推荐第1篇：地图教案
《认识地图》片断教学设计
晋江二中
邱华堂
教材分析：
地图是一种信息的载体，也是信息的传递工具，在生产、生活中有着极广泛的用途。地图也是地理课的第二语言，是学生学习地理知识的重要源泉。因此掌握地图的基本知识、学会使用地图的基本技能，是学生应具备的最基本的地理素质。
教学设想：新课标的基本理念之一就是要改变学生地理学习的方式，新课标指出：要“引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”根据新课标精神，设想采用体验性学习的方式，让学生在实践中学习，在实践中感悟，在实践中运用，在实践中提高。
教学目标：
1、知识目标：知道地图上比例尺、方向的表示方法和常用图例，会计算比例尺
2、能力目标：学会地图三要素的运用，培养初步的读图技能
3、情感目标：培养学生学习地理的兴趣、自信心和合作精神
教学重点：地图三要素的运用 教学难点：比例尺的运用 教学方法：启发式、活动式 学习方法：体验性学习
教学过程：
地图是一种信息的载体，也是信息的传递工具，在生产、生活中有着极广泛的用途。地图也是地理课的第二语言，是学生学习地理知识的重要源泉。
一、地图的方向：（展示板书） 点拨说明：
1．一般地图定向——上北下南，左西右东 2．有指向标地图——指向标箭头指北方。 3．有经纬网地图——经线示南北，纬线示东西。
二、比例尺的概念、公式、表示方式。（展示板书） 点拨说明：
1．比例尺是个分数，表示图上距离比实地距离的缩小倍数，因而不带单位，分子通常为1。
2．计算过程中分子、分母的单位必须统一。计算结果，图上距离一般用厘米表示；实地距离一般用千米或米表示。
3．厘米和千米的换算方法是：厘米减五个0变成千米，千米加五个0变为厘米。
4．同一个比例尺有3种表示方式，数字式最基本的形式，文字式是解释或说明数字比例尺的大小，线段式比例尺使用最方便为了减少换算麻烦，可用直尺直接在图上量出两点间的距离。
三、地图的“语言”——图例。（展示板书） 点拨说明：
教师强调在绘图和填图时，图例要规范和准确，特别是注记，应该字体清晰匀正，大小合适，排列应“横写自左至右，竖写自上而下”，点状事物不离点，线状事物也是线，面状事物不出面。 小结过渡：
同学们，比例尺、方向、图例是地图的三个基本要素，只有熟练掌握了这些阅读地图的基础知识和基本技能，才能很好地与地图“对话”，从地图上获取信息，这些信息就是地图蕴藏的宝藏。
推荐第2篇：地图教案
第三节地图 第一课时地形图的判读
教学内容：
地形图的判读——等高线及山顶不同部位等高线形态
教学目标：
1、初步学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓
2、初步学会掌握等高线和等深线、海拔和相对高度基本知识
3、了解掌握山地五种基本形态的等高线图形，并能在实际中判别
4、初步学会地面高度的计算方法，初步学会阅读等高线地形图
5、初步学会制作等高线地形图模型，培养动手能力
教学重点：
根据等高线地形图判断地面的高低起伏
教学难点：
在等高线地形图上识别山地的五种基本地形及其等高线特征 教学方法：
边讲边练法、分组讨论法、演示法、讲授法 板书设计：
第二节地图
一、地图的基本要素
二、地形图的判读
1、地面高度的计算方法 （1）海拔
（2）相对高度 （3）区别
2、等高线地形图 （1）等高线 （2）等深线
（3）等高线地形图
（4）等高线地形图上辨别地面的高低起伏
教学过程：
[提问引入] 前面我们学习了地图的基本知识，现在我们来回顾一下，地图有哪些基本要素？ [学生回答] [教师小结] 对，我们知道地图有比例尺、方向和图例三个基本要素，而且地图是反映地面景物的工具，同时在我们的地球表面，有高山，有低地，有海洋，有深谷，高低起伏，差别很大。在地图上怎样才能把这些不同形态表现出来呢？我们又是如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？
[学生回答] [教师提问] 世界最高峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰高度约是8848米，而在青藏高原上测得珠穆朗玛峰的高度为4000米，同一个珠穆朗玛峰为什么有两个高度值，而这两个高度值是怎样测出来的呢？
[学生回答] [教师小结] 地面的高度采用海拔和相对高度来计算，那么什么是海拔，什么又是相对高度呢？请大家看示意图。
[小结] 地面上的某个地点高出海平面的垂直高度即海拔，某一地点高出另一地点的高度即为相对高度。
[板书]
一、地图的基本要素
二、地面高度的计算方法
1、海拔
2、相对高度 [承转] 前面所提问题中，珠穆朗玛峰高度为8848米，指的是海拔，4000多米则指的是珠穆朗玛峰与青藏高原的相对高度，那么海拔与相对高度区别是什么？
[学生回答] [教师小结] 海拔和相对高度都是指垂直距离，但因海拔是以海平面为标准，各地的海拔可以比较，而相对高度则因比较点不同而不同。在地图上一般都可用海拔表示地面高度，并制成等高线图，通过读等高线图可以反映地面的起伏特征。
[板书]
3、区别：海拔以海平面为标准，相对高度因比较点的不同而不同
三、等高线地形图
[承转] 地面经过测量，测出各地海拔，把各个地点的海拔标注在地图上，再把海拔高度相同的点连接成平滑的曲线，就是等高线。而在地图上，把海洋中深度相同的各点连接成平滑的曲线，就是等深线。而把利用等高线表示地面高低起伏的图称为等高线地形图。
[板书]
1、等高线
2、等深线
3、等高线地形图 [实验练习] 请大家取出达标练习，翻到第10页，讨论完成第七题 [板图示范] 教师在黑板上标出一些点的海拔，边讲边练边绘制出等高线地形图
[教师讲解] 等高线的不同位置分别表示山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖，等高线图的标高表示地势的高低；等高线的疏密表示坡度的陡缓。等高线密集的地方，坡较陡；等高线稀疏的地方坡较缓。 [承转] 山顶：等高线呈封闭曲线，外低内高。
[承转] 山脊：等高线弯曲向低处凸出。
[承转] 山谷：等高线弯曲向高处凸出。呈“V”字形，“V”字尖端指向山谷上游。
[承转] 鞍部：两相邻山顶之间的过渡低处部位。
[承转] 陡崖：等高线重叠相交。
[小结] 现在我们学习了等高线地形图上，山地不同部位等高线表现为不同的形态，请大家伸出右手，握成拳头，我们用拳头来记忆，这就是右手法则〈拳头演示讲说〉
[教师提问] 而等高线疏密是怎样反映坡度的陡缓的呢？
[学生回答] [教师小结] 等高线越密，表示坡度越陡，反之，等高线稀疏的地方，坡度比较缓。 这就是这节课所学的主要内容。现在我们一起来回顾一下这节课所学内容。 [作业] 复习本节课内容，预习分层设色地形图和地形剖面图的内容
推荐第3篇：第三节地图教案
第三节地图
教学时间：第一课时
教学内容：地图的基本要素
教学目标：
1、掌握比例尺的概念和三种表示方法。
2、用比例尺量算距离，在地图上识别方向。
3、填绘常用的图例和注记。
教学重点：
1、比例尺的计算公式和线段比例尺
2、经纬网地图上辨别方向 教学难点：经纬网地图上方向的判读
教学过程： 导入：
让学生猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩田；五湖四海没有水，世界各国在眼前。”（地图）这节课我们开始学习有关地图的知识。 讲授新课: 提出问题：让学生观察课本13页图1.22“台湾岛”或一幅其他地区的地图，思考：你能在地图上看到什么？你能从这幅图中获得哪些信息？
学生讨论：把学生分成若干学习小组，开展读图及介绍地图所提供的地理信息的比赛，看看哪个小组介绍的信息多。
过渡：我们要读懂地图，用好地图，就必须知道地图的基本要素----比例尺、方向、图例。下面我们首先来学习地图的比例尺。 提出问题：
1、如何量算地图上两点之间的实地距离？
2、在台湾岛地图上，从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多少？实地距离又是多少？如何利用图上给出的条件计算出来？
讨论计算：教师首先要引导学生讨论明白第一个问题，需先量出图上两点之间的距离，再根据图上给出的比例尺进行计算，才能得到两点间的实地距离。然后指导学生动手解决第二个问题，并告诉学生图上的这种方式表示的比例尺，叫线段比例尺。
提出问题：根据你们所学的数学知识，地图上的比例尺，除了这种线段式，还能用什么方式表示？
组织讨论：指导学生运用已有数学知识，以学习小组讨论推导出比例尺的其他表示方式：数字式、文字式。然后，教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图，使学生体验学习成功的喜悦。
观察：中国地图和北京地图。
提出问题：比例尺的大小与地图表示范围的大小以及内容的详略是什么关系？ 学生汇报讨论结果：略。
（二）方向 学生分组讨论：
1、在地球仪上是如何辨别方向的？
2、地图上的方向应该如何辨别呢？地图上的各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢? 启发引导：教师指出在地球仪上用经纬线确定方向的方法，也适用于小比例尺的地图，而大比例尺的地图，经纬差比较小，图上往往没有经纬线，可遵守“上北下南，左西右东”的一般规则。
还有的地图标有“指向标”，要根据指向标定方向，指向标指北方。
归纳总结：地图上三种定向方法①一般定向法②经纬网定向法③指向标定向法 过渡：要和地图“对话”，获取我们所需的信息，只认识比例尺和方向是不够的，还必须认识和熟悉地图的“语言”----图例
（三）、图例和注记
提出问题：什么是图例？
指导阅读：使学生知道图例是指：地图上表示各种地理事物的符号，说明各种地理事物的文字和说明各种地理事物的数字，又称注记。图例和注记是地图的一种特殊语言，需要熟悉一些常用的图例。 组织活动：
1、让学生以学习小组为单位相互交流记忆的好方法。
2、学生逐个辨认各种图例。课后小结
地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。
地球表面有陆地，有海洋，有高山，有低地，这些在地图上是怎样表示出来的？请同学们预习“地形图的判读”。
