《望天门山》教案
宁都黄陂中心小学 蓝金平
教学目的
一、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标)。
二、体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境(情感目标)。
三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。.读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。培养热爱大自然、热爱祖国的情感。
四、能有感情地朗读和背诵全诗。(
三、四为技能目标)
教学重点
在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
教具、学具 多媒体，生字卡片
教学方法 游戏法、操作法、自主探究法
教学理念 培养学生自主探究能力，以读促悟，体悟诗景 一．教学过程
第一步：质疑激趣导入新课。
1． 讲述李白生平，并回忆其诗歌。（生回忆并背诵古诗《静夜思》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》等）
2． 《早发白帝城》讲的是要白经过长江三峡时的情景，如果他站在长江边，又将看到什么情景呢？（引出课题《望天门山》）
第二步：明确目标，自主探究。
１．
问：从题目看这首诗写的是什么内容？望是怎么看呢？（生用一句话来说说自己从课文题目中知道什么内容。） ２． 引导学生自己读诗。
３． 引导学生按正确的节奏读诗（个别读，比赛读）。
４． 标出字的重音，并在小黑板上标出节奏。（生边读边画出节奏） ５． 引导学生理解诗歌内容，体味诗的意境。 （１） 这首诗写了天门山的哪些景色呢？
（２） 教学生理解“天门、中断、开”的意思。
6理解第一句的意思，（学生连起来说一句话）。
7那句描写了流水呢？“回”字是什么意思？说明水流怎么样？
8引导学生理解写山的句子，“出”是什么意思？从这句你感受到山的什么特点？
从这你看到的山水是这样的情景？用自己的话描述。
课文
3．“放手”让学生自学
三、四句。
三、四句跟
一、二句相比，意思浅显易懂，况且通过
一、二句的教学，学生掌握了学习方法，大多数同学能自己学懂。
这样，让学生分成四人小组进行讨论学习，然后汇报，教师了解反馈，及时纠正。
4．让学生串讲全诗意思，进一步加深理解。
第四步：品味想象，欣赏意境。
欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我采用两种方对学生进行意境欣赏的指导。
1．“紧扣词句”。
让学生读全诗，说说哪些词语用得好。
这些词让你想到一个怎样的画面?(提供“像、简直”等词帮助学生描述。)
2．“想象画面法”。
提示：在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物?你有什么感想?
这样进一步强化了词义句意的理解，强化了学生对古诗内容的印象。而且让学生在品味词句，想象漫游中体会大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基础上再让学生创造性地说说全诗的内容，从认识上得到提高。
第五步：指导诵读诗句。
古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口，学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?我这样设计去引导学生：
1．学生尝试，获取体验。(读读看，语句这么美，怎样才能读得美呢?)
2．学生汇报，教师归纳，教给方法：
(2)读出节奏感。
分辨重音区别语调划分节奏
3．改变形式，反复诵读。
(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→扮演角色读)
第六步：总结方法，布置作业。
