五年级语文上册第四组
教材分析：
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。课文虽然没有惊天动地的情节，也没有华丽动人的辞藻，但每篇课文都包含着深刻的如何做人的哲理。四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
本组所选的四篇课文，情节性强──孩子爱读；语言质朴简洁──孩子能读；而含义深刻──也许会影响孩子一辈子，可他们不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。 教学目标：
1.学会生字词，正确书写词语。能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
2.联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
3.对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个诚实善良，乐观向上，有益社会的人。
4.积累富有警戒意义的名言佳句，丰富写作的材料。 学情分析：
本单元的课文情节性强，学生喜欢去读，去悟，能走入文本，亲身体会主人公的所作所为，能体会出作者所要表达的思想感情，在学习中，他们要自主学习，乐于合作，积极探究，把自己的想法表达出来，使得自己综合能力得以提高。 教学方法措施：
1.引导学生走进文本，走进文字的阳光里，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育。
2.带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟无私处事、诚实做人的重要，师生共同努力，一起为生活这本书增添新的美好的篇章。
3.再回到文本，对于课文中给人深刻启示的重点句，能够熟读背诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为，做一个老实善良，乐观向上，有益社会的人。 教学准备：
多媒体课件、搜集资料等 教学课时：
10课时
13 钓鱼的启示
教材分析：
这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放的前一天傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓了一条大鲈鱼，父亲却让“我”放回水中，由此“我”受到了终生的启示。说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的道理。
本文按事情发展的顺序记叙的，先介绍了鲈鱼开放的前一天傍晚，“我”和父亲钓到了一条大鲈鱼，但父亲要求“我”放回到湖里，“我”乞求父亲，但他态度很坚决，“我”只好放鱼回湖，这件事给“我”的启示是：在34年的人生旅途中每次遇到道德抉择的关键时刻，“我”总会想起父亲的告诫。大量细致入微的心里活动描写，是本课表达上的特点。 教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程
3．从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。 学情分析：
《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，这个故事发生在国外，与学生的现实生活相距甚远。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。 课前准备：
继续预习课文，感情读文。查字典并联系上下文理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。观察生活中有规则的事例，举
一、二件和同学交流。
多媒体教学课件 教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、谈话交流，揭示课题。 1.猜谜导入：
有这样一本书——书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。猜一猜这本书叫什么——生活。善于读这本书的人，会从中有所发现，得到启示。
2.介绍作者：
今天老师向大家介绍一位善于读生活这本书的朋友，詹姆斯·兰费蒂斯。他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·兰费蒂斯的美好品德来自他小时候一次钓鱼经历的启示，今天我们就来学习他写的一篇文章，《钓鱼的启示》。
3.揭示课题：
请伸出右手和老师一起写课题。齐读课题。
二、检查预习，初知内容。
1、学习字词
捕捞 操纵 乞求 启示 诱惑 告诫 鱼饵 翕动 鲈鱼 皎洁 沮丧
小心翼翼 不容争辩 筋疲力尽 依依不舍 道德抉择 道德实践
自由读。
指名读。
齐读。
2.理解词语
检查词语的理解。
教师提示“鲈鱼”（ 鲈鱼：鱼名。鳍科。体长（可长达60多厘米），侧扁，口大，下颌突出。银灰色，背部和背鳍上有小黑斑。以鱼虾为食，生长快，肉嫩味鲜。栖息于近海，也进入淡水，早春在咸淡水交界的地方产卵。为了保证鲈鱼的繁衍，产卵期间禁捕。）
3.了解课文内容