板书设计：
一、地图的基本要素
（一）比例尺
1、概念：
2、公式：
3、三种表示方式：
4、比例尺的大小
（二）方向
1、经纬网定方向
2、指向标定方向
3、一般定向法
（三）图例和注记 教后记：
让学生联系生活实际，通过各种实际问题的解决，了解地图上的方向，比例尺和注记等。在这个过程中让学生以小组合作的形式进行观察、讨论和实践活动，学会运用地图确定实地方向，运用地图计算两地实际距离。特别建议了必要的实际活动如：绘制教室平面图、在交通线上确定行动路线并绘成路线图等。
第二课时
教学内容：地形图的判读
教学目标：
1、用海拔计算地面高度
2、理解等高线稀疏与坡度陡缓的关系
3、在地图上是识别高原、山地、盆地、丘陵、平原这五种地形。
教学重点
在等高线地形图、分层设色地形图上辨别地面的高低起伏和地形类型 教学难点：等高线地形图的阅读分析和运用
教学过程： 导入新课：
地球表面有高山，有低地，起伏差别很大，那么怎样在地图上表示地面的高低起伏，又如何在地图上辨别它们呢？这就是这节课我们所要学习的内容----地形图的判读
1、设置悬念：世界最高山峰喜马拉雅山的珠穆朗玛峰的高度是8848米，而生活在青藏高原上的人们看他只不过4000米高，为什么一座山峰会有两个不同的高度值呢？这两个高度值又是如何测量得到的呢？学生分组讨论得出结果。
2、学生活动：制作等高线地形图模型。先让学生将自带的泡沫塑料，小刀，白纸和铅笔准备好。然后按照课本17页活动2的要求和步骤，教师一边解说，一边指导学生进行制作等高线地形模型的比赛，并评选出若干好的模型在全班传阅。
3、提出问题：让学生观察等高线示意图，思考：等高线数值大小与地势高低的关系，等高线疏密与山体坡度陡缓的关系。
4、分组讨论：读课本16页图1.29，让学生观察山地不同部位的名称，位置以及表示他们的等高线的特点，即辨别方法。
5、提出问题：读课本17页图1.30“分层设色地形图和地形素描图”。让学生读图分析这种表示地形的方法与单纯用等高线表示的地形有什么不同？并总结分层设色绘制地形图，其着色随地势的变化有什么规律？
承接过渡：地形图只能表示地面起伏的状况，有时需要了解一座山峰的形态，地形图就不够直观。为了更直观的表示地面上，沿某一方向地势的起伏和坡度的陡缓，还有一种新的方法。
6、指导阅读：指导学生分组完成18页的活动，并简要归纳依据等高线地形图，绘制剖面图的方法和步骤。板书： 地形图的判读
1、地面高度的确定 画板图：
过渡：
地面上各地的海拔高度可以测量出来，怎样表示在地图上呢？ 在黑板上画版画：“海拔的测绘与等高线”
2、等高线与等高线地形图
等高线——把海拔高度相同的点连接成的线。 过渡：
等高线上标有高度，如50米，100米；两条等高线之间叫等高距（等高距是垂直距离）；多条等高线组成等高线地形图。在等高线地形图上，等高线的形状各式各样，它反映不同的地形部位。
教材提供的山地不同部位等高线形状示意图 发给学生一张等高线地形图
过渡：在等高线之间涂上不同的颜色，表示地面起伏的地图叫分层设色地形图 板书：
3、分层设色地形图 挂出世界地形图： 提出问题：
分层设色地形图与等高线地形图有什么不同？ 读世界地形图，看地表形态都有什么？ 板书设计：
二、地形图的判读
1、地面高度的计算方法（1）海拔（2）相对高度
2、等高线地形图
3、分层设色地形图
4、地形剖面图 教后记：
新课程强调教育要“回归生活”“学习对终身发展有用的地理”，要将教学内容纳入学生与自然、学生与社会、学生与自我以及学生与文化的关系中。
第三课时
教学内容：从读图上获取信息
教学目标：
1、能根据使用目的确定所选，目的地及类型极其比例尺。
2、距离说明一到两种现代高科技地图（例如遥感图象和电子地图等）及其在日常生活中的用途。
教学重点：能根据使用目的确定所选，目的地及类型极其比例尺。 教学过程 导入
教师提出问题：
1、假如我们随旅行团到达了黄山，你需要一张什么地图？（黄山导游图）
2、2001年9月11日美国世贸大厦被炸，此事轰动了世界，我想知道美国在哪，应该选择什么地图？（世界地图）
3、有一个外地人来北京观光，他住在北京站附近，想去颐和园，不知道要乘什么车，怎么办？（买一张北京交通图）
（过渡）通过这些小事例，我们可以知道地图的种类很多，不同的地图能够反映不同的信息。根据使用目的，正确地选择地图才能及时、准确的获取有用的信息。
（板书）
一、地图的种类 学习新课：
（学生活动）一学生朗读教材提供的“阅读材料”第三段
导游图、交通图、世界地图、中国地图、地形图、气候图、等等
教师挂出图幅大小相同的“世界地图”和“中国地图” ，让学生观察：
（学生活动）
每两人一组上前观察着两张地图有什么不同；
每个小组讲讲自己观察的结果；
学生试着总结一下规律
教师启发学生观察地图比例尺的大小、地图包括范围的大小、地图内容的详略。地图比例尺的大小不同，所反映出来的信息也不同。
（板书）
二、比例尺的大小
（讲解）比较两幅地图比例尺的大小，就要将其转换成分数式，这时分子都是1，若分母大比例尺就小，分母小比例尺就大。世界地图的比例尺小，中国地图的比例尺大。
（学生活动）分析教材提供的“中国地图”“北京地图”，小组讨论这两幅图的比例尺、范围、内容有什么不同，并填写表格。
（巩固练习）
解决以下问题应选择什么比例尺的地图
去一个城市旅游，想知道这个城市的位置
想知道这个城市更多的情况
在这个城市地图上找到某个景点
（过渡）地图上的比例尺，一方面反映地图表示地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
（学生活动）利用教材提供的“北京地图”，分三大组分别进行：
量算北京市最西端到最东端的直线距离；（一组）
量算北京市最北端到最南端的直线距离；（二组）
量算北京城区到天津城区的铁路长度大约是多少。（三组）
（提问）地图上两算两地间的直线距离比较容易，量算曲线距离呢？
（学生活动）1.第三组的同学介绍他们是怎样做的。（可做演示，组内同学可以补充）
2.说说还有什么方法可以用来量算曲线距离？（寻求解决问题的多种方法）
（板书）
三、地图的发展
随着电子计算机等技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。
（学生活动）阅读教材提供的图文资料“现代高科技地图的应用”
（课堂小结）人们的许多社会活动会用到地图，今天我们学习了怎样从地图上获取信息，根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，就会涉及到地图的种类、比例尺的大小、内容的详略等。掌握这些地图的知识，养成在日常生活中运用地图的习惯。 板书设计：
一、地图的种类
二、比例尺的大小
三、地图的发展 教后记：
地理教师必须更新课程理念，挖掘丰富的生活课程资源，以此为纽带，用感性的、生动的、丰富的生活世界去满足学生在理智、情感等多方面发展的需要，让学生在生动的、熟悉的生活情境中共同建构知识，从而达到师生相互促动，教学相长。
推荐第4篇：第三节地图教案
第一章第三节地图
教学目标： 1．比例尺的计算公式和线段比例尺。
2．运用地图辨别方向，量算距离，估算海拔与相对高度。 3．识别等高线地形图上的山顶、山脊、山谷等。 4．在地形图上识别五种主要的地形类型。
5．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。 6．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。 重点：1．比例尺的计算公式 2．等高线地形图的地形判读
3．根据不同实际情况需要选择不同地图
难点：比例尺大小的判断 教学准备：
中国地图、直尺、圆规、米尺、计算机课件 课时安排：1课时 板书：第三节
地图
§1地图的基本要素
1．比例尺
提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？线段式？（由学生回答）
板书：文字式、数字式、线段式 提问：如何辨别比例尺的大小呢？
比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？ 2．活动：比较下列三种比例尺的大小。 1/10000，1/10000000，1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。 （小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：
（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。
小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
板书：2．地图上的方向 引入一般地图的定向方法，
无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。
板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？
板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。
讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 举例：教科书第14页“地图上的方向”。
板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向
总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。 讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。
板书：3．地图上的图例
过渡：地球表面有陆地，有海洋，有高山，有深谷，高低起伏差别很大，这些不同的地形对我们生产、生活有着不同的影响。那么，如何将高低起伏的地表特征比较准确、形象地在平面的地图上反映出来呢？
学生回答教师讲解，我们要通过地形图来反映这些内容。 板书：
二、地形图的判读 过渡：珠穆朗玛峰海拔8844．43米，可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高，这是为什么？
