浅谈初中语文课堂教学中对学生的评价
在10年前的课堂上，大家经常听到“好”“不错”这类的评价。学生似乎听得麻木了，他们更关注“好”“不错”之后的“请坐”二字。近几年来，教师认识到了课堂教学中对学生的评价的重要性。但随着“热闹课堂”的流行，一些教师害怕学生在课堂上失声，异常热衷于使用鼓励、表扬式的评价。于是，“你的回答真是太棒了，老师非常喜欢”、“你朗读得太完美了，堪比朗诵家了”、“你思考的角度独特，是同学们学习的榜样”，诸如此类的评价频繁的出现在一些课堂教学中。这是否从一个极端走向了另一个极端呢？怎样的评价才是正常的呢？关于初中语文课堂教学中对学生的评价，我有以下几点不成熟的看法：
课堂教学中教师对学生的评价应该以促进学生的发展为总体目标。
《语文课程标准》中指出：在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。的确，与成人相比，初中生的世界观、价值观还不成熟，教师应给予及时、正确的引导，否则将影响学生的发展。
有这样一个教学案例：在学习蒲松龄的《狼》一文时，教师问学生：“从这则故事中你获得了什么启示？”一名学生回答：“在与别人合作时，我们要像文中的两匹狼那样分工明确且配合默契。”教师立即兴奋的说：“你回答的真好，思考的角度独特，从两匹狼身上学会了合作。”教师接着问：“谁获得了其他方面的启示？站起来说说。”
大家思考一下：这样的表扬与鼓励有利于学生形成正确的价值观吗？那两头狼在文中是贪婪与残暴的化身。向他们学习会令学生是非不分的。教师的兴奋与表扬又在无形之中引导了更多的学生去追求另类的回答。如果，这名教师是负责任的，他应该明确地告诉学生：“你的回答有些偏激。的确，文中的两头狼有一点小聪明，但那是建立在贪婪狡诈的基础上的。它们最终还不是作茧自缚，被屠户杀了吗？它们不并值得我们学习。大家想一想：从文中你获得了哪些正面的启示或吸取了哪些教训呢？”在对学生的评价中，教师不能盲目的使用表扬性的语言，对学生的评价要以促进学生的发展为总体目标。教师应时刻的想着自己“育人”的的职责。
课堂教学中教师对学生的评价要准确、真诚。
在课堂教学中，教师要确保其对学生的评价是准确的。教师是课堂的引导者，如果教师对学生的评价的评价不准确，就会使学生陷入困境，远离真知。
要想成功的引导学生，教师还要做到真诚。试想：一名教师板着脸，目光聚焦在教室后面的时钟上，用生硬的语气说着“你回答的真棒”，效果会如何呢？每个人都是一名出色的心理学家，更何况正处在青春期、非常敏感的初中生呢？当教师眼含赞赏，嘴角微翘着说“你领悟到了文章的精神内涵，而且你组织语言的能力也有所提高”的时候，学生知道教师是发自内心的认可自己。他会真正的受到鼓舞，学习的积极性也会随之提高。在课堂教学中，教师对学生的评价会因真诚而美丽。
在复述鲁迅的《风筝》一文时，如果教师对学生评价是“你的复述不够准确，《风筝》中的‘我’不等同于鲁迅，文学作品中的人物形象是经过了艺术加工的，与其原型不完全相同”，此时教师的眼中在含有对真理的坚持，学生也许在今后的复述中会将语言组织的更加严密。教师的严谨会让学生变得更严谨；教师对知识的尊重也会让学生对知识保持尊重。
有的教师担心纠错的评价会减损学生回答问题的积极性，便一味的采用表扬性的评价。甚至每当学生回答问题时，教师都表现的像发现新大陆一样高兴。其实，初中生并不是如此的脆弱，他们已经形成了一定的理性判断能力。只要教师不挖苦、不讽刺，真诚的纠正他们的错误，他们是能够接受的。德国教育家第斯多惠曾说过：“教学的本质不在于传授，而在与激励、唤醒和鼓舞。”表扬不是激励、唤醒和鼓舞的唯一方式。果断的纠错也是唤醒学生追求真理的一种有效方式。教师到底要采用何种方式的评价，应因文而异、因题而异、因人而异。
课堂教学中教师可引导学生互评。
在课堂教学中，教师引导学生互评，有利于培养学生的倾听能力、表达能力与合作能力。教师在课文朗读这一环节之后，引导学生互评，是培养学生能力的有效方法之一。例如，在一名学生朗读高尔基的《海燕》之后，教师让学生们谈谈刚才那名学生读的如何。也许有的学生会说：“字音读的准确，重音掌控得好，但节奏、语气方面出现了不足之处。”教师就可以让同学们把相应的语句找出来并让其示范朗读。
这样，被评价者得到了来自同龄人的反馈；评价者也做到了在听中思、思后评、评后展现。这不仅有利于教学的良性循环，也有利于培养学生的倾听能力、表达能力与合作能力。
《语文课程标准》中说道：对学生语文学习的日常表现，应以表扬、鼓励等积极的评价为主，采用激励性的评语，从正面加以引导。教师不能把它解读为：这就需要“浮夸风”式的表扬学生。在过度的赞美声中，学生会失去自我，也不能够清醒的认识自己。新课程呼唤充满活力的新课堂。作为教师的确需要改变自己的课堂面貌，但绝不能急功近利。课堂中的吵杂不等于学生思维的活跃。教师有时还需像春雨那样无声的、坚持不懈的滋润着学生。随着学生能力的提高，课堂面貌自然会产生变化。学生才是学习的主体，教育“以学生的发展为本”。教师要科学合理地运用课堂教学中对于学生的评价这一杠杆。
