开展英语课外活动,培养学生综合能力 2012-06-08 20:47
语言作为人类生活的交际工具，其特征是生动活泼、千变万化。它绝不是语音、词汇、语法三要素的简单机械组合。而处于青春期的中学生，他们思维活跃，想象丰富。所以，英语教师平时除了抓好课堂45分钟教学之外，还应开展丰富多彩的课外活动。英语课外活动不同于形式和效果单一的传统作业，作为课堂教学的辅助形式，它既是课堂教学的延伸，又是课堂教学的拓展和实践。一系列丰富的课外活动，不仅能帮助学生巩固理解课堂知识，还能拓宽他们的视野，给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境，激发他们的英语学习兴趣，达到学以致用的目的。
一、开展英语制作活动，培养学生动手能力
学生都是活泼好动的，初中的学生也不例外。与其让他们坐着听，还不如让他们自己动手体验。布置一些手工制作的作业也是英语课外活动常用的、行之有效的方法。当教学内容涉及到英语姓名或英语称呼的时候，教师就应让学生去做一张包含中英文姓名、年龄、电话号码等信息的名片。当教学内容涉及到生日话题的时候，教师就应布置学生在周末的时候自己动手给父母或者好朋友做生日贺卡。当放假的时候，教师就应有目的地布置相对费时的任务，让2—4个学生为一组去设计一张手抄报。在制作活动中，学生会积极主动地学习相关的知识，枯燥乏味的英语学习变得乐趣无穷，大大激发了学生的学习热情和学习潜能，同时也为学生提供展示个性和能力的舞台。
二、开展英语竞赛活动，培养学生竞争能力
随着社会经济的发展，社会竞争也日趋激烈。在英语课外活动中，引入竞争机制，开展竞赛活动，可以激发学生旺盛的求知欲、强烈的表现欲和在学习中的参与意识。英语教师应充分发挥活动主体作用于客体的中介作用，不但使学生的外语思维能力得到发展，而且在此过程中更要关注他们其他方面素质的形成和发展。书本知识和间接经验只有通过自身活动所获得亲身经历、体验、感受和领悟的过程才能促进学生全面素质的发展。因此，在教师的指导下，充分发挥学生的主观能动性，以个人、小组或班级为单位开展一些竞赛活动，如：英语书写、听力和语音竞赛；英语朗读、演讲、写作比赛；英语歌曲卡拉OK大奖赛等等。
例如，在初一的时候开展书法比赛。学生平时在抄写的时候可能不很注意书写，可当老师有计划地布置一个书写的比赛时，尤其是刚刚开始练习英文书写的初一新同学，他们就会在课外抄写时很注意笔画、格式、标点等书写形式。这一教学活动能有效地促进学生的英语书写能力的提高。而开展一场英语辩论赛能培养学生的合作学习的能力。教师给学生布置相关的话题，让学生在课外去搜索大量的资料，然后跟小组同学进行讨论、统计等信息加工，让他们在合作中参与竞赛，既学到了知识，又增进了情感交流。
通过这些英语竞赛，获胜者受到了鼓舞，品尝了成功的甜蜜；未获得胜利的学生也受到鞭策和激励，暗下决心，要超越对手。这种积极的竞争氛围慢慢转化为学生主动学习的内在动力，提高了学习兴趣，从而使他们保持对语言学习的内在动力。有了兴趣作铺垫，学生用英语进行交际的能力也随之增强。
三、开展英语实践活动，培养学生创新能力
赫伯特·斯宾塞认为应该引导学生自己进行探讨，自己来推论。“给他们讲的应该尽量少些，而引导他们去发现的应该尽量多些。”英语实践活动是以活动为形式，以学生为主体，充分巩固所学知识。激发学生学习英语积极性的一种有益活动。可采取的实践活动的形式也是多种多样的，比如参观、采访、实地调查、英语角、联谊派对等。
例如，组织学生开展“What d0 you want￡0 he?”“1 want be a／an的实践调查活动就体现了以学生为主体的课改理念。教师要求各小组在组内用英语进行调查和统计调查结果。在这个活动中，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生在真实的语境中锻炼口头和笔头的交流能力，培养了学生的合作精神，也促进了学科之间的渗透和融合。
英语实践活动是培养学生创新能力的有效途径，但提高综合实践活动的有效性，英语教师应该从多方位的角度去寻找和确立活动主题。地方资源这块内容为我们英语教师提供了丰富的活动素材。大埔被评为广东省客家美食名县，英语教师应借助大埔美食这个有特色的地方资源，开展“夸夸咱们的家乡美食”实践活动，让学生在亲身考察实践中了解当地历史，真切感受家乡的人文风情，寓教于乐，切实提高学生的英语能力。
综上所述，实践活动不仅能够启发学生的思维，培养学生的观察力、想象力、创新能力和合作精神，而且锻炼了学生独立和合作搜索资料、处理信息的能力，为学生提供实际运用英语的机会，真正实现了学生个性的全面、和谐发展。
英语课外活动始终都是以学生为主体，以活动为主线。学生在对主题任务理解与活动内容构思的同时，主动活用所学，加深了对教材的理解和记忆。在活动过程中培养了学生的创新精神和合作意识，加宽了信息渠道，增加了语言实践，切实提高学生综合运用英语的能力。因此，要用学生能接受的节奏，设计、组织形式多样的课外活动，强调人人参与，经历过程，重在体验，以促进学生全面、主动发展为本，以提高全体学生的英语素质为纲，做到“All rstudents，torall students andfor students all\'’(一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切)。