（因为观测的基准面不同，测得的高度就不同） 多媒体演示：课本P16图1．27“海拔和相对高度示意”
导读：看图，以海平面为基准面，乙点的高度为500米，甲点的高度1500米，以乙点为基准面则甲点高度只有1000米，1500米为甲点的绝对高度，也叫海拔；1000米为甲点与乙点之间的相对高度。
板书：海拔（绝对高度）：某个地点高出海平面的垂直距离
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离
讲解：在地图上，必须用海拔表示地面高度，单位用米。从图上我们可以看到。 板书：甲乙两地的相对高度，甲地海拔──乙地海拔
讲解：地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上，然后把海拔相同的各点连成线，这就是等高线。
补充：我们如果用一个水平面去横截地形，这个水平面与地面的交线就是一条等高线。用不同的海拔的水平面去截地形，就得到不同层次等高线，再将它们转绘到平面图上（实质是垂直投影到平面图上）。
补充：强调一下，必须把海拔相同的点连接起来，最好用平滑的曲线来连接。每条等高线都有相应的海拔数值，这样，在等高线地形图上我们就可以看出地面的高低情况。
看图：地图册第11页“坡度陡缓与等高线疏密的关系”。 提问：坡度陡的地方与坡度缓的地方，等高线的状况有什么不同？ 板书：坡度陡缓：等高线密集──坡度陡
等高线稀疏──坡度缓
过渡：同理，在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线，叫做等深线，从等深线上所标注的深度上可以看出海洋的深浅。
提问：我们已经知道等高线和等深线，那么由于地表的形态是各有不同，有山脊，山谷，鞍部，陡崖等，不同的地形，等高线表现也不一样。
多媒体演示：《不同的地形等高线表示图》 借助课件，并做一定的讲解。 板书：
不同地形的等高线表示：
山脊：等高线向低处凸出
山谷：等高线向高处凹入
鞍部：两个山顶之间的较低部分 陡崖：几条等高线重叠的地方
读课本第17页“分层设色地形图”，提问：比较一下这幅地图与我们所讲的等高线地形图有什么不同？
讲解：这幅地图有等高线，但没有海拔高度的注记，它是用不同颜色来反映地势高低的，这种地图叫做分层设色地形图。
分层设色地形图立体感强，可以一目了然地看到地面的高低形态和海底的起伏状况。 看图：课本第17页“分层设色地形图”，讲解：陆地部分，海拔多少？用什么颜色？表示什么地形？
200m以下用绿色，表示平原
200～500用浅绿色，表示盆地
500～1000用浅黄色，表示丘陵
2000～3000用深黄色，表示高原
3000～5000用棕黄色，表示山地
读课本第18页“地形剖面图”，回顾做法。 小结：海拔、相对高度 等高线、等深线
等高线地形图的判读
推荐第5篇：《5 地图》教案
《5 地图》教案
教学目标
科学探究
会看地图，能从地图上获取有用信息。 情感、态度与价值观
1、想加深对祖国的了解。
2、懂得保护家园的重要。科学知识
了解地图上的主要标识及功用。
教学准备
中国地形图、中国政区图。
教学重点
学会看地图。
教学难点
能从地图上获取自己想要的信息。
教学过程
一、教学导入：
提问：当你到一个陌生的城市旅游时，想自己到处逛逛，但又不熟悉路线，你会怎么办呢？
根据学生的回答导入课题。
谈话：说一说你们使用过什么地图，地图有什么作用呢？ 提问：你知道最早的地图是什么时候绘制的吗？
二、教学新授：
讲解：刚才同学们也讲了地图有着多种用途，是我们学习生活中不可缺少的“小帮手”。所以我们一定要学会使用它。接下来请仔细观看比较这两张地图（中国地形图、中国政区图），可以将你的发现与本小组的成员交流，看谁获取的信息最多。
学生汇报
小结：要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。
（一）比例尺
教师讲述：地图和地球仪一样，所表示的实地面积都很大，因此必须按照一定的比例将图形缩小。图上线段的长度与实际距离之比就叫做比例尺，表示地图图形的缩小程度。
（二）地图上的方向
1、地平面上的八个方向（板书）
[练习]（教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。）请学生上台标出八个方向。
对于一幅地图，我们怎么来判断方向呢？
2、地图上方向的判断（板书） [教师讲述] （1）一般的地图，通常是按面对着地图“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。 （2）有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断，指向标一般指北。
（3）有经纬网的地图，还可以根据经纬网定方向。指名学生说经线、纬线分别表示什么方向。
参上（学生“你问我答”巩固对地图上方向的掌握。） 在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。
（三）图例和注记
讲解：不同的图例用来表示各种地理对象，教师举例说明。 鼓励学生课外了解更多的图例。
总结：如果我们能在地图上准确的辨方向、量距离、识图例，那么我们也就学会了使用地图。
（四）保护我们的家园
讲解：其实为了改变这种不好的状况，近年来我国采取了“退耕还林”、“退田还湖”等方法，但是保护环境人人有责，你觉得我们又该做些什么呢？
教师小结：希望同学们能说到做到，为保护自己的家园，贡献自己的一份力量。
推荐第6篇：认识地图教案（全文）
第二章
地图——传输地理信息的工具
2.1 认识地图
教学目标：
1、初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基础知识。
2、掌握地图上辨别方向的三种方法。
3、通过上网查阅有关生活识别方向的资料，提高学生学习地理的兴趣 教学重点：三种地图方向的判定 教学难点：经纬网地图方向的判定 教学准备：幻灯片
教学方法：通过读图、讨论、交流、师生互动、加强课堂有针对性的练习等方式进行学习，运用启发式、谈话法、讨论法、讲授法等。
课时安排：1课时 教学过程：第一课时 导入新课
让学生猜谜语：高山不见一寸土，平地不见不亩田，五湖四海没有水，世界各国在眼前。（地图）对，这节课我们开始学习有关地图的知识。
教师过渡：当我们出差或旅游来到一个陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想看的就是地图，地图是学习地里的重要工具。那么今天我们就来学习地图的有关知识。
讲授新课
阅读课本回答以下问题：
1、地图的定义？（地图是按一定的法则，将地表的自然和社会现象缩小，概括，用地图的人符号表示的平面图。
2、地图的基本要素是什么？（方向、比例尺、图例和注记） 由于问题较简单请同学在课本上把答案画出来。 板书设计一：地图上的方向
课堂活动一：请学生们小组合作讨论完成学习问题：地图上方向应该如何辨别呢？地图上辨别方向的方法有几种？
（1）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向 （2）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法？ 点拨归纳：在组织学生讨论，小组代表发言评价后教师
师总结：1 一般的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定东北、西北、东南、西南八个方向。2．有指向标的地图，根据指向标的箭头指示的北方，在确定其他的方向。3. 有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
每次讲完一种方法后紧接着做幻灯片以及书上的练习使巩固知识。由于在北极和南极的地图判断方向容易混淆，所以教师再次巩固南北极地图上判别方向： 对于北极为中心的地图：中心是北极， 地球的最北端，在判断其他的方向：
对于南极为中心的地图：中心是南极， 地球的最南端，在判断其他的方向：
请学生们总结：判断地图方向的方法有哪几种？教师展示幻灯片 课外扩展：在野外如何判断方向 野外辨别方向常用以下几种方法： 1平时参考地图和指南针
2 利用太阳：冬季日出位置是东偏南，日落位置是西偏南；夏季日出位置是东偏北，日落位置是北偏西
3 只要有太阳，就可以使用手表来辨别方向
4利用星星：以北极星为目标。首先找勺状的北斗七星，以勺丙上的两颗星的间隔延长再此直线上找到北极星，北极星所在的方向就是正北方。
5利用地物判断方位：独立的大树通常南面枝叶茂盛，树皮光滑，北面树枝稀疏树皮粗糙。其南面，通常青草茂密，北面较潮湿，长有青苔。
6中国北方较大的庙宇，宝塔的正门和农村独立的房屋的门窗多向南开放。 7 森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。
教师过渡：要想读懂地图，正确地使用地图，我们还要认识一些地图上的符号和注记。
板书二：图例和注记 课堂活动二：记一记,比一比
这部分的知识比较简单，小组给三分钟时间，请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。最后由同学们通过竞赛的形式完成。 图例：表示地理事物的符号
注记：用来说明地理事物的文字和符号
课堂小结：本节课我们学习了地图的三要素中的方向、图例和注记。本节课的重点是在地图上判断方向，难点是在南北极图上如何判断方向。 课后作业：填充图册 板书设计 第二章
地图——传输地理信息的工具
2.1 认识地图
一 地图上的方向
1 一般的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定东北、西北、东南、西南八个方向。
2．有指向标的地图，根据指向标的箭头指示的北方，在确定其他的方向。 3. 有经纬网的地图，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。 二：图例和注记
图例：表示地理事物的符号
注记：用来说明地理事物的文字和符号
教学反思：