生字自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁来告诉大家,课文主要写了一件什么事? 学生交流，教师及时评价。（板书：钓鱼 放鱼 启示） 4.快速默读课文，在读书时产生了哪些疑问？ 5.鼓励学生善于提问。
6.同学们在读书的时候善于思考，要解决这些问题还要从书中寻找答案。
三、细读课文，探究情感变化
（一）感受“我”的不舍之情。
1.哪位同学钓过鱼？能说说你钓鱼的感受吗？面对着你好不容易钓起来的鱼，你会舍得把它放走吗？
2.我们文中的小主人公詹姆斯舍得吗？从课文中的哪个地方可以看出来？快速浏览课文找一找相关词句做上记号，然后读一读，看看你有怎样的体会？
出示句子：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。
你体会到了“我”放鲈鱼时是怎样的心情？（失望、难过、沮丧„„）（板书：沮丧）把你的感受融进去读一读。
（板书：依依不舍）
(二)默读课文,说说“我”不愿意把鲈鱼放回湖里的理由.学生交流。 究竟是什么原因让詹姆斯那么不肯放鱼呢？请同学们继续读课文，把相关句子做上记号，并想想你有怎样的体会？
1.欣赏大鱼，感受兴奋之心情
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？
让我们一起来看看。
出示句子：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着
这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。
指名读句子，说说体会到作者此时的心情。学生交流。（高兴、兴奋„„）（板书： 得意）
齐读句子。说说你是从哪些词中体会到的？你们能用朗读把这种感情表达出来吗？
（这么大，这么漂亮的鲈鱼深深吸引着我，我当然不愿意放。） 2.品析词语，感受钓鱼之不易
这条大鱼非常难钓？读第三自然段，划一划体现大鱼难钓的词。
学生自由读，划。交流，品味。
（原来这条大鱼是我好不容易才钓到的，难怪我不愿意把它放回去。）
感情朗读句子。
四、课堂小结，留下悬念
“我”好不容易钓到这条大舻鱼，内心是那么兴奋,父亲为什么一定让我把它放了呢？ 我从中又获得了怎样的启示？
（板书：？）
五、课外作业
1.有感情地朗读课文。
2.预习课文的后半部分，提出疑难问题。
随堂测试：
1 为何“我”记住了三十四年前的那个夜晚？ 2 “我”回忆了一件什么事？
3 文章中我的情绪发生了怎样的变化？
第二课时
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣
1.同学们喜欢钓鱼吗？钓到鱼时心情怎样？如果你钓到了一条大鱼，有人让你放了它，你愿意吗？
2.今天，我们来学习一篇课文《钓鱼的启示》，看文中的小詹姆斯是怎么做的？（板书课题）
二、整体感知，读文探究
1.听课文录音朗读，扫清字词障碍。 2.检查字词掌握情况。
3.自读课文，解疑：小詹姆斯是怎么做的？ 4.小组合作探究、交流。
三、精读细品，深入感悟
1.通过探究交流，同学们对詹姆斯的心理变化有了一定的了解，能说一说詹姆斯的心情发生了怎样的变化吗？（生说）
2.你们是从课文中哪些地方体会到的呢？请认真默读课文，想一想。等会儿用“读到„„，我感到„„”的句式和同学们交流。
默读思考，有利于学生理解课文，同时用“读到„„，我感到„„”的模式来训练学生有条理地表述自己的阅读所得，有利于规范学生的语言。
3.学生认真默读思考，并在相应的地方作批注，老师巡视。 4.班上交流（随机指导朗读）
（1）理解句子：“突然，詹姆斯的鱼竿猛地被拉弯了，他马上意识到那是个大家伙。他吸了一口气使自己镇静下来，开始慢慢地遛那个大家伙。”（出示课件）
①理解“猛地”“镇静”“遛”等。
②体会詹姆斯的紧张与镇定。（通过读句子体会）（课件出示金钥匙）
（2）读第四自然段，体会詹姆斯的激动之情。
（3）同桌练读6至11段中的对话描写，体会詹姆斯的不情愿、抗议。
（4）理解读：“他深深地吸了一口气，睁开了眼睛，弯下腰，小心翼翼地把鱼钩从那大鱼的嘴上摘下来，双手捧起这条沉甸甸的、还在不停扭动着的大鱼，吃力地把它放入水中。”（出示课件）
抓住重点词“深吸一口气”“小心翼翼”“捧起”“沉甸甸”“吃力地”体会他的悲哀。
（5）爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？如果你在那里，你会想些什么？
（6）詹姆斯后悔吗？从哪里看出来？出示重点句：“当遇到道德的问题时，这条大鱼就会出现在他的眼前。”“道德问题虽然只是一个简单的正确或错误的问题，------你是否会把不属于自己的东西拒为己有？”
四、总结课文，拓展延伸
1.学完了课文，你们想对詹姆斯说点儿什么吗？
2.你们喜欢这样的爸爸吗？为什么？
3.说说自己生活中遇到的遵守规则或不遵守规则的事件。
五、布置作业，积累语句
1.积累课文中你感受最深语句。 2.为湖边的木牌写一则“钓鱼须知” 板书设计：
13、钓鱼的启示
钓鱼 兴奋 得 意
放鱼 沮丧 依依不舍
启示 ？
随堂测试：
1 在括号里填上合适的词语
沮丧的（ ）相似的（ ） 彩色的（ ）平静的（ ） 终生的（ ）得意的（ ）
14 * 通往广场的路不止一条
教材分析：
《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷
困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
