小 组 合 作 学习的 心 得 体 会
打 洛 镇 中 学：李 国 民
我校开展小组合作学习已有两年了，各学科教师都有自己的教学心得，因为学科不同，课堂组织能力的不同，所以开展小组合作学习的教学效果可能也有所不同，在开展小组合作学习以来有成功地体验，也有失败的体会。无论是成功或失败，我想，开展以小组合作学习的教学组织有它的优点也有它的不足吧！现就谈一谈我对数学学科开展小组合作学习以来的一些感受吧。
首先，谈一谈开展小组合作学习的优点：小组合作学习有利于培养学生间的情感交流、互相带动、共同提高，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用，参与欲提高了，由过去的“要我学”的被动局面转变为今天的“我要学”、“我乐学”的自主学习局面；有利于教学的多边互助，使每个学生都获得平等参与的机会；增加了学生与学生、学生与老师之间的交流机会，学生获得的表现机会要比传统的教学方法更多得多。并注重学生主动参与知识的形成过程，使他们动口、动手、动脑、团结协作，取长补短，共同进步；有利于因材施教，弥补了教师由于班额大而不能照顾到每一个学生的不足，实现了每个学生都能获得成功的体验及实践和发展的目的。小组合作学习，可以使不愿意动脑思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考，并提出自己的意见，又可使思考结果不正确的学生及时得以纠正，从而提高了学习的正确率。学生通过思考、讨论找出了问题的答案，从而激发了学习的兴趣。教学质量也会随之而提高。
以上几点是开展小组合作学习的优点，但如果小组合作学习组织开展不当又会给教学带来哪些后果呢？虽然小组合作学习时，同学们各抒己见，取长补短， 1 大大提高了课堂效率，有利于学生良好的品质发展，但目前的小组合作学习仍存在一些误区，影响着主体性合作学习目标的实现。其不足之处是：
1） 合作学习流于形式，不重实效
小组合作学习并不是形式上简单地让学生凑在一起。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生只是按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。
2）学生的主动合作意识不强，合作参与不足
小组活动时，由于学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。能力强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作用，而能力较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。 3）小组合作学习的滥用。现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，而忽视了传统教学的方便获得与使用的实际价值，既分散了学生的注意力，又影响了教学目标的实现。
因此，在开展小组合作学习这一组织模式时一定要注意趋避利益，要认真思考什么时候，什么内容开展小组合作学习效果好，不能什么内容都丢到小组合作学习这摇篮来完成。同时要结合学生的自身实际情况和教师的教学风格而定，因此不能过急。
2014年2月20日