用猜谜语的形式导入新课，提高了学生学习地理的兴趣。
本节课的教学着重学习读图的方法和技巧，在教学中我是教练结合，使学生当堂能够掌握本节课的知识，使本节课的重点突出，难点突破较好。
通过学生自主合作的讨论学习、师生互动的形式使课堂气氛活跃，学生的参与度较高。
板书设计清晰，一目了然。
竞赛的形式识记图例和注记，是课堂气氛又有一次的提升。 对于部分的读图有困难的学生关注太少，以后应多给鼓励和帮助。 评价的语言单调不够丰富多彩，应加强语言的练习对时间的把握不是特别准确以后应多注意。
推荐第7篇：地图的阅读教案
地理的阅读教案
●○教学目标
知识目标
①知道地图是记录和传递信息的工具。
②理解比例尺的含义,记住比例尺的三种表示形式并能比较比例尺的大小。
③记住地图上依据经纬线或者指向标辨别方向的方法。
④记住一些常用的图例。
技能目标
①能在地图上量算出两地之间的图上距离,并根据比例尺换算成实地距离。
②能够在地图上依据经纬线或指向标等确定方向。
③初步具备在实际生活中运用地图的能力,如辨别方向、查找地理事物等。
情感、态度、价值观目标
通过学习使学生能初步掌握地图的使用方法,使学生对地图产生亲切感,从而在今后的生活和学习中主动地使用地图。
●○教学重点、难点
本节教学的重点和难点,是地图比例尺知识的学习、运用,以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的判别。依据初中学生的认识特点,教师需要创设多种情境,注意结合学生的生活体验进行教学。
●○教学准备
师生课前准备
世界地形图、世界政区图、中国地形图、中国政区图、中国交通图、校园平面图、米尺、大观平面图 学生课前准备 草稿纸、直尺 ●课时安排
1课时。
导入新课
一个东北人进入大观车站“哎呀，我的妈呀，俺是东北人哩，这南五中咋走哩？”，如果这样一个外地人问你从车站到南五中的路，你怎样给他讲？ 学生回答
有没有更加具体和直观的方法，有，可以用地图，这就是我们今天讲的课程 第三节 地图的阅读
学会阅读地图（板书）
学生预习课文（16-23页），并回答地图的“语言”就是地图的三要素。教师在黑板上绘制大观镇地图
讲授新课
这下地图有了，这个外地人又遇到问题了„„ 问题一：在什么地方—帮这个外地人找到大观汽车站和南溪五中的位置 观察分析
思考：大观汽车站、南溪五中在地图上又是如何表示出来的啦?(找一个同学上黑板来指出) 板书：
大观客运站
南溪区第五中学
在地图上各种符号、文字和数字来表示、说明地理事物。我们称之为地图的语言，图例就是其中的一种 板书：图例
我们认识一下常用的图例（第18页图1.25）画国界、铁路、山峰让一学生上黑板练习，完成18页活动题图例补充完整。
问题二：在什么方向——帮助这个外地人确认南溪五中在大观客运站的什么方向？ 板书：方向
展示地平面的八个方向
在地图上辨别方向的方法，关键是“找北”
活动：以同学的座位为例，站两个同学，然后再分一组练习
1， 有指向标的地图（图1.22）使用指向标(完成问题，南溪五中在大观客运站的东北方向) 2， 有经纬网的地图（图1.24）根据经线指示南北、纬线指示东西方向（完成17页图题） 3， 没有指向标，又没有经纬网的地图，可以根据地平面上的八个方位进行辨别 问题三：有多远——帮助这个外地人量算大观客运站到南溪五中的距离
师:请你动手量算,同桌同学合作,用准备好的米尺量出使用课桌的长度和宽度? 生:长0.55米,宽0.4米。
师:假若绘制你的课桌平面图,用长1厘米的线段表示课桌的长度,那么比实际课桌长度缩小了多少倍? 生:55倍。
教师小结:我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。(教师说明在比例尺的公式里,图上的单位一般是厘米,实地距离的单位也要换算成厘米,才能计算出图上距离相对于实地距离缩小的倍数。) 板书
比例尺
表示图上距离比实地距离缩小的程度。
师:在黑板上画出长1厘米的线段,用它表示0.55米。比例尺的这种表示方式是线段式。你能用自己的语言描述这个比例尺吗? 生讨论回答:图上1厘米代表实地距离0.55米。
师:这种方式就是文字式。除此以外还会有什么方式?比例尺能不能用数字表示呢? 生:1∶55或1/55。
师:出示中国政区图、中国交通图、中国地形图,学生分组观察说出这些地图比例尺的表示形式。
学生回答:有线段式、数字式等。
师:请你把下列比例尺的其他两种形式。(提醒学生注意单位换算,由千米换算成厘米时,要在千米数字后加五个零;由厘米换算成千米时,要在厘米数字中去掉五个零。) 数字式 线段式 文字式
1∶6000000 0 10千米
1厘米代表实地距离50千米
大观客运站到南溪五中的图上距离是40厘米，那么实地距离是多少千米啦？ 完成18页活动题第1题第（2）题。
板书 比较比例尺的大小:比例尺是个分数,分母越大,比例尺越小;分母越小,比例尺越大。 师:请同学们观察课本中的\"北京市地图\"和\"中国地图\"完成22页活动题第1题（1）题 课堂总结
推荐第8篇：《地图的阅读》教案
《地图的阅读》教案
教学目标：
（一）知识与能力目标
1、理解比例尺的含义，记住三种比例尺的表现形式。
2、记住经纬网或指示向标在地图上辨别方向的方法。
3、记住一些常用的图例。
（二）过程与方法目标
1、能在地图上算出两地之间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。
2、初步具备在实际生活中使用地图的能力。
3、初步学会绘制地图的方法。
（三）情感态度价值观
1、通过学习使学生对地图产生亲切感。
2、能够在今后的学习和生活中使用地图。教学内容：《地图的阅读》
教学重点：1.比例尺及其表示方法。
2.在有经纬网的地图上判别方向。
教学难点：1.比例尺的大小与地图内容的详略关系。
2.在有经纬网的地图上辨别方向。
课前准备：
1.学生准备：尺子、铅笔、白纸、小地球仪、2.教学器材：大地球仪、投影仪或计算机。课型：多媒体课 课时安排：1课时
教学资源：网络资源、教学参考书
教学方法：讲解法、自主学习法、小组讨论法
教学过程：
（一）导入
迷语：“容纳千山万水，胸怀五湖四海，藏下中外名城，浑身绚丽多彩”同学们知道老师说的是什么吗？（迷底：地图）同学们猜得对，是地图，今天我们就来学习地图的知识。板书第三节《地图的阅读》。
1、一张地图怎么能容下千山万水、五湖四海、中外名城呢？ 预期：把实物缩小，用符号表示„„
2、下边我们就实验一下，把实物画在纸上。
学生活动：用尺子测量自己课桌的长度和宽度（60×40），然后画在笔记本上；请学生画在黑板上
3、同学们画的非常好，谁能告诉大家，画图的时候首先要注意的一点是什么？ 预期：把课桌缩小。
4、你们把课桌缩小了多少倍？ 预期：缩小了10倍
（二）进入新课
1、我们把图上距离与实地距离之比叫做比例尺。写成1：10（注意单位用厘米）。 （板书）
一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度
活动一：打开地图册，找一找地图上的比例尺
2、（板书）比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式
3、数字式比例尺能清晰表现地图缩小的倍数，线段式比例尺可以直接在地图上量算，文字式比例尺能清楚表示比例尺的含义。三种形式可以相互转换。注意转换时单位换算：由千米换算成厘米时，要在千米数字后加上五个零，由厘米换算成千米时，要在厘米数字中去掉五个零。
活动二：1）写出下列表格中的比例尺的其他两种形式
2）读“台湾岛”图，此图的比例尺是什么形式？从台北到高雄大致有多远？从高雄到台北往哪边走？（小组同学可以一起做）
4、地图上的比例尺能表示地图缩小的程度，可以用来量算距离，看地图不仅回读比例尺，还要回在地图上辨别方向。（板书）
二、地图上的方向
5、“日本图”指导学生读图、分组讨论回答下列问题：
1）经线指示什么方向，纬线指示什么方向？
2）标出图中X、Y、Z三点的东、西、南、北四个方向 3）图中的X点在Y点的什么方向，Z点在Y点的什么方向？ 预期：1）经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
2）略
3）X点在Y点的西南方向，Z点在Y点的东北方向
6、在有经纬网的地图上，要根据经纬网来定方向，经线指示南北方向，纬线指示东西方向。（板书）
1、经纬网定方向
7、同学们打开书，看图“某地区平面图”，谁发现了这张图与“日本图”有什么不同？
预期：这张图没有经纬网，有一个标志。
（讲解）这个标志叫指向标，在有指向标的地图上判断方向要注意：指向标指向北方。（板书）
2、指向标定方向
活动三：1）分组讨论，完成教材提供的活动；
2）指向标↗，判断：科技园区在学校的什么方向？农业试验区在科技园区的什么方向？学校在火车站的什么方向？火车站在科技园区的什么方向？ 黑板画板图
8、有的地图既没有经纬网，也没有指向标，这样的地图怎么判断方向呢？ 预期：用人们常说的“上北下南，左西右东” 。 学生活动：分别说出B、C、D各点在A点的什么方向；
预期：B点在A点的正东方，C点在A点的正南方，D点在A点的西北方向。
（板书）
3、一般定向法
9、思考地球上有没有这样一个地方，它的前后左右只有一个方向？
预期：站在南极点上，他的前后左右都指向北方；当站在北极点上，他的前后左右都指向南方。
活动四：各小组同学合作交流：假如在野外考察或旅行迷了路，你能根据什么来确定方向？（在北半球）看哪个小组的点子多？
预期：1）可用指南针 2）晴天的夜晚可以利用北极星定方向
3）白天可以利用太阳定方向 4）利用房屋确定方向
10、同学们想的点子非常多，说明大家在日常生活中积累了许多知识，也说明了地理就在我们身边。地图可以表示出地面的各种景物，是怎样表示出来的呢？请同学们翻开书，观察“一些常用图例”。（板书）
三、图例和注记
11、图例和注记帮助我们区别不同类型的地理事物，了解它们的特性。图例和注记是地图的一种特殊语言，需要熟悉一些常用的图例。
活动五：1）分组讨论，怎样尽快记住一些重要的图例，相互交流记忆方法； 课堂小结：
地图是日常生活、生产以及我们学习地理所必须的重要工具。地图有三个基本要素：比例尺、方向、图例和注记。在地图上辨别方向、量算距离、识别图例和注记是需要大家掌握的知识。