教学目标：
1．认识4个生字，理解文中成语的意思，积累好词佳句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。
3．领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，从中感悟作者的人生态度，从而树立积极奋进的生活态度。 学情分析：
本文诗篇略读课文，对学生来说，理解上难度降低，在阅读中能充分发挥自主意识，在互相交流合作中能提高自己的理解能力，通过学文，能改进自己的人生态度，积极奋进向前。 课前准备：
教师准备：多媒体课件；收集与课文内容相关的课外阅读短文。
学生准备：回忆自己最喜欢的一句名言或一句话；熟读课文；查字典理解自己不懂的字词意思。 教学课时：
1课时
第一课时 教学过程：
一、质疑激趣，导入新课 1.提出话题，思考通往之路。
同学们，李老师想请问大家一个问题，你从家里到学校上学或者从学校回到家里，有几条路可以走？
看来，从家到学校的路不止―――（一条）（板书: 路不止一条）
这段时间，我们学校门前的公路一直在修路，假如，这条路全封闭了，不能走了，那该怎么办呢？（此路不通换一条）
今天，我们来学习一篇课文。（补充板书：通往广场的路不止一条）
二、初读课文
1.请同学们放出声音朗读课文，边读边圈出自己认为比较难读的字词，自己不理解的词语可以借助工具书、联系上下文来理解。
学生朗读，教师巡视，发现读不准的字音、读不好的词语或句子予以指导，并把出现错误率较高的字词写在黑板上(本文重点是课后生字及两个多音字)。
如：维黛安 午宴 缝纫 络绎不觉 目的地 挑拨（让学生上去写）
指名读——齐读 点拨、理解“挑拨”。
完成课时检测第一小题。（投影出示，同桌互改） 2.看来生字是难不倒同学们，请同学们再读课文，找出文章所写的一个场景，两件事，一段结语。（板书场景、两件事、结语）用“||”将这三部分分开。学生读书，分段。（交流）。
3.请同学们快速默读课文，找出课文中使最你启发让、受益的句子。
三、学习理解父亲的话
1.同学们读得真投入，找到使你最受启发的句子了吗？
2.出示：通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试。
（1）这句话是谁说的？请同学们想象一下，父亲当时对女儿说这句话时的语气是怎么样的？
（2）你能用和蔼的（严肃的、语重心长）语气读读这句话吗？
3、理解“路多”：
父亲在什么情况下说这句话呢？请同学们读读第一自然段，找出当时父亲和我看到的情景。
谁来读读描写我看到的情景的句子？
（脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。） 看到的村庄是怎样的景象呢？用一个词来概括（理解星罗棋布）村庄多了，路就──更多了，路多得如——象星星和棋盘上的棋子一样罗列分布的村庄之间有一条条纵横交错的道路，一条条的通往罗马的城市广场。
其实，用一句最简单的话说，就是──通往广场的路不止一条。（读出路多。）
用西方的一句话来说叫“条条大道通罗马”。
三、学习两个印证事件
1.父亲的这番话到底在作者的成长道路上起到多大的作用呢？让我们一起走进课文的4——13段。
2.学习（4——11段）
a作为一名年轻的设计师，谁都有梦想，作者也想着有朝一日能名扬天下，可是在实现自己的梦想过程中，作者遇到了很多困难，请同学们用自己喜欢的方式认真读一读4——11自然段，思考三个问题：碰到的困难是什么？（用横线划出）此路不通，“我”换哪条路走？（用波浪线划出）结果怎样？（用双横线划出）”边读边写下自己的理解。
b交流问题：
①碰到的困难是什么？
维黛安太太告诉“我”，两周内交货“根本没有可能！”独具匠心开辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜过望”之后的失望，特别让人沮丧。
让我们用自己的朗读来体会作者当时的内心吧。
朗读练习：那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。
②此路不通，“我”换哪条路走？
③结果怎样？
（出示句子：一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。）
从河流、源源不断读出了什么？
朗读练习这句话。
是啊这句话写出了“我”的毛衣时装打向市场后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不断；时装能像河流那样，可见品种之多，订货量之大。当然，不难看出，流出的除了源源的毛衣时装外，还伴随着的是成功的喜悦和继续寻求发展的信心。事实证明：到达目的地的途径的确不止一条。
C受到这么沉重的打击，如果我是作者，一定会不知所措，甚至痛苦绝望。而作者却选择了另一条路，取得成功。同学们觉得是谁令作者有这么绝妙的想法？谁对他的帮助很大？
（出示“父亲的话”）齐读。
看来，通往广场的路不止一条，只要我们在遇到困难时，能换个角度思考问题，一定会有另一条路，等着我们去探索去发现。
3.自由读第二件事，思考下列问题：
A在这件事中，我的计划是什么？（横线） B我遇到了什么困难？（波浪线）
C我尝试的另一条路又是什么？（双横线） D结果如何？（括号）
(1)读完后四人小组交流。（小组长组织交流，一人一个问题）
(2)我这不是成衣的时装展是怎样的？有的„„用一个词概括（板书与众不同）
