阅读指导课的总体方案
指导思想：
国务院总理温家宝曾经表示，读书关系到一个人的思想境界和修养，关系到一个民族的素质，关系到一个国家的兴旺发达。一个不读书的人是没有前途的，一个不读书的民族也是没有前途的。“让读书成为习惯，让读书助我成长”是我校阅读指导课的宗旨。课外阅读是中学生开阔视野、陶冶情操、培养审美情趣、获取知识的有效途径。为此，加强对中学生阅读的指导，引导他们多读书、读好书，使他们会读书，是很有必要的，同时也符合党的教育方针、政策。学生能在阅读中积累知识，提高能力，学会学习，感受快乐，净化心灵既是我们的目的，又是我们的责任。为此，我们做了不少工作，一方面为学生提供精品书籍，营造良好的阅读氛围，提供充足的阅读时间，另一方面不断加强课外阅读指导，使学生学会阅读，热爱阅读，在阅读中不断丰富知识、提高能力、陶冶情操、树立理想，为他们能够更好、更快的适应现代社会打下良好的基础。
基本做法：
一、保证课外阅读时间
每天中午12：30~13：20为课外阅读时间，同学们到阅览室读书，有老师直接负责。每天下午5：00~5：30为老师学生共同读书时间。
二、保证课外阅读量，规定七~九年级课外阅读量不少于260万字。
三、创建班级图书角，让学生走近图书，与图书零距离接触。
四、开设校本课程和地方课程，推荐课外读物
校本课程学习《弟子规》，诵读经典。地方课程向学生推荐具有优秀思想内涵的、对学生的成长有引导作用的优秀读物。
五、指导学生阅读
激发学生阅读兴趣的同时，上好阅读课，指导学生做好读书笔记，做好读书摘记卡。培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，养成善于积累的习惯。
六、开展多项活动，加强阅读交流
（1）主题班会。语文老师指定全班学生阅读同一本课外书，就作品的思想性、艺术性开展讨论，鼓励各抒己见，百家争鸣，集思广益。
（2）手抄报展览。举办以读书为主题的手抄报展览，进一步激发学生的阅读兴趣与热情。
（3）演讲比赛和朗诵比赛。学校政教处和团委每学期都开展以读书为主题的演讲比赛和朗诵比赛，让同学们交流读书心得，展示读书成果，同时也锻炼了学生的表达能力。
（4）组织辩论赛。就中学生该不该上网展开辩论，引导学生正确利用网络资源。
基本要求：
一、培养学生阅读兴趣，在全校形成热爱读书的良好风气，每生每天阅读，让阅读成为习惯。
二、使课外阅读成为我校的特色，逐步形成独特的校园文化，成为名副其实的“书香校园”。
三、使学生学会读书、爱上读书。促进学生的知识更新，活跃学生的思维能力，提升学生的人格，“我读书，我快乐，我成长”，使其形成正确的人生观、世界观。
中学阅读指导课说课稿
“我读书，我快乐，我成长”
背景介绍：
1.《新课标》要求学生学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著 。但是“兴趣是最好的老师。”只有激起了学生广泛阅读兴趣，他们才会主动去阅读，获取知识。但是长期的语文教学过程中忽视了对阅读兴趣的激发，导致学生被动阅读，阅读量达不到课标要求。
2.有些人认为课外阅读，顾名思义，就应该放到课外去。其实不然，我们不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，在课内，也需要开展课外阅读指导课。而且我认为，课外阅读指导课的教学内容不仅仅局限于阅读方法指导这一项，培养学生课外阅读的兴趣和习惯也是课外阅读指导课的重点教学内容。
3.阅读既是一个了解世界和思考世界的过程，又是一个心灵自我关照的过程，我们指导学生的过程中，更要尊重学生阅读的自由性，让学生自己在阅读中去思考、质疑、发现和创造，让他们在不受打扰的情况下放心阅读，从而更好地激发和保护他们的阅读兴趣，从根本上提高他们的阅读能力，培养他们健全的人格。学情分析：
中学生正是形成阅读习惯、培养阅读能力的重要时期，可是七年级学生自入学以来他们的课外阅读量并没有增加，他们更多地是沉迷于电视、电子游戏和网络，这在一定程度上是由于我们没有给学生提供一个相应的阅读环境，对学生潜在的阅读兴趣没有加以诱导，导致学生对课外阅读越来越失去兴趣。所以，培养学生课外阅读的兴趣和习惯是十分必要的。
指导目标
1．通过学生自由读书，调动学生阅读兴趣，并进一步形成阅读习惯；
2.通过阅读分享让学生畅谈阅读收获以满足学生的阅读成就感并巩固和提高阅读效果。
3.通过阅读分享让有着不同的兴趣的学生一起相互交流有利于开拓他们的视野，扩大阅读面，增加阅读量
课前准备
1、根据借书类别分好兴趣小组。
2．建议学生准备摘抄本记录。
课时：1课时。
教学过程：