地球表面有陆地，有海洋，有高山，有低地，这些在地图上是怎样表示出来的？请同学们预习“地形图的判读”。 布置作业：完成填充图册
板书设计： 第三节 地图
一、地图上的比例尺：表示图上距离比实地距离缩小的程度
比例的三种表示方式：数字式、线段式、文字式
二、地图上的方向
1、经纬网定方向
2、指向标定方向
3、一般定向法
三、图例和注记
推荐第9篇：七年级科学地图教案
地图
一、教学目标 ：
认知目标：了解地图的“语言”；介绍常用的图例。
技能目标：初步掌握在地图上识别方向、量算距离；
初步绘制简单的平面示意图。
情感目标：通过学生亲自绘制平面图，激发学生的学习热情。
二、教学流程：
引入：我们已经知道，在地球仪上可以寻找地理事物和确定地理位置。但它携带不方便，所以，我们要用到地图。何为地图呢？
1、地图：以各种不同的图示符号（如符号、文字、颜色等），将地球表面的地 理事物按一定比例缩小后，表现在平面纸上的图形。
师：地球表面是个球面，而地图却是个平面，如何把球面上的信息准确 地体现到平面上去？
实验观察：经纬网地球仪在平面墙上的投影。
2、画学校平面图：
师：小明的爸爸要到学校去开家长会，爸爸问小明：“班主任老师的办公室在哪里？家长会在哪里开？”又有一次，小明碰到其他学校的同学问他：“校长室在哪里？”小明想，如果在校门口传达室对面的墙上有一幅学校平面示意图就方便了。现在请大家画一幅学校平面图草图。
学生活动、绘图。
师：大家的草图画好了，现在同学们组成四人一组，把自己绘制的草图向组内其他同学展示，并思考两问题：①找一找同学之间绘制的草图有没有不同这处，有哪些不同之处？②为什么会绘出不同的地图？
学生活动、回答。
师：同学们已经发现了这么多不一样的地方，如果小明的爸爸看这些地图一定会感到很吃力。那么，怎样才能画出一幅比较规范的地图，让他更容易看懂呢？
学生回答。
师：同学们刚才所说的概括起来就是，平面图上应标明比例尺、图例和方位，这些内容被称为地图的“语言”。接下来，老师给大家提供几个关于地图“语言”的小知识。
3、地图“语言”。
展示有关地图“语言”的小知识，要求学生根据小知识中的内容，开展小组 竞赛，完成竞赛题。
小知识一 比例尺
人们把地图上的距离与实地距离之比叫做比例尺，又叫“缩尺”。 公式：比例尺=图上距离/实地距离 比例尺有三种表示方法：
①线段式：| 0 | 100 | 200千米
②数字式：1：10000000或1/10000000 ③文字式：图上1厘米代表实地距离100千米。
竞赛题：
1、小明家到学校的实地距离是1000米，在地图上表示为1厘米。①这幅地图的比例尺是多少？②可以用哪几种方式来表示此比例尺？如何表示？
2、比较书本中的两幅图，完成下表： 北京市政区图 中国政区图
地图比例尺大或小
地图表示的范围大或小
地图表示的地理事物详细或简单
小结：在同样的图幅上，比例尺越大，地图上所表示的实际范围越小，但表示的内容越详细，精确度越高。比例尺越小，则表示的范围越大，内容越简单，精确度越低。因此，大范围的地区多选用较小的比例尺地图。如世界政区图、中国政区图等。小范围的地区多选用较大的比例尺地图，如平面图、军事图、旅游图等。
师：校园中有各种地形物——教学楼、体育场、道路……等等，如何在平面图上表 示？
小知识二 图例和注记
在地图中用图例说明各种符号所代表的地理事物。用来说明地理事物的文字或 数字叫注记。
竞赛题：从书中的地图上找出有哪些常见的图例？
课件：“常用地图图例”。让学生识别。
师：如何正确表示校园内各种地形物的方位呢？ 小知识三 地图上的方位 述：地图上的方位包括方向和位置。
常用的三种定向方法：
① 经纬网定向法：以经纬线划定方向，用经纬网定位置。（最精确） ② 指向标定向法：用方向标指示北方（看箭头指的方向）。 ③ 一般定向法：通常用“上北下南，左西右东”判断。
竞赛题：下列哪幅图中A点在B点正北方向。
师：同学们现在能不能运用上面学到的知识，把学校平面图重新画一张，使之更规 范，更易读懂。假如学校长440米，宽300米。教学楼、住宿楼、行政楼等图例可选用不同方框来表示。先画学校大门和围墙，大门朝南的。 学生完成后，请各小组挑选出最满意的平面图向全班展示。
学生自学：现代技术与地图测绘、形形色色的地图。
4、思维训练：读北京动物园平面图（课后练习）。
推荐第10篇：《地图的运用》教案
《地图的运用》教学设计
【课标要求】
1、在地图上辨别方向，判读经纬度，量算距离
2、根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯 【教材分析】
地图是地理学的第二语言，是学习地理的工具，而在地图上辨别方向、量算距离、认识图例和注记则是地图学习必须要掌握的三项基础知识和基本技能。其中，辨别方向有两个层次：一是能正确地在地图上辨别方向，二是能正确地在地图上辨别两个点的相互位置。量算距离要求能够在各种比例尺的地图上进行正确量算。同时生活中有各种各样的地图，其内容也会有所差异，因此要求通过不同比例尺地图所承载的地理信息差异，根据需要选择地图并能从中获取所需地理信息。 【学情分析】
学生刚刚学习过地球仪上的经纬线，因此能够比较快速的利用经纬线来判断方向，结合生活中常用的“上北下南、左西右东”的方法，针对在地图上的方向判断是没有问题的。
学生系统地学习分数的大小比较和分数的计算，对比例尺的大小比较是较为容易的。关键在于图幅相同的情况下，不同的比例尺所呈现的内容详细程度是不一样的，这里需要用心设计。另外，学生要根据自己的需求去选择正确的地图，并从中获得所需信息，老师应该针对这点训练学生。 【教学目标】
1、知识与技能：了解地图上表示方向的几种方法以及判读方法
掌握比例尺的概念、公式和三种表现方式 了解不同比例尺所承载的信息差异 识记常用的图例
2、过程与方法：能够在地图上正确判读方向
会正确量算距离
初步学会阅读地图的方法，能够从地图上正确查找并获取所需的地理信息
3、情感态度与价值观：通过读图、量算的方式，形成实事求是、严谨细致的科学态度
通过读图、判别等方式，培养对地理的好奇心和学习兴趣，养成在日常生活中运用地图的习惯
【教学重难点】
重点：正确判断地图上的方向
难点：比例尺的大小与地图内容的关系 【设计理念】
行为主义认为，学习是刺激（S）与反应（R）的联结，学习过程是渐进式的尝试与错误的过程，形成固定的S－R联结，知道认识事物。在认识地图的过程中，本课的设计用“试误”的方法，让学生“出错”，结合学生的错误展开本课的主要内容：地图的三要素。让学生一步一步地接近知识点，最终达到会画地图、会选择合适的地图并从中查找和获取所需地理信息的目的。
课程标准的基本理念是“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”。该课针对“有用性”进行设计，学会认识地图，学会使用地图，并养成在生活中使用地图的习惯，培养学生基本的地图素养。 【教学策略】 以学生为中心，采用竞争与合作学习策略，激发学生在小组合作学习中通力以解决共同问题，并形成竞争意识。 【教学方法】
讲授法、讨论法、直观演示法、任务驱动法 【教学媒体】
自制课件 【教学过程】
一、教学引入：问题引入“课前一画”
学生能向初次到达通才学校的老师介绍咱们学校吗？能在地图上表示初中教学楼和操场之间的位置关系吗？试着将其画出来
二、承转：
老师没法用这地图找到方向，来到校园该往哪个方向走才能到达教学楼呢？
三、自学
学生自主学习课本28到30页的文字部分，了解地图上的方向、比例尺、图例和注记，并完成导学案自主学习的内容
老师带领下，检查学生学习成果。老师给予奖励
四、“对学”——地图上的方向
学生在三幅图（有经纬线的地图、有指向标的地图、一般地图）中尝试着判断两个点之间的相互位置关系，老师个别指导
学生之间相互纠正答案，说明理由。老师给予奖励
老师带领下小结判断方向的步骤
五、“群学”——从地图上获取信息
以冬奥会为主题，引入学习内容，学生就材料以小组为单位讨论并完成相对应的问题。老师在小组中个别指导、解决疑惑。
以小组为单位回答问题，说明自己的理由。老师给予奖励
老师小结在做题过程中需要注意的地方，以及比例尺大小和地图内容详略的关系
六、反馈练习
学生回忆学习内容，并完成导学案的练习
七、课后一画
现在大家了解地图的三要素了，那么请再一次仔细地较为精准地画出咱们学校的平面图。
第11篇：地图的运用教案
第二节 地图的运用
（第一课时
在地图上判断方向）
地理组
杨亚辉
一、教学目标 知识目标：
通过阅读各类地图，使学生初步了解地图上的比例尺、方向、图例和注记等基本知识 能力目标：
通过各种教学活动，使学生初步具备在实际生活中运用地图的能力，在地图上学会辨别方向，查找地理事物，帮助学生初步建立起图的空间概念。 情感目标：
通过实践活动，对学生进行乡土教育，环境教育，增添热爱家乡的情感和保护环境的意识。
二、教材分析：
第一节着重阐述地图的三要素--比例尺、方向、图例和注记，这是阅读地图必须掌握的基础知识和基本技能，在今后的全部的地理教学过程中要反复应用。但这部分内容较枯燥，学生不容易直接接受，在开始教学之前，要设计如何导入。
三、重难点：
（教学重点）训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上上辨别方向。 〈教学难点〉：在有指向标和经纬网的地图上上辨别方向。
四、教学过程：
（引课）：大家喜欢上体育课，请一位同学上台来演练向左向右转，再向北转……我们在平常生活中能够用很多方法判断方向，那地图上呢？
学生阅读25页第一段，找出判断方向的三种方法。
1、无指向标和经纬网的地图，面对地图，在\"上北下南，左西右东\" 基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。举例一张南充市地图，请同学们判断各个地理事物间的相互位置关系。
2、有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。
用楼盘平面图来引入，介绍指向标的用途，使学生自然过度到本部分知识。 学生活动：跑跑卡丁车。
3、有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向