（3）作者举办了与众不同的时装展，那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？
出示：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。
A从络绎不绝这个词语你读懂了什么？（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计）
B另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”（板书）的灵感和勇气，一步一步走出困境走向成功。此时此刻当记者向“我”采访经验的时候我会自豪地说——再读父亲的话。
四、总结扩展
1.父亲的教诲仅仅是令我这两件事情受益吗？——让我一生受用不尽（板书受益终身）让我们试着背背父亲对我的教诲吧！
2.作者从父亲的话中受到了启发，获得了成功。我们读了父亲说的话以后肯定也受到了一定的启发，让我们运用自己受到的启发来做一次测验吧！ （小试牛刀）小光回到家才发现自己的作业本忘到学校了，作业可怎么做呢？ （智慧冲浪）母亲节快到了想给妈妈买一个礼物，但是口袋里没钱，怎么办呢？
3.人生的道路是坎坷曲折的，我的一生遇到的困难绝不仅仅如此，山穷水尽疑无路，在困难面前，是父亲的教诲令我不向困难屈服，是父亲的教诲令我信心百倍的积极寻找出路，是父亲的教诲令我“柳暗花明又一村”！是父亲的教诲令我明白通往成功的道路不止一条。（板书成功，齐读句子）
最后老师送给同学们一首小诗，希望同学们不管在何时，当自己遇到困难的时候，能够想起这首小诗，给自己鼓励，给自己力量。
当一条路走不通的时候 千万别灰心，
要有去走另一条路的信心和勇气。 这是一种乐观的生活态度， 也是一种积极的思维方式， 而且完全有可能找到
比原先更快的到达目的地的捷径。 当一条路走不通的时候， 千万别灰心，
人就是在此路不通走彼路， 彼路不通，
再走另一条的不断探索中 逐步接近目标， 走向成功！
板书设计：
14 通往广场的路不止一条
（成功）
场景（1——3）：条条大道通罗马
两件事（4——13）：另辟蹊径 走另一条路试试
与众不同
结语（14）：终身受益
随堂测试：
1根据意思写出文中的词语
（1）形容过往的人或车辆连续不断。（ ）
（2）心思灵敏，手灵巧，形容人聪明能干。（ ）
（3）结果不原来希望的更好，因而感到特别高兴。（ ） （4）跟大家不一样。（ ）
15 落花生
教材分析：
《落花生》是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。 教学目标：
1．掌握本课7个生字，能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 2．理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。
4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 学情分析：
学生能在课前查找资料，了解花生的生长特点及有关花生的知识，知道落花生名字的来历。由于本课含义深刻的句子较多，学生理解起来可能有一定的难度，需要适度引导，理解全面。 课前准备：
让学生了解有关花生的常识和生长特点；查找有关作者的资料。教师制作相关课件。 教学课时：
2课时
第一课时 教学过程：
一、激情导趣，揭示课题
1．老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”（花生）
2．出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3．简介作者： （根据预习交流——自读课后作者简介） 这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新自然的笔墨，写自己对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19．落花生）
二、初读课文，检查预习
1．自由读课文。要求：读准字音，读通课文。
2．汇报生字学习情况。本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生汇报不到位，师加以补充。）
预设：“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，通过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。 “慕”记清下面的字形，不是“小”字。 “空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜” 在文中读轻声。
3．结合课文内容交流对词语的理解。 预设：可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。课文中指把原来荒着的地，开垦出来 翻地：用犁、锨等工具把土翻松。 居然：表示出乎意料；竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。 吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。 分辨：辨别。 体面：（相貌或样子）好看；美丽。 3．默读：课文记述了一件什么事？
