怎 样 写 好 学 生 评 语
江阴一中班主任会议培训材料
学期就要结束了，如何拟写学生的操行评语，是个老话题。随着新课程改革的启动，评价机制的转换，为师者，尤其是当班主任的，一定要改变观念，不再写过时的、老一套的评语，而是用发展的眼光，发掘学生的潜能，张扬学生的个性，写出学生的特点来。
过去，学生的操行评语唯成绩是举：成绩理想的，就一好遮百丑，评语上尽是“好话”，套话；成绩不理想的，尽写些“差话”。这样的评语，或以偏概全，只见一点，或一个模式，千篇1律，千人一面，让人泄气，令人扫兴。
那么，什么样的评语，易于让学生理解和接受，得到家长的肯定，是大家心目中所理想的？举个实例吧。德国著名哲学家黑格尔当年从神学院毕业时，其评语为：“黑格尔，健康状况不佳，中等身材，不善辞令，沉默寡言，天赋高，判断力健全，记忆力强，文字通顺，作风正派，有时不太用功，神学有成绩，语言知识丰富，哲学上十分努力。”老师以平静的语言，真实客观地刻画了黑格尔这位高材生的个性、能力、取向、弱点和不足。这个例子，今天看来仍有借鉴之处。黑格尔的老师没有回避学生的弱点和不足，“不善辞令，沉默寡言”，“有时不太用功”等，但更是肯定了学生的特长、潜质：“天赋高，判断力健全，记忆力强，”“神学有成绩，语言知识丰富，哲学上十分努力”，正是老师的一次次恰如其分的中肯的评价，影响了黑格尔的一生，使这位中等身材者成了哲学上的巨人。如果我们平时用心地体察，揣摩每一位学生，则每一位活生生的学生，其个性、特点就会突显出来，他们有聪明才智，有施展能力的特长，他们又尽显这样那样的不足。我们的评语要的就是既客观、公正，又满怀期望。如果我们书写的评语能做到“个性鲜明，内容严谨，行文流畅，语言亲和，书写规范”，那么，学生、家长就会心悦诚服地接受这些评语。
评语是对学生一学期终极性的评价，是班主任工作的一项重要内容。评语是一种教育手段，一份好的评语，应该能反映学生的个性特点，充分肯定学生，鼓励学生，又能适当指出缺点，促使学生正确认识自己，明确今后努力的方向，体会到学生评语的用意，又能使家长了解到子女的情况，有效的配合学校。那么怎样才能写好评语呢？可注意做到以下几点：
一、首先平时要注意积累、收集学生的个人素材。
“巧妇难为无米之炊”, 积累、收集学生的个人素材，掌握学生的第一手资料，这是写好评语的重前提。那么怎样才能积累，收集学生的个人素材呢？
1、要注意细心观察，积累学生的闪光点，为日后写评语准备素材。如我几次看到一位平时默默无闻的女同学捡纸屑，就在她的评语中写到“你非常关心班集体，有着良好的行为习惯，每当你默默地捡起纸屑时，我是多么高兴！”
2、兼听各方面意见，尽量使素材充实丰富，全面中肯。班主任直接写评语，较为省事，但主观性强。为此可以向任课老师了解学生情况，充实你的素材。也可以让学生先自我评价，再让班委评价，充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3个他最熟悉的同学的评语，学生的兴趣浓，积极性高，反馈过来的情况又可以充实素材。这样全员参与，发挥教育集体的教育力量。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确和中肯。
二、写作评语时，宜用“你”、“我”这样让人感到温馨式的人称。
传统评语常用的“该生”如何如何，应该淘汰，因为“该生”面对的是家长，而不是面向学生，语气冷漠，面孔冷峻，不宜让人接近，忽视了评语对学生的教育作用。而用“你——我”的温馨式的人称，一下子缩短了教师与学生之间的距离，使学生充分体会到教师的关爱和尊重。“你”、“我”的温馨式的称谓娓娓道来，宛如与学生促膝谈心，让学生家长倍感亲切，学生的上进心、自信心自然而然就增加了。如以下一则评语“你辛苦了！我知道你一直很尽力地要干好每一件事。对你来说，虽然课堂是乏味的，但你却总是挺直腰板，睁大眼睛。这真让老师感动，即使没有一个同学为你的努力喝过彩，但是我肯定地说，你是个积极向上的好孩子，成功的道路充满坎坷，总结经验教训，继续努力吧，我相信在不远的未来，会有一片蔚蓝的晴空在等着你”，这个学生很努力，但进步不大，教师的这则评语充分的肯定了他的努力，并提出了希望，相信这样的评语学生看了，会感到老师对她的爱心和厚望，并为之而努力。
三、评语要能反映出学生的个性特点。
从心理学角度上看，学生期待班主任对自己有独到、新颖的评价。而传统评语的通病，空泛而雷同，千篇1律，没有个性，如\"该生热爱祖国，尊敬师长，热爱集体，团结同学，礼貌待人……但上课听讲尚欠专心……希望今后改正缺点，更上一层楼。\"典型的老式操行评语，让人读了，连学生操行等次都难判断出。偏重对学生行为的评价，忽视对学生个性的评价；评语一般化，往往不符合学生实际，不同学生的评语之间差别甚小，千人一面。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语“你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的“闲话”却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？”这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。
四、评语要以鼓励肯定为主，发挥激励功能。
在教育教学中，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。写评语更是如此，如果把一个学生的评语写的一无是处，不要说学生接受不了，就是家长也接受不了，我们也怀疑，难道他一点优点都没有吗？这样的评语只会加深教师与学生之间的隔阂，更难达到教育的目的。我认为一份好的评语对学生的发展和所取得的成绩表示认同，将学生的缺点通过语言的隐含信息折射出来，这样学生就更易接受教师的教育，形成健康的自我认识，更好地把握自己未来的发展。如对一位各方面习惯都比较差但天赋不错的学生的评语“你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫、你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强‘自控’能力，养成良好的行为习惯，定能成为‘人杰’。”这样的评语教师的用意一目了然，学生、家长看后心中有数，很好的达到了教育的目的。
五、评语中可以赠送警句、格言，或可融进对人生哲理的教师思考。
格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，可以增加评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断：“卓越的人的一大优点是：在不利和艰难的遭遇里百折不挠——贝多芬”。 “每一项错误都是学习的机会。只是不要一再地犯同样的错误。” “多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵。”“人的天才只是火花，要想使它成熊熊火焰，那就只有学习！学习！！！”“有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。” 一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志，创出伟业来。这样的格言对学生的激励鞭策作用是显而易见的。再如融进对人生哲理的思考的内容“当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时节如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。” “人是一切社会关系的总和，与同学们融为一体，你会觉得这世界是非常美好的”这些评语片段，针对性强，对学生会产生较大的影响。
写评语是一件很有意义而又十分繁重复杂的工作。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念力争使写出的评语产生最佳的教育效果。
