谈谈小学语文字词教学
摘要：小学语文课表中说，要联系生活实际理解词语意思，理解词语在语言环境中的恰当意义，体会其表达效果。字词教学一直是小学教学的重点，在整个小学阶段也起这非常关键的作用，没有掌握足够的词汇量，就不可能有好的阅读和语文理解能力，更不可能写出有没的作文，语文成绩自然也就难以提高。通过教给学生自行学字的方法，引导学生在生活实际中识字，激发学生兴趣，学好字词对以后阅读、写作也有很大帮助，随着教学的不断推进，形近字，同音字的学习，很多学生错别字现象就越来越严重，翻开作业本到处是修改的痕迹，当时就在思考，为什么我们都很重视字词的教学，学生还是很难区分呢？难道是没有理解这个词语的意思？经过不断的反思，在教学实践中，我总结了一下几点方法。
关键词：小学语文；字词教学；方法
一、看拼读识字音
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。小学的汉语拼音教学目的是：通过《汉语拼音方案》的学习，正确培养热爱汉语拼音的情感，树立汉语拼音的法律意识，熟练掌握并能运用汉语拼音。小学低年级阶段的汉语拼音教学，重在积累、应用，不强调理性的东西。在实际教学过程中遇到了很多难点和困惑。如汉语拼音中的拼写规则，整体认读音节的掌握等等问题。虽然我也查了很多的资料，也问过其他的一些老师，但有些问题仍没有彻底解决。想要真正认识这个字，首先要知道它的读音，读音是我们识字的基础，在平时的教学中，我都是让学生看清楚这个字的音节，是鼻音边音还是平舌音翘舌音，看清楚了再读，识字肯定要靠自己拼读，在看清楚拼音之后多让学生拼读，学生是学习的主人，要体现学生的主体地位，先让学生自读，老师适时指导，然后后进生读，单独抽学生读，小老师教读等方法不断巩固识字。读准了读音在学习形声字是也比较快，例如：“消 财 笼’去掉偏旁读音还是一样。
二、加减换识字形
这是一种最常见也最普遍的识字方法，在实际运用中真的起到了很好的效果，这种方法掌握起来也比较得心应手，也会成为学生的一种习惯，汉字其实很有趣，两个不同的字组合在一起就变魔术一样变成了另外一个字，也变成了另外一种意思，中国的汉字也称得上是博大精深，例如现在我只要问你是通过什么方法来记住这些字的，马上就有学生想到这三种方法，很快记住这个字，前几天，我班有个基础较差的小女生，每次听写都会让我很苦恼，错很多，后来我把她叫到办公室，让她用这种方法说一说，记一记当天听写的词语，过了一会儿，我给她重新听写了一遍，虽然没有全对，但是好了很多，看到她会心的一笑，好像变得轻松起来，这也慢慢培养了她学习语文的兴趣。除了这三种简单的识字方法，其它还有很多，如编顺口溜，就像 “棉”就可以一说一条白毛巾挂在树桩旁，“告”可以用一口咬掉牛尾巴这样的顺口溜来记忆，还有猜字谜，形近字比较等等。
三、图实动识字义
汉字是中华民族的瑰宝，蕴含这丰富的文化信息，学习汉字的过程就是学习文化的过程，学习审美的过程，识字是阅读和写作的基础，可显示很多识字教学却让学生出现了这些问题，形近字区分不开，读错、写错、用错。同音字模糊，多笔少画，究其原因，是教师支关注识字教学中的音、行。对字义几乎是忽略不计的状态。顾名思义，字义就是每个汉字的意思，能深刻的表达思想感情，字义教学是识字教学的核心，对学生真正掌握汉字具有决定意义。
字词教学不紧紧是认读，正确理解词义也相当重要，词义教学方法很多，在具体的环境中适用合适的教学方法，能使学生很好的理解词义，理解词语方法丰富，有的词语借助图片，会让学生一目了然，如“废墟”，很抽象的一个词语，图文结合起来理解就容易多了，有的借助实物来理解，如“蒲公英”，有的还可以做一些动作来理解，如“遮遮掩掩
躲躲藏藏
抚摸”，学生的发散思维很好，时常能让人惊喜的回答，当得到老师表扬之后，尝到了成功的喜悦，就更积极更有兴趣了。
四、规范的书写
读清了字音，认识了字形，理解了字义，有了规范的书写，那错别字就少之又少了，但我发现低年级的学生第一印象很重要，只要书写生字时第一次写错了，在后来很长一段时间都不能改正过来，一定要做到眼到、心到，手眼并用，正确率就大大提高了。
五、字词的运用
课标中对写字教学提出一下要求，能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。如：
一、二年级养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，
三、四年级能使用硬笔熟红地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字贴。
五、六年级硬笔书写楷书，行行整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。无论是《课标》还是教材循序渐进、先易后难地安排，都让我们感受到对写字教学的重视。为了使老师和学生平时重视写字教学，还在语文考试试卷上安排了相关的题型，有的试卷的卷面整洁分，有的试卷上安排书写题，这一切都足以证明新课程理念下，写字教学被提到了举足轻重的位置。这么专心致志的学习字词，最终还是要运用在我们在我们的语境中，能完整的阐述你想要说的话，丰富的字词句积累，更重要的是灵活运用，对低年级学生的要求是能用一个或几个词语说一句话，丰富的字词句积累是很有必要的，还要求能围绕词义灵活运用。
总而言之，字词教学的方法还是很多，在日常的语文教学中，多实践，多反思，勤于发现，善于总结，联系生活实际，从学生主体出发，找到适合学生的方法，打下扎实的语文基础，把字音、字形、字义有机的结合起来，会大大提高我们的教学效果。
参考文献：章正豪.浅谈初中语文学科的字词教学
王尚文 语文教学对话论
