三维教学目标： 知识目标：
1、读懂词句意思，理解诗歌内容。
2、能有感情地朗读和背诵全诗。 能力目标：
1、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。
2、培养学生有感情的朗读古诗的能力。 情感目标：
培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学重难点：
感悟品味诗中表达的意境。
一、导入。
师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海；有辽阔的草原，茂密的森林„„祖国的东南西北，处处都有迷人的风光。今天起我们将进入第六单元的学习，这单元我们将随课文一起去各地感受祖国山河的壮美。今天第一站让我们和唐代大诗人李白一起去安徽省《望天门山》吧。（板书课题）
二、解题。
1、题目中的天门山你知道在哪儿吗？是怎样的一座山？
要了解诗句中不明白的字词，有一个好方法，那就是查看课文注释理解： （出示天门山PPT）
2、什么叫“望”？（看）怎样看才叫“望”？（向远处看） 齐读课题，读出远望时的距离感。
3、这首诗是唐代大诗人李白的诗， 关于李白，我们并不陌生，谁来介绍一下自己所知道的李白？
真不简单，同学们竟然对李白了解得这么多，老师也搜集了一些关于李白的资料：
（出示PPT）
乘船顺长江往东，在经过安徽省天门山时，欣赏到此处奇险秀丽的景色，大胆想象，写下了流传千古的《望天门山》一诗。
三、读通。
1、自读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：
（1）把诗多读几遍，读正确、流利。 （2）试着画出诗句的节奏，并读出节奏。
2、检查读 （1）出示（PPT）节奏划分，提示“二二二一”节奏划分，跟着老师的手势读。 （2）老师也想读了。（师生合作读诗，互换读）
四、品读
感受诗句色彩美
1、过渡：如果说，一首诗是一幅美景，在李白的这首诗中，他望到了哪些景物呢？我们默读一遍，找一找每一句诗都有哪些景物，拿起笔用横线画下来。（学生默读诗，边读遍圈。）
2、交流所找景物：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。 （1）“天门”指的是天门山。（板：天门山）
还有一个词也是指天门山的——青山。“青”是什么颜色？（板：青） （2）刚才我们已经了解过天门山，那谁知道“楚江”？ 指名说，解析“楚”字，师生书写。（板：楚江）
同样这首诗中还有一个词也是指楚江的——碧水。“碧”是什么颜色？（板：碧） （3）想象帆和日的颜色（白、红）（板：帆白 日黄/红）
如此多的颜色，这是这首诗的一大特点。我们可以用哪些四字词语概括——（五彩缤纷、五光十色、绚丽多彩）
（结合PPT图小结）由这些青山、碧水、白帆、红日所构成的画面中，我们感受到了天门山此景的“色彩美”。（板：色彩美）
感受诗句意境美
1、过渡：如果说，天门山此景只是色彩美的话，还不足以表达这首诗的意境，因为这首诗描绘的还是一幅会动的画。请同学们再次默读这首诗，找出让你感觉到画面在动的字，用笔圈起来。（巡视检查）
2、交流前两行，（PPT出示诗句前两行），哪些地方让你感觉画面在动？（中断、开、东流、回）
“中断”你怎么理解的？（从中间断开）什么从中间断开？（天门山）是什么让天门山断开了？（长江水）
想像：能把80多米高的天门山从中间从中间断开，这应该是怎样的长江水？（浩浩荡荡、波涛汹涌、巨浪涛天）
你仿佛看到了怎样的画面？听到了怎样的声音？
在第一行诗中，李白大胆想像：天门两山本就是一个整体，阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击，才撞开了“天门”，使它中断而成为东西两山。
指名读第一行，读出气势。男生读，齐读。
碧绿的长江水本是往东流，流到此处，还继续是往东流吗？（来看第二行）“回”是往哪儿流？ （PPT出示长江水的流向讲解）小结：回——回转，改变方向。
师领读前两行诗，学生跟读模仿。
小结：如果说，第一行诗是借山写出了水的汹涌（板：汹涌），第二行诗就是借水衬出了山的奇险（板：奇险）。
3、过渡：多么美妙的一幅画面哪！接看后两行，哪些字让你感受到画面在动？（PPT出示后两行）（出、来）（PPT）
两岸的青山相对着扑出来，印入眼帘。师疑问：山是不能动的，怎么能用“出”字呢？改诗句PPT
这样改好不好？指名说“立”“出”的区别。
小结：如果说诗人是站在岸上一个固定的点望天门山，那只会产生“两岸青山相对立”的静态感。而一个“出”字，让我们明白了诗人是站在这只孤帆行驶在江面，船越走越进，两岸的青山相对着扑入诗人眼帘。一个“出”字用得非常巧妙，使本来静止不动的山带上了动态美。（板：动态美）
尽管江面上只有李白所乘坐的这一只帆船，从日边而来，但此时的李白内心并不孤单，面对着这奇险秀丽的天门山，这波涛汹涌的长江水，欣赏着如此壮丽的美景，李白的内心感到十分的——喜悦，激动。（PPT）
读后两行。（分组协作读）
五、感悟
在我国的大江南北，像天门山这样壮丽的美景还有很多很多，比如：以前课文中学习过的黄山的——、庐山的——，还有后面课文将要学习到的富饶的——，美丽的——。祖国山河如此美丽，你对她有一种什么样的感情？（热爱、赞美）
让我们带着这份热爱、赞美，再把这首诗朗读一下，读出天门山的奇险壮丽。 （PPT完整全诗）（配乐齐读）
六、拓展
学完了这首诗，老师有个问题，长江水把天门山冲击撞开，形成“天门”，是真的吗？（李白大胆想像）
（PPT出示李白其它大胆想像的诗句）配乐诵读。