三、再读课文，理清记叙的线索
1．课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容。
落花生是本文议论的中心事物，因此以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的
2．那么这篇文章分几部分来写的？先写什么？后写什么？ 预设：（1）先写种花生，再写过收获节。
（2）也可以说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最后写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自己的见解。
四、略学课文，处理第一段。
1．交待学法：下面我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
2．抓住重点词，略学第一自然段。课件出示第一段 学生默读。指名读
3．课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？预设：（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
4．学习此段，抓住“居然”理解（什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？）
预设：（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）
5．练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然„„”类型的句子。
小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点内容，下节课我们就重点学。
五、研读课文，把握重点
1．分开层次，确定重点：默读课文，一边读一边想，他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？
现在我们来跟他们一块过收获节，收获节里一家人——吃花生，一边吃一边——谈花生
再看书，这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，根据“看详略”的方法，哪一个是重点？
2．确定学法，“吃花生”略学，“谈花生”详学。
谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得注意的地方来。 好几样 吩咐 很难得（重视） 师讲解：当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明什么？
3．读中感悟，突破难点
母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生好处的词语圈。
小组讨论：有几个人在谈话各说各的是什么呢？（孩子们认为花生的好处是
什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？）
这两方面内容谁是重点呢？为什么？
父亲说了几次话，哪句话是重点内容。为什么？ 汇报交流：
分角色读这部分，读出谈话的气氛。 姐姐说味美，哥哥说可以榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
（我们所说的话内容浅显、明白，容易理解解，而父亲的话让我们有所感悟，因而，而我们谈不是重点，“父亲谈”的是重点。）
小结：课文中“我们”谈的那几句话除去我的最后一句话是重点以外，其余几句用不用仔细去研究，就很明了，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。
“父亲谈”是重点。父亲一共说了五次话。
师：父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容” 的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读。
学生分析
1、
2、5句不重要，
3、4句重要。
【设计意图】自主、合作、探究，是新课程倡导的学习方式，教师要真正把学的权力还给学生，真正让学生成为课堂的主人。
4、讨论交流，合作学习
引：父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课再交流。
六、布置作业
1．有感情的朗读课文。
2．收集名人与做人的小故事。 随堂测试：
1 课文按什么顺序来写的？
2 课文在结构的详略安排上有什么特点？
3 你是怎样理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”这句话的？
第2课时
教学过程：
一、复习检查，引入新课 指名有感情地朗读课文。
这节课我们重点学习-----议花生部分。普普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文。
二、研读课文，领悟重点
重点读父亲的话，分析
3、4 句赞花生，学花生 。 （1）父亲“赞花生”。
