出了一些建议，并尽可能地给各位家长派“帽子”，让他们觉得孩子的成绩和他们的付出是成正比的。家长也很乐意带这顶“帽子”，并在以后的日子里更愿意配合我的工作。另外，通过“给家长的一封信” 在最短的时间内得到家长的反馈意见，及时调整教学策略。以上几点做法不知是否恰当，希望各位同行能给我提更多的意见和指导。谢谢！