复习：经线、纬线指示什么方向？
活动：判断图中ABC三点的相互关系。
五、板书设计：
第12篇：《我的地图》教案
《我的地图》教案
教学目标：
1、学会用情趣化的点、线、面去表现地图的方法。
2、主动探索、尝试、表现，拓宽思维空间，掌握运用多种手段来表现的技巧。
3、认识地图的真正价值，在相互欣赏交流、评价中提高学生的声没能力、焦急能力和游戏能力。
教学重难点：
培养法学生想象力和表现力，利用点、线、面和手工制作手段等美术语言创作自己满意的地图。
学生在表现中如何能够画出地图的标识物。 如何引导和激发学生的想象力和表现力。 如何拓展学生的表现手段和创新能力。
教学准备：
教师：范图，道具等。 学生：制作材料及工具等。
教学过程：
第一课时
一、游戏导入，激发情趣。
教师扮演外地游客到南京，想同学打听去中山陵该怎么走？中山陵幽深们好看的景点？请学生回答，学生可做两种表述方法，一种是以语言表述，一种是以地图来表述。地图最明了直接，能激发学生探索画地图的兴趣，从而导入本课学习内容。
二、欣赏地图，理解要意。
教师出示几幅地图，其中有实录性和情趣化地图，实录性地图和情趣化地图，实录性地图是根据地形、地貌而绘制的平面比例地图，教师可借此讲解一些简单的地图知识。而情趣化地图是根据大概的地形、地貌进行情趣虾、形象化的绘制，对儿童来说，是一种游戏和生活尝试。这里教师对情趣化地图的表现特点作出激发、引导。
三、回忆想象，情趣表现。
教师引导学生对自己的生活环境和熟悉的场所进行回忆，请小组同学相互说说有趣的景物和线路。请几位同学代表到讲台前把这一概况向学生介绍，并能在黑板上作简单的线路绘制。教师引导学生不仅能够把线路画出，还应该把线路旁的重要景物表现出来。可加入个人情趣化内容，使地图有趣、好玩、有个性。提倡学生之间合作，在表现地图的过程中，可边讲边画，边想边画，着色大胆，线路清晰，力求有趣。
四、借图神游，情趣评价。
学生把地图画好后，邀请几位学生到讲台前，讲解自己有趣的作品，还可以以一位“导游”的身份带领全班学生进行游玩参观。本环节以集中评点、生生互评、师生互评为主，应把地图的情趣化作为评价的重点。
五、课后拓展，收集资料。
教师引导学生在课后进行实地观察，看看自己的地图与此有无区别，需要作何更改？要求对这一场景进行认真观察，收集资料和媒材，为下一课做准备。
第二课时
一、实录景象，引发感知。
教师可以在课前收集好地方风景航拍带和小动物生活环境带供学生观看，让学生直观感知，对家乡的地形、地貌、名胜古迹、现代建筑产生热爱之情，对小动物生活环境产生情趣性的探索。
二、欣赏范作，了解方法。
教师出示范作：一件是趣味性的“沙盘”，一件是想象性的“沙盘”，另一件是情趣化的地图。让学生仔细观察欣赏，通过观察，初步了解地图的制作方法，一些较难处理的地方教师应作讲解示范。
三、想象表述，合作表现。
教师引导学生对自己喜欢的场景、线路作一表述，并加入想象的内容。也可以将梦中、书中感受到的场景或小动物生活场景作一表述。教师充分激发学生的想象力和创造力，引导学生运用合适自己个性的美术语言和制作媒材进行大胆表现，提倡小组合作、探究，力争制作或绘制一件富有情趣化、创造性的地图。
四、展示作品，游戏评价。
学生作品制作好，开展“地图评选大赛”活动，学生可把自己地图的制作方法、内容、情趣及自己的想象、愿望向同学表述，生生互评，教师点评，是作品的魅力得到展现，不足之处得到完善。鼓励表现进步的、有个性的、有创造力的作品，学生在欣赏、评价中得到提高，兴趣倍增。
五、课后拓展，树立理想。
课后引导学生围绕自己的来写一篇故事，能够为家乡的发展前景作一构图，树立远大的理想，立志为家乡的发展做出贡献。
第13篇：七年级地理地图教案3
第一章 第三节《地图》
《比例尺、方向和图例》教学目的
1．使学生了解地图及其重要性，了解比例尺、方向和图例的重要意义，学会在地图上判断方向及计算两点间的距离；使学生掌握三种比例尺形式的互换，明确比例尺大小的含义。
2．通过本节课知识的学习，培养学生初步掌握读图和用图的基本方法。 3．在使用地图的过程中，让学生体会地理知识在实际生活中意义，进而引起他们学习地理的兴趣。 课型 ：讲授新课
教学方法： 讲述与问题相结合的方法。
教学重点和难点： 本节课知识都是重点，难点是地图上方向的判断。 教学用具：带有经纬网的三幅图。 教学过程
[教师讲述]比较平面图与地图的异同。（引导同学从范围大小、信息量多少等方面比较。）
那么地图有什么用途呢？它是怎样绘制的呢？我们怎么使用地图呢？从今天开始，我们就来学习这些知识。
[提问] 请同学举例说明，地图有什么用途？（教师广泛引导，最后总结概括。） 可见，地图在生产生活中有着多种多样的用途，在我们学习知识时，地图也是重要的工具，我们一定要学会经常使用它。要想使用地图，首先要知道地图上的比例尺、方向和图例。 第一节 地图上的比例尺、方向和图例（板书）
一、地图的用途（板书）
二、地图上的比例尺（板书） 1．比例尺（板书）
[教师讲述] 地图上的比例尺，表示图上距离比实际距离缩小的程度。所以比例尺也叫缩尺。用公式表示就是： 比例尺=图上距离/实际距离
[练习] 教师给出数据，进行比例尺、图上距离、实际距离的计算。 [教师讲述] 地图上的比例尺，通常用三种形式表示。 2．比例尺的三种形式（板书）
①数字式 ②文字式 ③直线式（教师讲清三种形式的具体表示方法。强调三种形式各自的优点并说明三种形式的比例可以互相转换表示。） [展示投影片] 比例尺的三种形式
[练习] 将写出的比例尺改写成另外两种形式并填在表中 3．比例尺的大小（板书）
[教师讲述] 比例尺是个分式，分母愈大，比例尺愈小。 [练习]下列四种比例尺中，最大的是______。A：1∶500000 B： （答案是：A）
[练习]将教材翻至23页，比较北京市地图和中国地图，请问哪一幅地图的比例尺大？哪一幅地图表示的范围大？哪一幅图表示的内容更详细？ [提问] 图幅大小相同的两幅地图，比例尺大小跟表示范围的大小、内容的详细程度有什么关系？（引导学生从刚才的练习中归纳）
[教师总结] 在地图上所表示的范围愈小，要表示的内容愈详细，选用的比例尺应愈大；反之，选用的比例尺应愈小。 除了比例尺外，地图另外一个要素是方向。
三、地图上的方向（板书） 1．地平面上的八个方向（板书）
[练习] （教师先在黑板上画出未标明方向名称的地平面的八个方向图。）根据“上北下南”的规定，标出地平面上的八个方向。 对于一幅地图，我们怎么来判断方向呢？ 2．地图上方向的判断（板书） [教师讲述] (1)一般的地图，通常是按“上北下南，左西右东”的规定确定方向的。 (2)有指向标的地图，应按指向标规定的方向判断。 [提问]请读教材第13页“想一想”中看图1.22，请回答： 图中公路方向是怎样变化的？
(3)有经纬网的地图，要根据经纬网定方向。经线指示南北方向，经纬指示东西方向。
[练习]请学生完成教材第15页活动1。（之后教师总结在经纬网上方向判断的方法。）
在地图上有各种符号和文字，这是图例和注记。
四、图例和注记
[教师讲述]讲述图例和注记的基本知识，引导学生读教材19页“常用图例”。并以某一幅地图为例练习。
[教师总结]比例尺、方向和图例被称为地图的三要素。学会在地图上辨方向、量距离、识图例，也就是初步学会使用地图了。这样，你就能从地图上学到很多知识。
布置作业（略）
《在地图上辨认地面的高低起伏》 教学目的
1．使学生了解等高线地形图、分层设色地形图以及地形剖面图的绘制方法及使用，掌握海拔和相对高度两个概念并学会在地形图上识别地势的高低起伏和坡度陡缓。
2．通过本节课教学，重点培养学生的读图、用图和绘图能力，并养成细心、认真工作的良好习惯。 课型： 讲授新课
教学方法： 讲授与问答相结合的方法。
教学重点和难点： 重点是等高线地形图、分层设色地形图与地形剖面图所反映的地形特征，难点是等高线地形图和地形剖面图的绘图方法。
教学用具：一幅等高线图及一幅与此对应的地面形态景观图。教学挂图：《中国地形图》，自制一幅简易等高线地形挂图。模型：泥塑山地模型及与之吻合的线圈立体式等高线模型。 教学过程 引入新课 地球表面有陆地，有海洋，有高山、有深谷，高低起伏、差别很大。在地图上怎样才能把这些不同的形态表现出来呢？我们又是如何在地图上辨认地面的高低起伏呢？今天我们就来研究这些问题。 第二节 在地图上辨认地面的高低起伏（板书）
[提问] 我们都知道珠穆朗玛峰高8848米，而在青藏高原上测量珠穆朗玛峰只有4000多米。为什么会出现两个高度呢？（引导学生导出“是从不同的基点测量的。”）
[教师总结]原来是分别以海平面和青藏高原表面为起69点测量的，这是通过不同的地面高度计算方法得到的结果。
一、地面高度的计算方法（板书）
[绘制板图] 教师绘制“海拔和相对高度示意图”。（见教材第20页） [教师讲述] 地面高度的计算，一般有两种方法：
1．海拔
地面某个地点高于海平面的垂直距离，叫做海拔或绝对高度。如图甲地海拔为1500米，乙地海拔为500米。
2．相对高度
某个地点高出另一地点的垂直距离，叫做相对高度。如图中甲地比乙地高出1000米。
[提问] 海拔与相对高度主要区别是什么？（海拔永远是以海平面为基准，相对高度因比较点不同而不同。）
[教师总结]海拔和相对高度都是指垂直距离，但因海拔是以海平面为标准，各地的海拔可以比较，所以在地图上一般都用海拔表示地面高度，并制成等高线图。通过读等高线图就可以反映地面的起伏特征。
二、等高线地形图（板书） [教师讲述]地面经过地形测量，测出各个地点的海拔，把它们注在图上。然后，把海拔相同的各点连接成线，就是等高线。
[板图示范]教师在黑板上先标出一些点的海拔，边讲述边用手绘制出等高线地形图。
[演示教具]将线圈式立体等高线模型罩在泥塑地形模型上，表示该地形的各条等高线。取下线圈式立体等高线模型并放在投影仪上，在投影屏幕上即出现等高线地形图。 （教师同时讲述等高线图的制作。）
[展示挂图] 等高线地形图与地面实际形态的对照。（见课本17页图1.30） [教师讲解] 等高线图的不同应置分别表示山顶、鞍部、山脊、山谷、陡崖。等高线图的标高表示地势的高低，等高线的疏密表示坡度的陡缓。
[提问]等高线疏密是怎样反映坡度的陡缓？（等高线越密，表示坡度越陡，反之则越缓。）
[展示教学挂图]分层设色中国地形图
三、分层设色地形图（板书）
