英语课外活动总结
转眼，一学期的教学工作即将结束了，回顾这学期英语小组的活动情况，虽取得了一定的成绩，也有一些不足之处。为了下学年能更好的开展兴趣小组，特将本学期来的活动情况总结如下，以便以后能做到取长补短，有所提高。
一、培养了学生的对英语的兴趣：
在本学期的英语兴趣活动中，我大胆使用课外教材，以新的切入点进行英语教育，并运用学生喜欢的方式进行授课，例如用英语演情景剧、唱英文歌、英语小游戏等等。使学生感觉到学习英语是一件好玩又有趣的事，从而对英语产生了浓厚的兴趣。
二、拓展了学生的英语知识面：
我通过多种途径获取各种英语资料来丰富学生的知识，例如读英语小故事，看英语动画片等，让学生多接受生活中常用的英语，让学生更好的理解英语的实用性。
三、增加学生口语锻炼的机会
我通过学生跟读、师生对话、学生相互情景对话的方式增加学生的口语锻炼，纠正学生的发音，使学生真正领悟英语的精髓，而不是单纯的学“哑巴英语”。
当然，我的工作还存在不足，由于人数的限制，使得每个孩子学习的时间不是很多，另外课外资源还应该更丰富些。我期待着我们的工作能够得到更快的完善，得到更好的发展。我将本着为学生工作的思想更加努力地工作，使我们的学生的素质更好地得到提高。
课本剧，激发学习热情。
青少年的确表现欲强。在学习结果得到别人的肯定后，会产生一股极大的推动力，推动他们迈向更高层次的成功。学习任何事情最合适的时机是当他们兴致高，心里想做的时候。学生在课堂上表演的课本剧，经过他们自己改编创作后，可搬上舞台。这既发展了学生的个性特长，又激发了学习动机。
2005年3月举办的英语节目会演主题班会中。我为同学编了JEFC Book Ⅲ Unit17课本剧Who stole the necklace? 并事先准备了道具，布置了场景。同学们表演得有声有色、兴致勃勃。演出之后，我因势利导，指出各个学生学习上存在的缺点，提出了努力方向。此时的批评，既让学生乐于接受，又缩短了师生的距离。让他们更喜欢学英语。适时适度让学生表现自己，在荣誉背后让他们客观地认识自己，会收到课堂教学无法收到的教学效果，但这需要教师在长期细心观察中不断提高教学艺术。
英语课外活动的创新发展 广州市流花中学 余 意
一、问题的提出
《普通高中英语课程标准（实验）》在“课程目标”部分明确提出：“高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确英语学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等素养整合发展的基础上。”
可以看出，新标准增加了情感因素、学习策略以及文化意识和跨文化交际能力等方面，体现了以人为本的教育观念，培养学生的终生学习能力，培养学生健全的人格和技能发展能力，提到了教育成功的核心。英语课不仅仅是一门知识、技能课，而是被提到了培养全面发展的人的高度。这启示着广大英语教师转变观念，改变重知识传授、轻实践锻炼，重应试教育、轻能力培养的陈旧做法，积极利用多种教学途径，拓宽教学渠道，整合广泛的教学资源，开展形式多样的教学活动，让学生在学习英语的过程中得到知识、技能、心智、情感、能力等各方面的健康发展。
我们的学习不仅体现在课堂和作业，新标准精神鼓励提高自主学习的能力，学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。英语课外活动作为一种长期以来广泛开展的学校活动组织形式，今天对培养学生兴趣、拓展学生学习视野等方面仍然有很大的意义。今天我们教师要做的是挖掘课外活动的潜力，创新发展其丰富形式，以期达到发挥其最大的作用。
二、英语课外活动是培养情感态度、学习策略、文化意识的重要途径 英语课外活动对培养学生情感态度、学习策略、文化意识的作用至少体现在以下几个方面： 1．活动选题往往根据学生的实际需要和兴趣，题材较新，易于激发和保持学生学习英语的兴趣，以及吸引他们主动参与有助于提高英语能力的活动；
2．活动的形式活泼，富有娱乐性，且在较小的压力下进行，较易为学生，尤其是对英语学习有畏难情绪的学生接受；
3．活动常常以比赛、表演、项目（project）等合作学习形式开展，这要求学生富有合作精神和竞争意识，与他人分享资源，运用交际策略，形成健康的情感品质；
4．在活动中逐渐了解并尊重英语国家的文化，拓展国际视野； 5．在活动中体会到学习英语的成就感，增强学习的自信心。 因而，创新发展英语课外活动形式，挖掘课外活动的潜力在对英语课程的实施和新课程目标的实现有很大意义。
三、英语课外活动的开展实践
本文将结合笔者的教学中英语课外活动的开展实践，对高中英语课外活动中如何培养学生学生的综合语言运用能力做一些探讨。 1．录音棚 （电影欣赏与配音表演）
活动形式：学生分为4—6人的小组，选择某部英语原声影片片段，模仿原声，为影片人物配音。 活动过程：