导入：读书可以使人增智明理,读书是与智者的交流，是倾听先知的心声，是与知音的倾诉。一本好书，就像一扇窗户，打开以后我们会看到大千世界，美妙无穷，古今中外之事，一切尽在其中。德国哲学家尼采曾形象地把读书喻为“散步在别人的知识与灵魂中”。现在，就让我们打开这扇窗，漫步在知识的海洋中。 设计意图：激起学生阅读的欲望, 调动学生阅读兴趣。
二、自由选书：学生根据自己的兴趣爱好自由选书。
设计意图：之所以让学生自由选书是因为我认为我们应该尊重学生的阅读选择，渗透多读书的理念。一说到课外阅读，老师们自然而然的会想到名著，认为名著是百里挑一的好书，而有些学生往往不喜欢,他们根据自己的喜好选择。虽然名著是经典，是文化的精华，但是我们还应该对学生课外阅读的书有足够的宽容，对学生的阅读选择有足够的尊重,毕竟图书馆里边的书已经是经过推选的。因此阅读指导课上要鼓励学生多读书，允许学生读自己喜欢的作品，只要能激起学生读书的欲望，将多读书的理念深入人心，那么这已经是阅读指导课的成功之处了。
三、自由阅读：给学生20分钟的时间让学生自由读书。建议学生写读书笔记但不做强求。
设计意图：1.德国教育学家第斯多惠说过：“一个失败的教师奉献真理，一个成功的教师则教人发现真理。”在这个过程中，我们要指导，但更要尊重学生的阅自由性，让学生自己在阅读中欣赏祖国的语言文字，自己去欣赏文学的华美，让学生自己去体验生活的真、美、善，辨别假、丑、恶，去感悟和提炼生活常理，万万不可重指导、而轻自悟。做为教师，我们只做引路人，把学生带入阅读的圣殿。
2.教师在指导学生进行课外阅读时，可以提醒学生读书时多做笔记，将来写作文可以用。但切不可强求。因为读书原本就是为了追求精神的愉悦，若是在读书过程中时时刻刻想着要记点东西下来，那未免太刻意，读书时的愉悦感也就打了折扣，因此阅读笔记可以做，但是应培养学生自觉记笔记的习惯，不要把读书笔记作为一个必须完成的任务，正如春游去之前若是布置写作文，其结果是把春游也败坏了。学生厌烦情绪一旦产生，课外阅读也就达不到预期的效果了。因此在阅读指导课上可以介绍做读书笔记这一方法，鼓励学生做笔记，但不需要三令五申，非写不可。是不是做读书笔记同样要给学生自主权，让阅读指导课多一点融洽，少一点居高临下的味道，学生会更愿意接受。
四、阅读分享：
1.小组内分享：小组成员间把刚才阅读的收获与大家相互交流，共同分享。
2.全班共同分享：以老师提问的形式（提问内容包括a.为什么选择这本书？b.怎样读的这本书？c.读书的收获）进行。
设计意图：1.学生读了书往往希望能把自己的收获与人分享。这时，教师就应该为他们创设一定的环境，搭建一个平台让他们以书会友，让他们讲讲书中的内容，谈谈自己的看法，鼓励更多的同学参与到讨论中来，让他们畅所欲言，一吐为快，满足学生的阅读自豪感和成就感，这样阅读的兴趣就很容易得到强化。
2.阅读分享让学生畅谈阅读收获也有利于巩固和提高阅读效果，培养良好的思维习惯和说写能力，还有利于相互启迪，共同提高，收到奇文共赏析、得失寸心知的效果。而且，同学间的交流是最直接的，他们有着较贴近的思想传递、情感碰撞，通过交流可以使更多的学生明白应该读什么或应该怎样读，从而提高自己的阅读质量、开拓他们的视野。
五、根据学生的阅读分享提一些方法上的建议指导。
1.浏览性泛读。对浅显易懂或阅读价值不高的书籍报刊，采取浏览法，大致了解其主要内容，在有限的时间内获取更多有价值的信息。
2.探求性速读。为达到某个特定的目的或完成某项任务，如寻求某个问题的答案，专门搜集某方面的知识等。这就要求“一目十行”。
3.品味性精读。对名篇名著和文质兼美的优秀作品，静心细读，体会立意构思，
揣摩谋篇布局，欣赏佳词妙句，经过细嚼慢咽，将其中的精华变为自己的知识营养
设计意图：不同的阅读目的和阅读内容决定不同的阅读方法。根据提问如果学生本身的阅读方法很合理可以鼓励或表扬，如果认为不太合理可以提出一些建议指导。
六、好书推荐并介绍自己的读书方法。
教师向学生推荐一本自己读的新书，并介绍自己所用到的读书方法，或介绍名人的读书方法，鼓励学生课下尝试去运用，下节课进行交流。
读书笔记指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩部分整理出来而做的笔记.在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。
设计意图：1.我们向学生们推荐一些新书，可以起到宣传、导读的作用，让学生知道图书馆有什么新书，这样比单单的新书通报更直观。
2.以推荐新书的形式介绍一些读书方法目的性不是太强，学生乐于接受，并鼓励学生课下实践，以便于再次上课交流。
七总结：让读书成为心灵的自觉
“让读书成为习惯，让心灵沐浴书香”。 最后，我想引用一位中学生在《与阅读有个约会》的习作中的一句话结束我的说课“我想我这一生，愿与书订立一个至死不渝的约会，让我们终身相伴，直到生命的尽头……”