这张中国地形图，为了使同学能清楚看到地形的变化，采用不同颜色表示不同高度的方法。这种地形图叫分层设色地形图。
[读图示范]根据地图上的高度表，给学生示范读出下列地区的海拔，并注意讲清读图的步骤。（华北平原：50—200米，黄土高原1000—2000米，青藏高原＞4000米。）
[练习]完成课本第17页活动的练习。
[提问]你想一想分层设色地形图是怎么绘制的？（先按要求画出几条，例如200米，500米，1000米等等。然后在各条等高线之间涂上不同的颜色来表示几个不同的高度。） [提问]等高线地形图与分层设色地形图各有什么主要优缺点？（等高线地形图优点是详细准确地表示地面起伏状况，但过于复杂，一般情况不需这样精确。分层设色地形图的优点是能明显地反映出地形起伏的特征，但是不够精确和详细。在我们地理课上常使用分层设色地形图。）
过渡 无论等高线地形图，或是分层设色地形图虽然都能反映某一区域的地形起伏特征，但是总不能非常直观地看出地形的变化。为了更清楚地看出地形的变化，我们常常要绘制地形剖面图。
四、地形剖面图（板书） 1．地形剖面图的制作。
[展示挂图] 一幅自制的简易等高线地形图。
[教师演示] 教师讲解演示，将此等高线地形图的两点A、B一线的剖面图绘制在黑板上。（注意讲清方法、步骤。）
[练习]读课本第18页图1.32“地形剖面图的绘制方法”，判断地形剖面图上最高山顶和鞍部的海拔。（给出答案，并说明地形剖面图能更直观地反映地形的变化）。 [布置作业] 自己制作一个等高线模型。
第14篇：1.3地图的阅读教案
第一章 第三节 地图的阅读
教学目标：
1．比例尺的计算公式和直线比例尺。
2．根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。
3．知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。 重点：1．比例尺的计算公式
2．根据不同实际情况需要选择不同地图 难点：比例尺大小的判断 教学内容：
导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。
活动：请大家一起计算：算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几米。这个数值就是我们经常说的比例尺。
引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：图上距离÷实地距离=比例尺
【板书：第三节 地图 §1地图的基本要素】 1．比例尺
提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？（由学生回答）
打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。
板书：文字式、数字式、直线式 提问：比例尺有什么用呢？
学生活动：书本第16页图1．22台湾图，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离，再换算两地的实际距离。
小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。
提问：如何辨别比例尺的大小呢？ 比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？
2．活动：比较下列三种比例尺的大小。
1/10000，1/10000000，1/100000000000 比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。
（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：
（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。
小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？
让学生到讲台前指图回答，教师给与指导订正。 【板书：2．地图上的方向】
引入一般地图的定向方法，
无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。
举例：一张南昌市地图，八一广场位于南昌十六中的什么方位？ 板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？
【板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。】
讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
举例：教科书第17页“地图上的方向”。 【板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向】 总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。
【板书：3．地图上的图例和注记】 活动1：阅读第15页有关内容，然后打开地图册，找出图中用图例表示的地理事物。
活动2：教科书第16页“活动”。
活动3：要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。
活动4：假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览，景点有八一广场、中山路、八一起义纪念馆、滕王阁、八一大桥、绳金塔等旅游点。
把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。
活动5：画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？
3.活动：认识了地图之后，那么地图有哪些用途呢？
【板书：
三、从地图上获取信息】
提问：当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各需要什么样的地图？（学生阅读课本或讨论得出结论）
（人们外出旅游，需要交通图；要了解一个地区或者国家的地形及河流，需要查找该国地形图。）
【板书：1．根据目的，选择地图】
提问：下列三位同学各需要选择什么样的地图？请你们出主意。（学生讨论回答）
（1）我们班级准备到郊外的东山进行游玩活动，事先需要设计行动方案。
（到郊外的东山进行游玩活动需要当地地形图）
（2）印度在2001年12月13日发生议会大厦受袭事件后，印度和巴基斯坦的关系日趋紧张，两国在克什米尔地区的冲突也频频发生。我想知道这两个国家在哪里？
（需要世界政区图）
（3）我们去博物馆参观，博物馆离我家比较远，我得想一想怎样乘车。
（需要交通图） 讲解：随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图之外，还有哪些技术、手段，能够更加快速和准确地获得有关地表环境状况的信息？
【板书：2．地图的发展】
讲解：随着电子计算机等现代技术手段的应用，地图信息的获取和呈现方式日益多样，极大地方便了我们的选择和使用地图。例如，利用卫星或者飞机，可以大范围地快速获取地面信息，加工成可识别的图像，不仅可以打印在纸上，而且可直接在屏幕上显示。
教学小结：
通过本节课的学习，你有什么收获？
布置作业：
完成相应的地理填充图册内容。
第15篇：《地图的阅读》教案二
《地图的阅读》教案二
教学目标
知识与能力：
1．学会应用在地图上表示方向的方法。 2．学会在地图上用指向标和经纬线判别方向。
3．通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。 过程与方法：
根据需要选择常用地图，查找所需要的地理信息，养成在日常生活中运用地图的习惯。知道电子地图，遥感图像等在生产、生活中的用途。
情感、态度与价值观：
通过运用地图方向的方法以及实践活动，培养严谨的科学态度。
教学重、难点
训练学生在地图上辨别方向的技能，在有经纬网的地图上辨别方向。难点：比例尺大小的判断。在有经纬网的地图上辨别方向，
教学准备
市地区地图、中国地图、直尺、圆规、米尺、画有校园平面图的小黑板，计算机课件及地图册中的各种地图。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
导入：这是一幅我们学校的校园平面图，谁能辨别出它们都是校园的什么教学设施？（操场、篮球场、食堂、教室，办公大楼等）请找到我们教室所在的位置？请两位同学上来，用直尺测量一下这张图上我们教室的长和宽。请另两位同学用米尺测量我们教室的实际长度和宽度。
活动：请大家算一算缩小后画在纸上的距离是教室实际距离多少分之一，也就是计算一下图上的1厘米代表了实际的几厘米。这个数值就是我们经常说的比例尺。
引出比例尺的概念及公式。
用公式表示就是：图上距离/实地距离=比例尺 板书： 地图
一、地图的基本要素
1．比例尺
提问：比例尺有几种表示呢？地图上的比例尺用文字表示？用数字写出来？直线式？（由学生回答）
打开地图册，任选三幅图，请三位同学，分别用文字式、数字式和直线式表示比例尺。
板书：文字式、数字式、直线式
提问：比例尺有什么用呢？
展示台湾省地图，用尺量“高雄”到“台北”的图上的直线距离，再换算两地的实际距离。
小结：根据比例尺，在地图上量出两地的距离，可换算两地的实际距离。
提问：如何辨别比例尺的大小呢？
比较“台湾省地图”和“世界地图”，两幅图的图幅大小相同，在那些方面的表现不同？
2．比较下列三种比例尺的大小。
1/10000，1/10000000，1/100000000000
比较“台湾省地图”和“世界地围”内容的详细程度。
（小结）：通过两幅图的比较，我们可以更进一步认识比例尺的特性：
（1）比例尺是一个分式。分子为1，分母愈小，比值愈大，即比例尺愈大；分母愈大，比值愈小，即比例尺愈小。
（2）地图表示的地区范围愈小，反映的内容愈详细，则比例尺愈大；地图表示的地区范围愈大，反映的内容愈简单，则比例尺愈小。
小结：地图的比例尺一方面反映地图表示的地区范围大小和内容详略程度，另一方面可以用来量算距离。
