快速作文训练期末小结
一本学期进行作文训练的主要做法
本学期我们主要进行了快速作文训练。 叶圣陶先生说：“教是为了不教”、“学生须能读书，须能作文，不待老师改。老师训练必做到此两点，乃为教学之成功”，快速自能作文教学模式正是对叶老这一理念的尝试和探索。模式的基本结构是：教师命题与学生命题相结合──学生作文──学生讨论评议──学生自批互改──教师点评和总结。这种模式的作文教学是以训练为主线，以思维为核心，以40分钟300-400字为目标，以提高学生语文能力为目的的理论与实践紧密结合的作文强化训练活动。事实证明，快速作文教学目标最大限度地开发了学生的写作潜能，激发了学生的创造性思维。
具体做法如下
.快速行文的训练
在快速作文教学中，我们对学生的要求是40分钟300-400字。刚开始训练时，学生们认为没有谁可以达到这种要求，经过我的现场下水文演示和学生模写范文体验后，学生终于在心底深处种下快速作文的种子。在具体操作上，我要求学生这样分配时间：审题、立意、谋篇布局不超过5分钟，写作30分钟、修改5分钟，共用40分钟。时间一到，马上收卷，这样就给学生造成一种紧迫感，逐渐养成快速行文的习惯。
.快速修改
以“学生自己修改──集体修改──教师浏览定等级”的批改模式。这种批改模式既充分发挥了学生的主动性、主体性的地位和作用，又能把教师从繁重的作文批改中解放出来，更有效地提高了学生的写作技巧和鉴赏能力。
二期末测试中作文部分的总体情况
本学期作文测试题目是半命题作文，得益于快速作文训练，大部分学生写得较顺手。审题时学生抓住了题目的关键词。选材较典型，并且是自己亲身经历过的所以写起来得心应手。语言通顺流畅，书写较规范。
三通过训练进步比较明显的项目
通过训练学生写作的速度较明显，主要原因是他们基本掌握了快速作文的基本方法。
四 目前本班习作中存在的问题
学生的习作水平个体差异较大。40分钟能写出文笔优美，字迹规范，真正表达自己心声的文章的同学大约占班级总人数三分之一。还有一些学生文章写得没有自己的真情实感，作文选上的范文的痕迹还在。少数学生文章过于笼统，好似流水账。
五下学期拟采取的措施
采取多种方法调动学生的写作积极性，激发学生的写作兴趣
在课堂教学中，认知活动总是伴随着情感活动同时产生和发展的，认知活动是工作系统，情感活动是动力系统。作文教学也是如此。学生写得快不快、好不好，跟学生是否愿意写、喜欢写，是否相信自己能写好密切相关。组织学生快速写作的同时，要注重情感的作用，使两者在写作过程中得到和谐的发展。首先是尽量让学生能尝到成功的喜悦。在训练开始阶段，把目标放低，只要达到规定的字数，就视为符合要求，以后再视学生情况逐步提高内容和表达上的比重。这样，学生在他们的“最近发展区”内，每次都能“跳起来摘到果子”，尝到成功的喜悦，树立起写作的信心。其二是建立以激励为主的评价机制。以往学生的写作兴趣不高，与教师打分过低不无关系，挫伤了学生写作的积极性。快速作文不是这样，在分条出示训练目标，写作时只要达到某项目标，就能得到该项的满分；同时还有多项奖励措施，如字数超规定，主动上台朗读加等。对学生的每次作文，教师都要对优秀作文的作者和有进步的同学进行及时的表扬。优秀作文还要当众朗读并悬挂在教室里供同学们学习。这样，学生得到老师的表扬，自然也就提高了他们的写作兴趣。其三是，充分发扬教学民主。在快速作文训练中，不是教师的“一言堂”，而是师生之间的对话和协作。老师尊重学生的意见，并鼓励学生与教师展开平等的讨论，师生共同创设了一个和谐、民主、宽松的氛围，使学生的个性得到充分发展。
学习先进经验 指导教学实践
学习先进的教学经验，吸收其精华运用到自己的教学实践中。
