市教育科学“十二五”规划优秀论文
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论文名称：浅谈初中英语课堂教学中对学生的评价
作者姓名：李春霞
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工作单位：武汉市黄陂区蔡店中学
合作者姓名：无
论文内容分类： J 类 (请填代码)
浅谈初中英语课堂教学中对学生的评价
摘要：课堂教学评价是课堂教学的重要环节，课堂教学中对学生的评价又是其中重要的一部分，通过合理有效的课堂教学评价，可以使学生不断体验进步与成功，同时反思薄弱环节，促进学生综合语言运用能力的发展。本文重点论述了英语课堂教学评价中评价学时生存在的问题以及英语课堂教学评价中评价学生的注意事项，着眼于实际，切实可行。
关键词：英语课堂教学评价
存在的问题
注意事项
《英语新课标》2011版指出，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障，评价是英语课程的重要组成部分。通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。使学校及时了解课程标准的执行情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善因此，评价方法的研究至关重要。
目前，许多英语教师在课堂教学中评价学生时常用到各种评价方法，但却做得不够。总结一下，英语课堂教学评价仍存在很大的问题。
一、英语课堂教学评价中评价学生存在的问题
1、评价语言单一
经常听老师们上课，笔者发现有的老师在教学过程中总是频繁地使用某个或某几个词或短语对不同的学生进行评价。老师们最常用的评价语言是“Good!”“Very good!”“Well done!”„„学生听多了也就对老师的评价失去了兴趣，得不到成功的快乐，不再希望得到老师的正面评价，课堂教学自然缺乏积极性。作为教师,我们要想些办法,针对不同的学生,采取不同的有针对性的语言,激起学生的积极性.
2、评价过于盲目
有的老师在课堂教学中，面对学生的课堂表现，常不加辨析，盲目鼓励。有一次听课,一位老师上的是八年级的一个单元《What are you going to be when you grow up?》，在Pair work环节，有这样一段有趣的对话：
T: What are you going to be when you grow up? S: I’m going to be a thief.T: Why are you going to do that? S: Because I want to be rich.
T: Good! Sit down please.听完这段对话相信读者你也会忍不住笑起来。这位老师只是就英语语言的表达是否正确给予评价，却没有对学生的价值观给予正确的引导，就做出了个盲目地表扬，这会让学生失去正确的世界观和价值观，不利于学生心理的健康成长。
3、评价太具功利性
过于依赖物质奖励是少数教师身上存在的另一个问题。有时，学生过多地注重得到老师的物质奖励，却忽视了学习本身。教育心理学研究表明：学生对学习本身的内在兴趣是学生学习的最佳动机。有一位刚参加工作的年轻老师，她的课堂总是生机勃勃，有一次去听她的课，这位老师课前准备了很多小礼品作为学生回答对问题的奖励，有棒棒糖，苹果，桔子，还有小玩具。可是一节英语课下来，还有部分小物品没发下去。没想到下课后，听课的老师们还没有走出教室，这位老师竟把剩下的小礼品分发给那些没得到奖励的学生！那么请问，回答对问题的学生作何感想？这到底是奖励还是平均分配？
4、评价时纠错不当
在课堂教学中，有时，教师对学生在课堂中的表现的理解性、语言知识性、语法结构性错误的纠正听起来过于专断，不留余地。例如一位七年级的老师在对上节课的知识进行复习时，出现了这样一个片段：
T: How do you spell “elephant”?
S: E-L-E-P-A-N-T.