(父亲说的话很重要，花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，他不向苹果和桃子这类植物，果实高挂枝头，炫耀自己，而是深埋地中，并给人们带来好处。) 课件出示花生和其它果实的图片并完成表格，在对比中明确花生的特点。 (帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析，体会出花生的默默无闻，朴实无华。)
画出写花生及其它果实特点的词语。
说说花生的特点。 指导在读中表现自己的体会。
（2）“学花生” 谈谈你对“不好看，很有用”的理解。
六个字讲了两个方面，“不好看，很有用。”父亲又说了花生的特点，父亲提出要求，不要做“只是外表好看而没有实用的东西。”的人，而做谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自己，对别人有用的人。当然既外表好看，又有用的人好。但外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的是内心美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目，很引人注目的人更难，但如若仍能默默无闻，毫无怨言地做努力，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。
（3）指导写法：父亲第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较；第二次由花生的特点进而说明做人的道理。两次谈话的目的，及整篇文章的写作目的，不只是为了把花生称赞一番，而是为了让我们学习花生 ，而作者写这篇文章的写作目的也是叫我们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。这叫 “看目的”确定重点。
（4）理解作者“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话。
指导朗读，说说你了解的有用的人的故事。
这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后受到的感悟。作者当时虽然年纪还小，但从父亲对花生的评议中，也已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人；而有没有实际用处，主要是指看对他人和社会有没有好处及贡献。
小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自己的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
（5）齐读全文最后一节。思考：这一节对全篇文章和突出文章中心起了什么作用？
第一句讲过收获节的谈话一直到深夜，交待了时间，把事情叙述完整。第二句说明了父亲的话给“我”的印象之深，说明了作者在收获节上的收获之大，也可见母亲安排这一活动的用意和父亲参加这一活动的目的。这样的结尾深化了主题。
三、总结全文，深化主题
1．作者为什么要写这篇文章，文章为什么要用“落花生”做题目？
（作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格地要求自己按照父亲的“像花生那样”踏踏实实、不求虚荣地去做人。因为父亲的话是由花生引出的，又用花生的特点比喻做人的美德，希望子女像花生一样做人，所以用这个题目。）
2．结合“我”的一段话，概括课文的中心。
课文通过收获节上一家人对花生好处的议论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
四、总结写法，课外拓展
1．从种花生到收花生，从吃花生到谈花生，从父亲谈话的教学中，学习详写和略写。
2．花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果只是根据各自的生长特点将果实挂在枝头，由此，体会到花生不求虚名，默默奉献，朴实无华可贵的品质。学习这种是借助花生讲明道理的写法叫“借物喻理”。
五、拓展练习
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？（如：貌不惊人的铅笔、橡皮；像默默无闻的环卫工人，邮递员„„）然后结合课后的“小练笔”写一写。
（1）直抒胸怀。赞美你，__________（赞美周围像花生那样的人）
（2）借物喻人。__________颂（如燃烧自己，照亮别人的蜡烛；不畏严寒的青松；默默无闻的小草等） 板书设计：
15 种花生
种花生：买、翻、播、浇 收花生：居然
议花生：姐弟说——花生的好处（直接叙述）
父亲说——花生的可贵（对比） 做有用的人（引申）
随堂测试：
辟 僻 避 劈
躲（ ） 偏（ ） 开（ ） （ ）柴
幕 慕 暮
日（ ） 开（ ） 羡（ ） 爱（ ）
16* 珍珠鸟
教材分析：
《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
作者冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚心呵护下由害怕人到亲近人的变化过程。告诉我们：信赖，往往能创造出美好的境界。
教学目标：
1.正确认读13个生字，能有感情的朗读课文。
2.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。