⑴ 选。小组要选择合适的影片，欣赏观摩后确定合适的配音片段。现在市场上英语原声影片的DVD资源很丰富，大多数不仅提供中文字幕，而且配有英语字幕供选择，这就为配音表演提供了很好的素材。我鼓励学生选择英语的卡通片，因为卡通片主要观众是英语国家的少年儿童，语言较简单规范，趣味性强，而且原声配音清晰标准，是模仿的优秀材料。如 Lion King (狮子王), Shrek(怪物史瑞克), Finding Nemo(海底总动员) 等都是非常理想的影片。
⑵ 编。确定合适的配音片段后，小组的“编导”要把英文字幕整理成剧本，分配角色。对于台词中较困难的部分，可以考虑做一定的修改。
⑶ 练。对照影片屏幕分角色练习，合作配合。这一阶段学生要模仿原声的语音语调，对口型跟上语速，还要表现出适当的感情，的确不是一件容易事。但就是在这个过程中语音语调、语言的流利性、语感得到了训练增强，同时在对台词的理解中无形中学到了语言知识。 ⑷ 演。各小组活动成果展示，对照影片屏幕表演一段片段。
⑸ 评。由学生自己评分。在每小组中选两名学生担任评委，按事先定好的评分标准进行评比并取平均分。评分标准如下表： Pronunciation(语音)25% Correspondence（同步）25% Emotio n（感情）20% Fluenc y（流利）10% Teamwor k（配合）20% Tota l（总分）
活动效果：学生参与活动热情很高，活动质量也较理想。一些学生刻苦模仿操练，语音语调得到很好的训练；有些学生模仿真实的录音棚里的配音演员，手舞足蹈，声情并茂；有些学生由于英语水平较弱，分配到一两句台词的角色，但也体验积极参与的快乐。活动不仅训练了语言技能，激发了学生学习英语的兴趣，而且也通过影片了解了英美国家的文化。 2．庆祝节日
活动形式：学生分为4—6人的小组，选择某个英语国家的节日，通过演讲、表演等形式向其他同学呈现该节日的由来、庆祝方式等文化内容。
活动过程：⑴ 个人活动：小组成员分头查找搜集有关节日的资料，做好记录。 ⑵ 小组活动：整合资料，确定主题，布置呈现过程和具体方式 ⑶ 小组活动：排练演讲和表演
⑷ 班级活动：展示成果，体验节日的庆祝方式与文化内涵。 学生活动成果展示：下面是其中一个小组对感恩节做的呈现过程： ⑴ 主持人介绍：
Thanksgiving Day in America is a time to offer thanks, of family gatherings and holiday meals.A time of turkeys, stuffing, and pumpkin pie.A time for Indian corn, holiday parades and giant balloons.在美国，感恩节是一个感谢恩赐，家庭团聚，合家欢宴的日子；是一个家家餐桌上都有火鸡、填料、南瓜馅饼的日子；是一个充满了印第安玉米、假日游行和巨型气球的日子。
Thanksgiving is celebrated on the 4th Thursday of November, which this year (2003) is November 27th.每年十一月的最后一个星期四是感恩节，在今年（2003）则是11月27日。下面让我们来看看感恩节的由来吧：
The Pilgrims in Mayflower set ground at Plymouth Rock on December 11, 1620.Their first winter was devastating.At the beginning of the following fall, they had lost 46 of the original 102 who sailed on the Mayflower.But the harvest of 1621 was a bountiful one.And the remaining colonists decided to celebrate with a feast -- including 91 Indians who had helped the Pilgrims survive their first year.It is believed that the Pilgrims would not have made it through the year without the help of the natives.The feast was more of a traditional English harvest festival than a true \"thanksgiving\" observance.It lasted three days. 1620年12月11日，旅行者们在\"普利茅斯石\"登陆。他们的第一个冬季是灾难性的，第二年秋天来临时，原来的102名乘客只剩下56人。但1621年他们获得了大丰收，这些幸存的殖民者们决定和帮助他们度过困难的91名印第安人一起飨宴庆祝。他们相信，若没有当地居民的帮助，他们是不可能度过这一年的。这次节日的盛宴不仅仅是一个\"感恩\"仪式，它更像英国传统的丰收庆典。庆典持续了三 天。
