我也提倡“快速作文”
文章的好坏，原本与速度没关系。只是，如果学生遇到考试，遇到需要按时提交的家庭作业，就需要提升写作的速度。在考试中，如何快速作文，就成为重要的问题。所谓快速作文，就是要求学生在40分钟内快速审题、选材、立意、布局谋篇、表达、修改，不打草稿，一气呵成。那么，如何提高学生快速作文的能力呢？我总结出以下几点：
一、创设情景，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”因此，激发学生的写作兴趣，对于提高学生快速作文的能力会收到事半功倍的效果。在教学实践中，我经常为学生创设一些有趣的作文情景，努力激发学生的作文兴趣。在训练写《一个我熟悉的人》时，我先让一个学生站到教室外，然后问学生有谁看见过这个学生。很多同学都说看见过，我就让学生迅速用一段话，把这个学生当天的外貌、穿着等描写出来。对于这个训练，学生们的兴趣都很浓，训练的效果也比较好。又如训练写一个人的外貌、语言、动作、神态等，我让几个学生分别到讲台上表演节目，让其他同学留意观察，然后把自己看到的、听到的和想到的迅速写下来。由于创设的情景生动有趣，学生的兴趣比较浓，观察仔细，写起作文来就容易多了。
二、大量读写，学会积累
很多学生怕写作文的主要原因是感到“没有东西写”、“无话可说，言之无物”。教育家马卡连柯认为：“只有正确地解决了材料问题，才谈得到写作技术问题。”叶圣陶老先生也说过：“生活如泉源，文意犹如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不竭。”可见作文教学的首要任务是要指导学生学会积累作文材料。教学时，我注意加强对学生进行读写训练，通过大量的读写训练，帮助学生学会积累快速作文的材料。要求学生每天都要看看报纸和电视新闻，了解、关心时事。坚持每天写日记，记下当天的重要事情和有关趣事，以备以后写作文时运用。要求学生每周至少阅读三篇课外读物，并要求学生分别用摘抄型、提纲型和感想型这三种方法做好读书笔记，为快速作文积累丰富的素材。另外，还要求学生勤练笔，每周进行一次小练笔训练，加强写作方法的巩固和写作素材的积累。
三、学拟提纲，快速构思
要求学生在作文之前先拟好写作提纲，是加强思维训练，提高作文速度的有效途径。为此，每次作文之前，我都要求学生先拟好提纲，安排好写作顺序，做到心中有数，快速构思，打好腹稿。做到先列提纲后作文，以免漫无目的地 1
记“流水帐”。经过长时间的训练，大多数学生都养成了先列提纲再作文的良好习惯，作文结构完整，条理清楚，详略得当。在指导学生列提纲时，我结合阅读教学中学过的写作知识，要求学习使用“总—分—总”、“并列”等结构方法和“开门见山”、“前后照应，首尾连贯”等写作方法，努力提高作文水平，加快作文速度。
四、成功激励，增强信心
教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促使儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”为了让学生能多一点感受到成功的喜悦，对于学生的作文，只要基本上能达到要求，我都会给予肯定，力求激发学生的写作兴趣，增强学生快速作文的信心。对于平时的小练笔、习作，凡是有进步的，写得比较好的，我都给予鼓励表扬，并让他们在班上宣读，或者在班上展览出来。
实践证明，实施快速作文教学是一条确实可行的教学之路，只要我们沿着这条路继续探索，我相信，我们的快速作文教学一定会开花结果的！
五、科学有序，进行训练
1.快速思维的训练
快速作文训练关键是思维的训练，因为快速作文的教学过程，实际上是开发学生写作潜能和思维智能的过程，教师在指导时要注意点拨学生巧妙地运用创造性思维进行快速审题、构思。教学实践证明，经过快速思维训练后，学生们的创造性思维得到空前的激发，大多数同学都能在看完题目后快速地审清题意并进入审题与写作临界状态的构思，以往那种面对题目无从下手下手的场面销声匿迹。
例如，在写《你轻轻拨动我的心弦》这道作文题时，全班同学都能跳出“你”仅仅指人的框架而代之以其它新鲜事物。在写《我得了满分》时，大多数人都能往品德、意志方面写。在写《这个秋天最美》时，大家都能紧紧抓住“美”来挖掘新意而不仅仅限于自然景物。在写《钓鱼》、《深深的母爱》这样的老题目时，大多数同学都能将构思方向放在“钓胜于鱼”、“必要的折磨其实就是爱”的角度上。
可见，多向思维、反向思维、外向思维、交叉思维、有形思维、变形思维等创造性思维若得到有效的开发，对学生进行快速作文有极大的帮助。
2.快速行文的训练
在快速作文教学中，我们对学生的要求是40分钟700字。刚开始训练时，学生们认为没有谁可以达到这种要求，经过我的现场下水文演示和学生模写范
文体验后，学生终于在心底深处种下快速作文的种子。
在具体操作上，我要求学生这样分配时间：审题、立意、谋篇布局不超过5分钟，写作30分钟、修改5分钟，共用40分钟。时间一到，马上收卷，这样就给学生造成一种紧迫感，逐渐养成快速行文的习惯。
经过作文实践证明，多数书写流畅的学生，25分钟就已完成700字文章，个别稍落后的30分钟内也都可以完成。
3.快速修改
传统的作文修改是学生完成作文后由老师精批细改，任教两个班的教室要改完一次作文往往要用一个多月的时间。到了评讲的时候，有些学生已经忘记了写作的事，哪里还有什么激情。针对这种情况，我摒弃低效的作文批改形式，代之以“学生自己修改──集体修改──教师浏览定等级”的批改模式。这种批改模式既充分发挥了学生的主动性、主体性的地位和作用，又能把教师从繁重的作文批改中解放出来，更有效地提高了学生的写作技巧和鉴赏能力。
在进行科学有序的训练后，要注意及时帮助学生总结某一类作文的写法，这样，学生就很容易掌握作文中某一区域中的“渔”，以后碰到此类作文时，就可以真正做到“如鱼得水”了！
因此，我认为提倡“快速作文”是必要的。