3.继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。 学情分析：
五年级属于小学阶段的中高段，对语言文字已经有了初步的感知理解能力。同学们通过几遍自主读文之后，对这篇文章的内容已经有了较为正确的理解。通过质疑这种怕人的小鸟在我肩头睡着的原因，让学生体会因为“我”喜爱鸟、爱护鸟，所以小鸟不怕人。对课文最后一句话“信赖，往往创造出美好的境界”的理解是整篇文章教学的难点，学生往往理解不到语言文字背后蕴含的深意。在充分读文品味语句和感受真情的基础上再来回答这个问题，再加上学生联系实际的感悟就可以了。所以，学生对“我”的喜爱鸟、爱护鸟和小鸟的不怕人的理解感悟是把握重点、突破难点的关键。 课前准备：
准备珍珠鸟的图片资料和一首节奏舒缓配有鸟叫的音乐。 教学课时：
1课时
第一课时 教学过程：
一、初读课文，整体感知
1．激趣导入：老师想先问问大家，你们愿意和动物交朋友吗？老师想知道你和什么动物交过朋友？
2．探求新知：今天老师就和大家一起来熟悉一种鸟，它就是珍珠鸟。请大家看老师写课题（板书：25 珍珠鸟）
3．略读课文我们该怎么学习？ 4．自读课文，整体感知：
第一遍读课文，请学生大家朗读课文，读准字音，读通课文内容。 第二遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？（课文主要写了什么？珍珠鸟长什么样儿？珍珠鸟的习性。）
（板书：怕人----亲近）
二、质疑问难，探究学习
1．对文章的某个句子的理解、文章内容等等，你还有什么不懂的问题吗？ 2．疏理学生质疑，布置学习活动： 请你探究：
①动笔读书：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线”，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
②真情播音员：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③小小思想家：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。 ④作家的知心人：作者是怎样把珍珠鸟写得这么可爱的？说说看。 3．学生自己独立学习课文。
三、合作交流，强化表达
1．全班交流学习活动：请你交流自己对上述问题的学习体会，你可以只就
其中的某一方面来作交流。
（学生发言）（板书：鸟笼四周、书桌、肩上） 2．作者说的仅仅是人和鸟之间的信赖吗？ （板书：信赖）
3．是啊，一只本是怕人的珍珠鸟，因为信赖，变得与人亲密、友好。老师听了大家的发言，对这句话也有了自己的理解，老师也想用自己笔像作者一样写下自己对信赖一词内涵的赞美和认识。你们想吗？那就让我们一起动笔吧！
信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通，真情相融；信赖是一盏明灯，照亮你勇敢前行；信赖是一缕缕阳光，让生活五彩缤纷，让自然生机勃勃，和谐共存。
4．交流书面感受。
四、归纳积累，从读学写，课外延伸
1．通过学习课文，现在你又了解了什么？ 2．现在，你们愿意和动物交朋友吗？
3．其实在这篇课文中作者留下了许多感兴趣的情境；请你任选一个发挥你的想象力，写一个片断，要写得让人读了就喜爱这些珍珠鸟。怎么想就怎么写？
①舒适、安全的巢。 ②可爱鸟雏儿。 ③小鸟喝茶。
④幸福的“三口之家”。 ⑤“雏鸟儿的梦”。 板书设计：
16* 珍珠鸟
胆小—渐渐胆大—亲近我—相信我
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好！
随堂测试：
写出近义词
索性（ ） 简易（ ） 轻易（ ）
口语交际·习作四
教材分析：
本次“口语交际”和“习作”的内容，与本组课文的学习专题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉的联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。 教学目标：
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示,想一想生活中给你以启示的小事,给你启发最大的名言警句,选择一个角度进行表达练习。
学情分析：
学生能提前搜集一些有意义的名言和有趣的漫画，丰富本次口语交际的内容，能把事情的发生和经过讲出来，说出从中受到的启发，但是内容具体上，发言的学生上，可能有些偏少。
在说的基础上，学生能在头脑中有了些印象，在习作中，能有一个清晰的思路，但在表达上，组材上，要多动脑筋，争取写出高水平的习作。 课前准备：
留心生活中带给自己启示的事情或漫画；搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
教学课时：
4课时
第一课时 口语交际 教学过程：
一、导入
同学们，生活中时常有许多的事情发生，有些事会带给每个人很深的教育和启发，甚至影响终身。最近我在电视上看了一个栏目是《体验感情》，这期主要讲一位小学生长大以后寻找他启蒙老师－一位长虎牙的下乡女教师，这位女教师带给了她的学生终生的影响，她的有些富有哲理的话时常萦绕在这个学生身上。今天，我们就针对生活小事带来的启发这个角度来进行口语交际。
二、明确任务
1．仔细回忆自己身边发生的对自己很有启发的事情，想想事情发生的起因，经过，结果
2．通过这件事，给自己带来什么启发?