Another modern staple at almost every Thanksgiving table is pumpkin pie.But it is unlikely that the first feast included that treat.The supply of flour had been long diminished, so there was no bread or pastries of any kind.However, they did eat boiled pumpkin, and they produced a type of fried bread from their corn crop.There was also no milk, cider, potatoes, or butter.There were no domestic cattle for dairy products, and the newly-discovered potato was still considered by many Europeans to be poisonous.But the feast did include fish, berries, watercre, lobster, dried fruit, clams, venison, and plums. 现在，几乎每家感恩节餐桌上都有南瓜馅饼──感恩节的另一种主食。但在当年的第一次庆典上却不可能有这种食品。因为面粉奇缺，所以面包、馅饼、糕点等食物都没有。但他们却吃了煮南瓜，并用收获的玉米制成了一种油炸面包。也没有牛奶、苹果酒、土豆和黄油。第一次庆典上有鱼、草莓、豆瓣菜、龙虾、干果、蛤、鹿肉、李子等。 Americans still get together on this day to remember the reasons to be thankful. 如今，美国人在这一天欢聚并列举值得感恩的理由。这是感恩节最值得庆祝的理由之一。
⑵ 表演呈现：配合主持人介绍，小组其他成员表演新移民获得丰收，与印第安人共度节日的场面。
⑶ 观众互动：主持人邀请观众说出各自值得感恩的理由。
活动效果：通过该活动，学生形象地了解了英美国家节日的文化内容，学会感恩，情感上得到了一次陶冶。不少学生提到了感激父母，感激朋友，感激挫折等有价值的感想。
3．社会调查
活动形式：小组成员通过社会调查搜集数据，进行数据整合、统计、分析，写出调查结果，同时针对调查结果，表明本组观点。
活动过程：⑴ 小组活动：共同设计调查问卷（包括调查的对象、它们的年龄、性别、职业、文化程度等）；
⑵ 小组活动：小组成员通过社会调查搜集数据，进行数据整合、统计、分析，写出调查结果；
⑶ 班级活动：在全班用英语报告调查的结果，并表明本组的观点。（如：普通家庭的饮食习惯，家庭的饮食结构在近二十年的变化。）
任务目的：通过问卷设计、调查访谈、调查报告写作等训练，实践已学语言。提倡学生 在用中学。
当然，常见的课外活动形式还有朗诵比赛、演讲比赛、英语角、知识竞赛等等，都已为广大教师所熟悉，在这里就不一一赘述了。
四、英语课外活动的组织原则 语言学习是一个积极的动态过程。而以任务型活动为模式的英语课外活动，它是以学生的兴趣为出发点，学生带着真实的目的任务去学习；在任务活动的过程中充分发挥学生学习的主体性和主动性；学生在心灵深处将学习变成一种积极的心理需求；日常学习中许多不能独立解决的问题，在集体活动中，通过互动、互助，都能得到很快解决。在这样的活动中，学生不仅主动高效地获取知识，还可充分感受到成功的乐趣，体验良好的学习情感，且最大限度展现学习者学习的潜能。英语课外活动要顺利有效的开展，必须遵循以下的几个组织原则： 1．设计的活动必须要有可操作性。
活动的内容必须符合学生的兴趣需要，活动的要求必须符合学生的认知水平，活动的经费、材料以及实现途径必须在学生可操控的范围内。 2．明确活动的目的，制订好活动的规则。
在活动开始前，必须向学生明确活动的目的，并征求学生的意见，制订活动的规则，这一步是确保活动按预期方向进行的前提。 3．教师适当的介入。
在学生遇到困难、或不能有效开展活动，教师的指导变得非常必要。教师主要在活动组织方法、活动成果表述方式上给予指导，对具体的活动过程不宜介入太多，否则会压抑学生创造性，造成学生的依赖心理。
4．有合理、富于激励性的评价方式。
“热闹”的活动结束并不意味着课外活动全过程的结束。必不可少的一步：教师要给予一定指导性评价，学生之间也可以有互评。评价的方面可以包括语言运用、资料搜集整合、小组协作，给予优胜者、进步者一定奖励。同时对于活动中存在的问题缺点提出改进建议，以利进步。评价过程肯定学生的劳动成果，激励学生继续学习。
认真地做好评价和总结
活动课的教学效果是通过活动过程中学生的表现反映出来的。一节活动课结束前，教师要及时认真地对学 生进行公正的评价。我们经常采用评选“最佳表演奖”、“编剧奖”、“敢于开口奖”、“进步奖”和“积极 参与奖”等，以鼓励学生的积极参与精神，并记载对学生作出的相应的定性评价，同时指出活动中的不足，以 期今后改正。课后教师及时写出教学小结及教后感，以积累教学经验。