T: No! You are wrong! 像这种专断的评价会让学生对英语课堂中所开展的活动产生恐惧心理，不愿再与老师互动，学生在英语的课堂上从此沉默，英语教学自然会枯燥，乏味。
5、评价形式有限
大部分的英语教学过程中，对学生的评价好像一直都是老师的任务，学生问题回答对不对由老师说了算，学生作业做得好不好由老师打等级，学生上课效率高不高由老师来鉴定，老师说你好，你就好，似乎没有学生什么事儿。这是传统的评价理念，在新课程的要求下，评价的主体不仅是老师，还有学生。学生不仅是被评价者，也是评价者，要参与到评价中来。
教师们在课堂教学中采取了各种不同的评价方法，对英语课堂教学起到了一定的积极的作用，但是，归纳起来，笔者认为各位同仁在课堂教学中对学生的评价上还应注意以下几点。
二、英语课堂教学评价中评价学生的注意事项
（一）、学生自评时要设置合理的评价标准，做到因人而异
教师课前设置好评价标准，可以以此标准设计一张自评表，可能包括听、说、读、写以及语言运用能力等方面的一些评价，一节课下来，学生填表，进行自我评价。自我评价最大的优点就是学生作为主体同时参与课堂评价，会提高他们的自信心。另外，学生对自己的学习状况会有更清晰的认识，知道这堂课学到了些什么，还有哪些疑问和不足，以便指导学生学习上的不足。但是这个评价标准不是千篇1律的，要做到因人而异。最好设置几个不同层面的标准。对于优等生，评价的标准要高些，能体现优等生的综合语言运用能力和创新能力，还要注重课外的语言积累的考察。对于中等生，在评价标准中要对本节课的内容做出较全面的要求，包括听、说、读、写几个方面，要他们扎实掌握每节课所学。对于成绩较差的学生，要降低要求，着重评价学习态度和少数基本知识。总之，要让评价标准像阿凡提的驴子前面的胡萝卜，有够得着的希望，让差生对自己的学习充满希望，对英语学习有盼头。
（二）、同伴互评要做到公正公平
在教学过程中，以制定的学习小组为单位，依据评价标准，同伴之间对学习条件、过程及效果进行相互的评价。评价时可以采用表格的方式，也可以口头或写书面的材料评价。同伴互评的最大优点是让学生充当评价的主导者，可以调动学生学习的兴趣和积极性。但是，如果在互评过程中不能做到公正公平的话，评价可能就不太准确。所以，老师要引导学生意识到评价的重要性，教育学生绝不能在评价过程中“公报私仇”，或者“以权谋私”，从而影响评价结果，进而影响教学质量。
（三）、教师评价
作为一名英语教师，在英语课堂教学中对学生的表现给予评价，激励学生的学习兴趣，激起学生的学习热情，是一门学不完的艺术。总体上说，教师在平时的教学中可采取多种评价方法，如口头语言评价、体态语评价、写周记评价、学生档案评价、课堂提问式评价等。在这里，笔者总结了一下平时课堂教学的经验，觉得教师在课堂教学评价中应注意以下几点：
1、评价以激励为主，把握分寸
针对学生课堂的表现，教师应以激励为主，多加引导。例如：
T: What are you going to be in the future?
S: I want to be a thief.
T: Why?
S: I want to make more money.T: Perhaps you get a good idea, you can make more money.But, maybe you will be put into prison.I think you must have a better idea to make more money? Yes? Please have a try.S: I …
这样一来，既鼓励学生思考、交流，同时也给了他正确的引导，这就更符合教师的工作宗旨——教书育人。
2、评价语言要丰富，具有启发性
教师在课堂上对学生的评价最常用采用的方法就是口头评价，它快捷、方便，信手拈来，评价语言越丰富，做到因人而异，学生越乐意接受，这样的评价对教学起着积极的促进作用，会让学生爱上英语课，爱上英语。
通常用到的积极的评价语言有：Good! Great! Pretty good! Well done! Wonderful! Clever boy/girl! Good memory! …
3、评价要客观、公正
在英语课堂上，学生们有不同的表现，有的表现一般，有的表现不错，有的表现相当好，所以针对不同的学生、不同的表现，教师的评价一定要客观、公正，让学生能清楚地定位自己的表现，是很好、好还是可以，绝不能出现有的老师的方式，很好的用Good，较好的用Pretty good或Wonderful。甚至根本不考虑学生的表现就脱口而出给学生一个评价，让学生觉得老师的评价不公正，或觉得老师是在敷衍他们。这样久而久之，学生就不愿再与老师发生教学上的互动，没有互动的教学就不是完整的教学，更谈不上教学效果。
4、各种评价方法相结合
单一的评价方法过于枯燥无味，缺乏启发性，在英语课堂教学中，教师应依据具体情况，采用多种不同的评价方式相结合，给予学生公正、客观，有鼓励性的评价，激发学生与老师互动的热情，从而提高教学质量。
有效的课堂教学评价方法，不仅让学生能正确地认识到自己的课堂表现，从而改正不足，做到更好，而且能激发学生参与课堂的热情，提高学生的学习兴趣，提高学习效率。同时也给老师提供了共同交流、合作的机会，使英语课堂教学更生动、有趣，这是每一位英语教师的追求，让我们共同努力吧！ 参考文献
1、义务教育《英语课程标准》(2011年版) 北京师范大学出版社
2、现代外语教学
束定芳
上海外语教育出版社
1998
3、解读结构主义教育思想
李森
广东教育出版社
4、英语教学新方法研究
郑道俊
陕西师范大学出版社
2006
5、Robert L.Linn﹠Norman E.Gronlund.教学中的测验与评价 中国轻工业出版
社 2003
