三年级下语文期末测试质量分析
三年级下语文期末测试质量分析
一、试卷制作：整张试卷七个大题，十九个小题，一目了然地展现在师生们的面前。
将课文、古诗以及乐园有机地糅合在一起。
既有每一个单元的重点课文的测试，也有对容易被大家忽视的略读课文的检查。
字词句段篇的检测都是围绕三年级的教学要求进行出题。
其中第题的检测很好的将三年级的上下两册的共同内容进行了整合。
试卷中检测到的课文有《一条大鱼》、《第一朵杏花》、《发愤立志》、《小孩和大海》和《这个规矩不能有》等十篇课文。
有的侧重检查字音，有的侧重检查重点词句，循序渐进地既检查了课文中基础，也检查了平时的学习中需要掌握的语文学习技能。
教材中共有八个乐园，在整张试卷中，对其中的五个乐园的一二题进行了检查，可见夯实基础仍然是我们平时教学的重点。
本册教材中有八首古诗，在试卷中出现了七道与古诗相关的试题，不仅如此，出题人竟然还将古诗进行归类测试。
这是不是在指导我在以后的古诗教学过程中也应该引导孩子们学会归类呢？这份试卷的出题人可谓是用心良苦。
首先是扫兴与兴高采烈中关于兴的读音检测，还有干脆和不干示弱中关于干与甘这一对同音字的字形的检查也是出题人煞费了苦心。
其次是课外阅读也是对课内阅读教学与学习的检测。
三年级已经开始对学生进行引导并了解文章的构篇，习作的检测也是围绕教材，紧扣大纲。
无论是从字数上，还是针对内容都让孩子们感觉很轻松。
半面的纸张与平时的训练很吻合，而且内容的确定，学生也可以根据试卷的提示，知道要在习作中写玩具的样子和来历。
看来这份试卷真的只是在检查平时孩子们的学与老师的教学，而不是考。
二、学生答题情况：孩子们考试完后，他们面露喜色。
我也看了一眼三年级的语文期末测试卷，好像都是我平时教学中多次提到的内容均被纳入试卷中，惟有一道题目是我的疏忽。
心中竟然也没有多少担忧的。
上午的阅卷让我忐忑不安，下午看到试卷后，也确实吃惊不小。
第一大题测试字音字形字义。
治疗写成冶疗的不是一两个；贤能的贤下面明明是贝，小家伙非要写成见；规矩的规里面明明有见，他们非要写成贝。
我可是期待他们拿满分的，如今的正确率只有百分之九十六。
有两个学生竟然连骄傲的解释也选择错了，这可是做了好几遍的原题。
第二题测试的是词语。
除了第小题，其余的都是来自乐园。
第小题中的不干示弱不是来自第一篇课文吗？课文中的四字词语反反复复听写难道也没有效果……，虽然百分之九十七的正确率不差，但是，这样的题目，孩子们考百分之百是没有问题的。
第三题测试的词语和诗句的运用。
说是词语的运用，其实都是来自课文中的词语搭配，特别是看到有个学生写到（缓慢）地游着错了的时候，我差点立刻打电话批评他了，因为他把缓的右边写成了爱。
看到试卷后，最让我高兴的事古诗的测试难度不大，而且还都是学生们喜欢的关于月亮和花的古诗。
改试卷之前，我还在心里想着：这个版块正确率应该可以拿到满分吧！乖乖滴~~结果显示：有背诵混淆的，也有写错别字的。
痛心啦！抄也抄了，写也写了，背也背了，默也默了……第四题测试的是句子的运用。
三个句子的测试，我一点都不夸张说：三个句子我都练习过，而且是我练习的原句子。
竟然在这一版块有没有拿到百分之百的正确率。
我心痛不已。
题目中明明是槐花，在修改句子的时候，被学生抄写成槐乡；原句中是香气，他却把气抄写掉，分不见了；题目中有熏醉二字，他硬是抄成黑醉。
这个丢分，那个丢分，就这样丢了许多的命根。
第五题测试的是课内阅读的理解。
说实在的，这是在区教学研讨的活动中听过的一节优秀的公开课，我也效仿者进行了课堂教学活动。
结合乐园中的内容，我也扣住了含有可是这个转折关系的句子，引导学生进行体会练习说句子，写句子。
