8.《世界地图引出的发现》教学设计
【教学目标】
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 3.学习科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。
【教学重难点】
重点：认识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 难点：理解有关地理知识，学习科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。
【课时安排】1课时 【教学过程】
一、导入环节（2分钟）
（一）导入新课，板书课题。
一张普通的世界地图会引出什么发现呢？让我们带着这个疑问走进第八课——《世界地图引出的发现》（板书课题并齐读课题）请看这节课的学习目标：
（二）出示学习目标
1.认识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。 3.学习科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神。
过渡语：目标大家都清楚了，你有信心完成吗？让我们带着目标上路，踏上愉快的学习之旅，老师相信你们是最棒的！
二、先学环节 （15分钟）
（一）出示自学指导
1.朗读1遍课文，要求把课文读准确。（不会读的字查字典解决，并在字上方注音。）并标注自然段。
2.划出本课带生字的词语读2遍。 3.找出不懂的问题，请教小组内同学。
（二）学生自主学习教材
（三）自学检测反馈
过渡语：同学们，老师看到你们自学的都很认真，但结果如何呢？让我们一起检测一下吧！请合上课本，独立把自学检测完成。完成后，组长组织对桌交换，互相批阅，有疑惑提出来。
1.自己认读两遍生字。
谧
振
枉
浩
资
召
源 2.同桌互读词语一遍，比一比看谁读得最准确。
静谧 振作 资源 不可思议 不可思议 精神大振 端详 无聊 崭新 号召 枉费心机 浩如烟海 3.课件展示字词，每个小组的6号开火车读生字词语。
4.教师检查：各小组长先汇报组内检测情况，教师重点纠正学生存在的错误。
点拨：“静谧、无聊、崭新”易出错，要读准字音。
过渡语：请你将自学和测试过程中的疑惑举手提出来，组内同学帮助解决，组内解决不了的准备在全班内解决。
（四）我的疑惑：各小组推荐代表汇报组内未解决的疑难问题。
三、后教环节 （10分钟）
过渡语：下面请同学们再大声地试着有感情地朗读一遍课文，并按学习指导的要求完成以下问题：
（一）出示学习任务和指导（要求：先按照1—6号的顺序进行交流，然后推选班内展示的同学，展示时要运用普通话，声音洪亮，其他同学认真倾听，进行评价。）
1.有感情地朗读课文，弄清各段段落大意，说说这篇文章是按什么顺序写的？
2.思考：主人公在观察中发现了什么，他奇妙的想法是怎样产生的？他又是怎么做的？你从魏格纳身上学习到了什么？
（二）预设生成和点拨
1.各小组汇报组内没有解决的问题，全班讨论交流。（以小组为单位每组一名代表汇报。） 2.教师针对学生的疑难进行点拨。 精讲点拨提示：
点拨1：说说文章的写作顺序：这篇课文是按照事情发展顺序来叙述的，每个部分连接自然，运用“这不会是一种巧合吧？”“于是……”魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人“等过渡句。使文章浑然一体。
点拨2.由于病房生活的无聊，魏格纳无意识地用食指在地图上画大陆海岸线，借以消磨时光，引出了故事发生的起因。突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸呈直角凹进的几内亚湾。瞧！这两个地方的形状竟是这般不可思议地吻合！
中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线的形状之后得出来的
点拨3.他开始在各大洲之间的联系和对比中进行考察，在浩如烟海的资料中寻找大陆漂移的证据。魏格纳从那么多的资料中寻找证据，就好像大海捞针一样困难，但他“并不是一个轻易改变自己想法的人”，他在困难面前没有退缩，终于找到了证明这个学说的证据。。
点拨4.从魏格纳身上我们能学到什么：
从魏格纳的发现到提出大陆漂移的假说，不放弃自己的想法，努力克服困难找证据，我们体会到他是一个仔细观察认真思考，反复论证，是他获得成功的不可缺少的因素，他的这些品质也正是我们学习的地方。
四、当堂训练 （13分钟）
过渡语:按照要求，认真规范完成训练题目，7分钟做完；组长组织小组内互相检查并纠错，3分钟完成。
1.做配套练习册第24页“我会读”、“我会写”和“我会组”。 2.组内互相批阅，师重点纠正存在的问题。
五、自我反思
一节课的学习中，你收获了什么？你认为本节课所学的知识中，哪些是你在检测过程中容易出错的？小组内谈一谈。
附：板书设计
【教学反思】 8 世界地图引出的发现
发现
猜想
研究证实