三、在小组交流
1．交流发生的对自己影响很深的往事。要求：注意把事情的经过讲清楚，得到的启示说清楚。
2．通过这件事得到的启示，试着写一写座右铭或者搜集一些名言警句，小组交流是怎样理解这句话的，为什么对自己启发大？
3．态度自然，语言流畅，围绕中心有条理的交流。 4．推举代表，准备在班组汇报。
四、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
五、总结
根据学生的汇报，教师总结：生活中往往有许多事，给人以激励或提醒自己或告诫自己，这些名言警句和座右铭对自己会有很大的启发。同学们在学习和生活中应该留心生活，细心体验，经常思考，不断丰富自己的阅历，这样我们的知识储备才会越来越多。
六、延伸拓展
1．希望同学们把今天我们交流的情况讲给父母听，把自己的体会感受和父母同享。
2．动手写一写，把给你启发最大的事写下来，注意把事情的经过写清楚，把得到的启示说明白。
3．试着制作一本名言警句记录本，随时将对自己启发很大的名言警句收集整理，也可以试着写一写自己的座右铭。跟同学交流。
第二课时习作指导
教学过程：
一、激发习作兴趣
1．同学们，我们从一年级就开始看图些话了，对看图些话的作文并不陌生，可今天的看图作文却有所不同──看的是漫画。 2..你看过漫画吗?说说你对漫画的理解。
教师总结：漫画是一种具有强烈讽刺性或批评性的画面。画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征、等手法，来讽刺、批评或表扬某些人或事。
二、指导观察漫画 1．（出示漫画）这是漫画家吴孝三的一幅漫画。请同学们仔细观察，结合漫画主题，看你是否明白画家的用意。
2．小组讨论画家用意，明确作者对这件事的批评、讽刺态度。
三、全班交流
1．说说你对这副漫画的看法和想法。（鼓励学生表达自己的真实感受，从不同的角度去谈。如：可以批评那些乱扔垃圾的人的不道德行为，还可以说这两位学生保护环境的美德，也可以说他们采取积极有效的措施让后来人自觉的讲文明。）
2．如果你有更喜欢的漫画，也试着仔细观察后说一说。
四、拟定题目，构思如何表达自己的看法和想法
五、学生习作，教师巡视 提醒学生注意： 1．内容符合图意 2.发表自己的看法 3.语句通顺 4.题目新颖。
第三课时习作讲评
教学过程：
一、自读习作，初步修改
1．请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。 2．读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1．选择不同内容习作，指名读，师生评议。 评议要点：
（1）语言是否通顺，用词是否准确。
（2）是否把四幅图的内容写完整了，是否有自己的想法，漫画中的讽刺意义是否表达出来
2．再次修改自己的习作。
三、展示台
同学们，在这组单元学习过程中，每篇课文都有一个共同的特点，就是课文都通过一些重点语句，表达了作者的感受，讲出了作者的启发。如《钓鱼的启示》中，作者写道在：“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”
1．学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2．展示自己想展示的内容。
（1）在小组内展示。
（2）在全班展示。
第四课时 回顾·拓展四
教学目标：
1.积累交流课文、课外书中的有启示意义的语句。 2.了解、积累生活中的座右铭。 3.阅读成语故事《水滴石穿》。 课前准备：
搜集课外书中有启示意义的语句。 教学过程：
一、“日积月累”的教学 1．导入。
在上节课的口语交际学习后，大家一定收集整理出许多名言警句吧？谁来交流交流他喜欢的对自己启发很大的名言警句或者座右铭？
指名学生交流。
同学们收集得真不错，老师也收集了一些名言警句，想听吗？ 2．老师背名言警句。
“世上无难事，只怕有心人。” “欲要看究竟，处处细留心。” “虚心万事能成，自满十事九空。” “滴水能把石穿透，万事功到自然成。” “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”
大家喜欢吗？想不想学？咱们就一起学一学。 3．学日积月累。
学生初读这些名言警句。注意读准字音。 （1）指名读，及时正音，再自由读。 （2）了解这些名言警句的含义。 你从这些名言警句中了解了什么？ （3）小组比赛，说说发现了什么？
（学生自由回答）重点交流发现：这些名言警句都隐含着克服困难需要顽强的意志力这一中心。
4．练读
学生有熟练的朗读名言警句；比一比，看谁读得最好。 5．背诵
学生用自己喜欢的方式背诵名言警句。
二、“成语故事”教学
（一）引入
你知道哪些成语故事？ 1．指名学生说一说。
（二）学习“水滴石穿”这个成语。 1．初读成语，注意读准字音。
2．指名学生读成语故事，及时纠正字音。
3．了解寓意。
这个成语故事告诉我们一个什么道理？
老师相机加以说明：“水滴石穿”这一个成语出自文中县令张乖崖的故事，是说他看见仓库管理小吏私自把一枚铜钱放入自己的口袋而严加询问，写出了“绳锯木断，水滴石穿”的批语。意思缺点错误虽小，但积累起来也会造成很大的危害。后来也比喻做事要有恒心，坚持不懈，就能战胜困难，取得成功。
4．作业：背诵名言警句；把这个成语故事讲给家长听。
