小学古诗词的情景教学
【摘要】古诗语言精练，讲究平仄，严于用韵，含蓄优美，意境深远。古诗的“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的，教师在进行古诗教学时，如能根据内容创设合理的情境，会使孩子们感到“乐”、“活”、“易”、“趣”，课堂上也不再会有那种枯燥乏味的问答；学生的思维、视野也不再被这间小小的教室所禁锢；那真切感人的情景,鲜明生动的形象以及耐人寻味的哲理，将使课堂教学变成了富有磁性的有趣的活动。能大提高教学效率，对学生体会感知诗的美、展现古诗的魅力是非常有效的。
【关键词】情境教学；古诗魅力；合作交流在语文课堂中运用情境教学，会使孩子们感到“乐”、“活”、“易”、“趣”，这就极大地提高了语文教学的效率。课堂上也不再会有那种枯燥乏味的问答；学生的思维、视野也不再被这间小小的教室所禁锢；那真切感人的情景,鲜明生动的形象以及耐人寻味的哲理，将使课堂教学变成了富有磁性的有趣的活动。这是由教学情境本身所具有的“形真”、“情切”、“意远”、“理念寓于其中”的特点决定的。而古诗语言精练，讲究平仄，严于用韵，含蓄优美，意境深远。古诗的“言尽而意无穷”的魅力是无法讲出来的，教师在进行古诗教学时，如能根据内容创设合理的情境，对学生体会感知诗的美、展现古诗的魅力是非常有效的。
一、以情激趣，激发热情
小学生学习积极性主要来源于兴趣，他们年龄小，注意力易分散，兴趣不稳定。在小学古诗教学中，要以“趣”激情，无论是课前，课中还是课后，要把激发兴趣当作重中之重，贯穿于全过程，使课堂妙趣横生，学生兴趣盎然。课前要导趣，如在教学《望庐山瀑布》时，可利用投影展现画面，当学生被画面景色陶醉时，就用录音机放一段轻音乐，再加上一段课前设计的旁白，向学生娓娓讲述诗人的创作背景，让学生有身临其境的感觉。这样学生既把握了基调，又领悟了诗意。
二、自读自悟，合作交流
事实证明：小学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通，必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在激发起学生的学习兴趣后，我鼓励学生自读自悟，自己发现问题、提出问题并解决问题，全面提高学生的质疑能力和解决问题能力，帮助学生养成良好的学习习惯。在诗歌教学过程中，我首先鼓励学生利用工具书并联系上下文查解字词句，把教师的不厌其烦讲解变成学生相互间的讨论、启迪和学习。其次鼓励学生积极发表自己对诗歌的理解和见解，使学生互相学习，互相补充。然后，我再适时就重点、难点问题集中讲解或单独指导、点拨。如在教学李白的《早发白帝城》时，我在学生通过自学和集体讨论基本掌握诗歌的作者、写作背景和诗中内容后，重点讲解“彩云间”、“一日还”、“轻舟”等难以理解的词句，使学生充分享受到学习诗歌所带来的愉悦。
三、巧设情境渲染意境
语言的魅力是无穷的，古诗教学中，教师巧设情境，运用富有激情的语言进行描绘渲染，能激活学生的感觉器官，激起学生的情绪，展开学生的想象空间，让学生主动而自然地进入想象的画面，理解诗的意境，强化古诗情境，感受古诗的语言美。如，在学习《春晓》这一课时，我请同学做小诗人，配以多媒体动画课件，再加以富有感染力的能激起学生情感共鸣的语言描述：春回大地，万物复苏，窗外，花香扑鼻，万紫千红，你这位小诗人呀可喜欢花儿了，推开房门，步入花丛之中，尽情欣赏。渐渐地，天黑了，你也累了，回到房中，不知不觉趴在桌上睡着了（请学生伏案作睡状），睡着睡着，你朦朦胧胧听到，外面刮风了，呼呼的，一会儿春雨沙沙地下起来，听着听着，你又睡着了。朦胧中，耳边似乎有小鸟叽叽喳喳的叫声，你睁开眼睛一看（学生睁眼抬头），“哎呀，怎么天亮了我都还不知道呀？”此时，小鸟欢快的叫声传来，你这位小诗人呀诗兴大发，哼出了两句诗：（学生读）春眠不觉晓，处处闻啼鸟。你呀，再往窗外一看，呀，满地的花瓣，这么美丽的花儿不知被昨晚的风雨打落了多少，于是你这小诗人又想到两句诗：（学生读）夜来风雨声，花落知多少。
这样一个语言情境的渲染，使学生情感活动参与认识活动，既理解了意思，体会了诗的意境，又调动了学生的积极性，无形中学生真有种那诗是他的杰作之感，因此学习兴趣特浓，大大地提高了古诗的教学效率，顺利地完成古诗的教学任务。
四、画面情境展现情境
诗歌具有绘画一般的情境。诗是无形画，画是有形诗，一首好诗，最突出的特点之一就是它展现的画面美。“诗中有画，画中有诗”，是历代诗人追求的艺术境界。
用优美的线条，丰富的色彩，把诗文变成具体的视觉形象，让学生通过画面产生丰富的联想，感受画中情，画外音，活跃课堂气氛，激活思维，领略文字的内涵，体会古诗的意境。如《小池》一诗，初读古诗后，根据学生的理解，老师通过预设好的电脑绘画，在大屏幕上勾画出涓细的泉水，新绿的大树，含苞待放的荷花，微卷的荷叶，轻盈的小蜻蜓，几种景物和谐地融于一处，一下子就将抽象的古诗文字转化成眼前栩栩如生的画面，这首诗所描绘的意境，所蕴含的情调也都表达出来了，把学生带进了千百年前的那个柔美的夏天，见到了诗人曾见到的那幅美景。这样的电脑勾画，较之被动看插图，更让学生感兴趣。既寓教于乐，又让学生突破时空的限制，通过充分感知、想象、理解,深入诗境，快速进入品悟古诗的状态中。