出现的错误也是让我惊讶，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么关系。
失误还来自爸爸那坚定的话语，课文中的原句，要求一字不漏地背诵，也一字不漏地默写，结果出现在试卷上不是多字，就是少字……最让我痛心疾首的是对两个永远也忘不了的理解。
几乎全军覆没，很少有学生能够扣住遵守规定这样的关键词语来答题。
第六题测试的是课外阅读。
看了学生们的试卷，我是欲哭无泪啊。
正确率竟然只有百分之七十八。
我仔仔细细地将课外阅读的三个题目看了又看，除了该错外，其余的几道题目没有错的理由。
可是，有的同学就是不知道贫穷的反义词，有的同学不知道合拢的反义词，哎~剩余的题目答案几乎都在短文中，只是需要他们抄抄写写在题目中，特别是看到有的学生不会在文中找比喻句的时候，我的眼睛估计在冒火。
第七题测试的是习作。
说实在的，我个人认为，三年级的孩子的认知水平只有那么高，我对他们的习作要求是首先把汉字写端正，尽力做到不写错别字。
是在遇到不会写的汉字，可以换一个意思来写。
拿到试卷，我从前往后翻，又从后往前翻，竟然也发现了近、进不分的，师帅不清的……平时在书写上让我着急的几个孩子在书写上依然是图快，让汉字变了形……
三、教师教学反思及建议：一份试卷不仅仅单方面测试了学生平时的学习情况，同时也是反映了老师平时的教学活动。
一直以来，我都比较重视夯实基础，但是又不喜欢机械性的抄抄写写。
为了让学生们比较快乐学习语文，乐园一二三题从来都只是抄写一遍，课文中的词语句子等，也只是要求学生们在预习的时候会读会认，只是每一天中午十分钟夕会都是报听写的时间。
或许是我的随意，让孩子们没有对课文中的重点词句引起足够的重视，每一次的听写订正，如果我不去关注，就会有人不订正。
我安排班上的每一个同学都有一本课堂练习本。
只要是每一课或者是某一个乐园中出现了比较重要的句子，我就会引导学生们要么去仿写，要么抄写。
虽然我知道每一个孩子的能力不一样。
可是，我总是认为他们应该都会了，这样，导致有的时候，我检查一下他们的作业情况，有时候就忽略了，没有落实到人人过关，这在今后的教学中，要让我引起警示。
特别是对能力弱的学生，更要关注他们的知识落实情况。
关于文中句段的理解分析，以及对古诗的背诵与理解。
我一直都注重引导学生思考，例如《这个规矩不能够》一文中，我引导学生们知道这个规矩指的是什么？并鼓励他们要用文中的句子来回答。
《一条大鱼》中，爸爸那坚定的话语指的是什么？也是引导他们用文中的话语来回答。
但是，总是在要求他们，好像没有对能力比较弱的学生落实关注度不高。
或许这就是导致他们写不完整一句连贯的话，因为他们没有在思想上引起高度的重视。
虽然在复习期间也有练习，但是相对于来说，我更多得是引导他们自己学会梳理。
例如：听写的词语中，你们将有特点的四字词语进行归类。
这样孩子们就根据自己的能力去整理。
词语整理，但是落实到记忆这件事情上，我总是同情他们学习很辛苦。
这样才导致了很多该掌握的词语句子古诗都出现了不该出现的掉字，错字的现象。
或许是我的不刻苦影响了学生，也或许是我的喜欢用脑不喜欢用手影响了学生。
在复习期间，我只是引导学生关注每一个单元与话题紧扣密切的课文进行复习整理，对于不是很重要的课文，我几乎忽视了他们的存在，学生就更是不会去关注它们了。
例如：《处处皆学问》一文，大纲中还特意提到了文中的说明方法，我自以为是的认为，三年级的学生应该不需要掌握说明方法，于是断章取义地连《海底世界》一文中的说明方法也没有和学生们一起温故而知新。
大意失荆州呀！这一道题目导致了我们班人均少两分。
悲剧呀！难怪古人云：学海无涯苦作舟，书山有路勤为径。
接下来的时间里，我要和孩子们一起学会勤奋的真正含义。