讲解：在校园的平面图上，我们教室的位置在哪儿？在校门的什么方向？有几条路可以到达？哪条路最近？
让学生到讲台前指图回答，教师给予指导订正。
板书：2．地图上的方向
引入一般地图的定向方法，无指向标的地图，面对地图，在“上北下南，左西右东”基础上，确定出东北、西北、东南和西南的方向。
板书：无指向标的地图：上北下南，左西右东 那么有指向标的地图呢？
板书：有指向标的地图，指向标的箭头指向北方。
讲解：有经纬网的地图，根据经纬线定方向。经线指示南北方向，纬线指示东西方向。
举例：读图“经纬网“。
板书：有经纬网的地图经线指示南北方向，纬线指示东西方向
总结：经纬网定向方法最为精确，是今后学习地理课和实际应用最广泛的方法。
讲解：地图是表示地理事物的，由于空间的限制，必须把它们缩成符号，所以，看懂地图首先要熟悉图例和注记。
板书：3．地图上的图例和注记
1．要求，每位同学按顺序画出你家的平面图。
2．假如你家来了客人，你要做一个导游，陪同他们到你生活的城市参观游览一些旅游点。
把学生分为五组，每组拿到一份本市交通地图，以一位同学的家为起点，请画一幅旅游路线示意图，并注出主要的大街，重要建筑物和你们所到的地方。
3．画一条从你家到学校的路线图，要求绘出你所走的街道的名字，上下车的（包括转乘车）的车名和站名。绘出方向标，说明学校位于你家的什么方位？
教学反思思考题 第二课时 教学过程
导入：
教师根据学生的学习兴趣，从容中引出本课的教学目的：同学们，当你在听天气预报时，你能根据卫星云图上的气旋分析推测风的走向吗，你能通过地图规划你的出行路线与前进方向吗？你想出外活动不迷路吗？今天我们就来研究学习地图的第三个要素──方向，好不好？
生：好。
师：那么，我就要问大家一个问题，你知道我们通常会见到哪几类地图，分别怎样辨别方向吗，辨别方式一样吗？你能判别出黑板上三副地图中A点在B点的什么位置吗？（并出示三种辨别方式的地图三幅。）
[用谈话法开门见山地切入主题，提高教学的导向性，并明确地向学生说明了学习内容。以习题的形式点明学生本节课应达到的学习要求，增强教学目标的直观性，也为学生自主探讨指明方向。]
二、引导自学，交流合作
师：怎么做呢？请小组间合作探讨。（巡回指导学生阅读“地图的基本要素”中的“看地图，要学会辨别方向”一段。）
阅读尝试，合作学习。
师：同学们，时间到，每个小组都准备好了吗？请上来讲解。 生：依次逐题分析，示范判别方法及答案。
师：引导总结，通常应用三类地图上的方向的判定方法。
生：在有指向标的地图上，按指向标判读方向，一般指向标的箭头指向北方，面对北方，背后是南，左西右东；在有经纬网的地图上，首先要区分北纬、南纬，东经、西经。经线指示南北方向，纬线指示东西方向；在既没有指向标也没有经纬网的地图上，通常是“上北下南，左西右东”，进一步可以确定东南、东北、西北、西南四个方向。
[培养学生自学能力，能让学生发现的让学生自己发现，能让学生总结的让学生自己总结，多给学生创造机会，通过学习的成功感受学习的快乐，并通过竞赛性激励方式的实施提高学生的参与性，积极性。]
三、知识运用，能力训练
师：大家都领会了吗，你坚信你能行吗，咱们不妨来个小测试，看谁先完成课本活动题，并且答案正确。
生：先计时训练，再展示交流，核对答案。
师：真棒，大家作的都很不错，谁又技高一筹呢，咱们再进行一个抢答性反馈测试，一决雌雄。
1．在有指向标的地图上，要根据指向标定_______方。
2．在有经纬网的地图上，要根据_______定方向，经线指示_______方向，纬线指示_______方向。
3．读课本附图“世界的国家和地区”，回答下列问题。
（1）中国位于亚洲的_______部， 濒临太平洋，蒙古位于中国的_______部，泰国位于中国的_______部。
（2）请你在图中找到长江、黄河，判断：长江、黄河的总体流向都是自_______向_______。 (生的回答及教师及时更正、点评略。) [进行形式多样的训练，保证学生充分领悟和掌握地图上的方向的判读方法，还能及时地发现问题，针对出现的错误释疑，是学生达到课程标准的基本要求。]
四、点拨矫正，讲解补充
师：在学习当中，我们还会遇到极地地图，你知道怎样判读方向吗？在生活当中，我们还经常遇到路口指示牌标志性地图，你知道如何识读吗？
生：探究依时间，学习情况酌情安排。
[依据上一环节学生掌握情况而定，不做过高要求，结合课堂情况有机渗透，只对部分特长生予以引导即可，因材施教，区分对待，最大限度地开发每个学生的潜能。]
五、延伸拓展，扩充视野
师：以上探究的都是我们有地图时如何判读方向，但是在生活中，我们还会遇到没有地图，大家知道如何判定我们所处的地点的方向呢？你有什么高招呢？
生：回答略。
[学生活中有用的地理，激发学生兴趣，培养学生应用意识与技能，对于学生有创新的方法及时肯定，增强学生地理学习的自信心，点到为止。]
六、合作交流，提高认识
师：经这节课我们学到了什么，你有哪些收获呢？ 生：总结交流（略）。
[培养学生不断反思自我，养成良好自学习惯，树立学习效率意识，形成良好的学习态度。]
第16篇：《地图的阅读》教案（推荐）
探索基于“智慧课堂”的初中地理平板教学方法
——《地图的阅读》的教学案例
主题描述
在新的环境之下，人们提出：地理课堂教学不是简单的知识学习的过程,它是师生共同成长的生命历程,。而智慧课堂需要智慧的设计，使得学生的思绪得到飞扬，灵感得以激发，智慧得以生长，智慧的课堂应当也是走向生活的课堂，更应当追求“高效课堂”，利用信息技术在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学效益。
案例描述
2017年9月28日，我带领初一（11）班的学生，学习了人教版七年级上册第一章第三节《地图的阅读》。
课前我利用“智慧课堂”教学平台给学生们发送了不同的地图如中国地形图、世界政区图、东莞市镇区图等，并让学生注意这些地图的共同点，思考几个问题：“我是否能看懂地图？”“给我一幅地图，是否能够辨认方向，能够找到我所要去的地方?”。通过预习，学生对地图有了初步的了解，并且有自己思考的过程，这对之后的课堂会有一定的帮助。
我首先利用谜语“高山不见一寸土，平地不见半亩田。五湖四海没有水，世界各国在眼前。”来吸引学生注意力，并导入今天的内容——地图的阅读。接着我又给出两幅台湾岛的图片，问：“哪一幅是真正的地图，它具有怎么样的要素？”，学生经过预习，能够比较容易的答出三要素。我再引导学生填写一些本课中基础的知识点，检测学生的预习情况，之后便进入今天的学习：“地图本身就有着语言，我们想要阅读地图，就要学会它们的语言，接下来我们开始学习今天的内容——地图的阅读”。
第一个内容是比例尺，由于小学已经学过比例尺，所以学生们都能轻易地说出比例尺是图上距离比实地距离缩小的程度，但是要注意由于小学教材的原因他们会说成实际距离，此时需要纠正为书本上的词语即实地距离。接着我又出示三幅几乎一样的中国地图，唯一不同之处是其比例尺的表示方式不一样，学生能够从三幅图中找到差异，此时我引导：“比例尺有不同的表示方式，分成三种，分别是线段式、数字式、文字式，而且它们之间可以互相转化的”。此处我采用了智慧课堂的出题功能，让学生分别转化比例尺A为数字式和转化比例尺B为线段式，讲评时发现许多问题如不写单位的，多写单位的，没有线段的，单位化错的。接下来对比例尺A、B的大小进行比较，目的是为了引入之后比例尺大小对地图范围、详细程度的影响。引导时我利用公式比例尺=图上距离/实地距离，说明比例尺是一个分式，因此当分子相同时，分母越大比例尺越小，分母越小比例尺越大。学生理解比例尺是分式之后，也能轻易判断比例尺之间的大小关系了。接下来我让学生对北京市地图和中国地图比例尺的大小、地图的范围及其详细程度进行小组讨论并填写在平板上提交，最后由我来总结并推送板书到平板上。
第二个内容为方向，我简单地提及了“上北下南左西右东”以及地平面上的八个方向，由于在一般地图上的方向判断并不难，学生也已经接触过，简单过渡：“如果现在给同学们一幅地图，能够在图上判断方向吗？”出示中国地图，出题目让学生判断广东位于新疆的什么方向、北京位于四川的什么方向。在这里有学生有不一样的方法，他由两段方向来判断，新疆先向东再向南可以到达广东，因此广东位于新疆的东南方向。此处我给予了学生鼓励与肯定，答案是正确的，但是我们需要更简单的办法，接着我在玻璃板上面画了十字架，教导学生如何利用十字架判断方位。而指向标地图中，一样需要利用十字架，指向标所指的方向即为北方，而在地图上确定了一个方向就能确定其余的三个方向。此处，我使用了本校松山湖实验中学的地图作为题目（足球场在食堂的什么方向、学习大门在图书馆的什么方向），这样能够更加贴近生活，提高学生的兴趣。经过多次练习，学生基本能够快速地在一般地图和指向标地图上面利用十字架判读方位。在经纬网地图上我没有花太多时间来讲解，只是提及十字架要顺着纬线经线的方向去画，而且经纬线是可以用于指示方向的，重点在于以极地为中心的经纬网地图，学生需要先找到极地中心，并且判断指向极点的方向，再来判读方向。在此处我利用平板推送了两个题目给学生完成，一个以南极为中心一个以北极为中心，学生虽然未能全部做对，但是通过观看做对同学的做题步骤以及画图过程，他们都能够在第二个题目中利用十字架并掌握判断方向的方法。
第三个内容是图例，我先是对图例进行了大致的讲解，说明其不需要死记硬背，而且图例比较形象生动，除国界洲界需要特定记忆外，其余的都不难。接下来我给予了同学们3分钟的时间来记忆这一些图例，利用我制作的一个flash动画，可以操控出现一个随机的图例，利用这个动画来检测学生对图例的认知程度。利用平板的抢答功能和flash，可以轻易提高学生的学习热情以及答题速度。接下来我提出：“学习了地图三要素我们就可以阅读地图的内容了，但是我们不仅要能够阅读地图，我们还要学会选择合适的地图”，以贵州地图为例，其只适用于贵州而不能用于云南省旅游。给学生出了一道连线题，创设不同的情景，为不同的人选择不同的地图，如甲准备到中国各省份的山地进行越野活动，想知道山地在哪；英国正式启动脱欧，乙想找到英国所在的位置；丙现在从广东出发坐火车去新疆旅游，需要查找正确的路线；丁刚来东莞旅游，想找几个东莞的景区去游玩一番；同学需要在平板中把对应的选项连起来。
最后通过2个题目来检测同学们的掌握情况，布置作业并且下课。
案例分析
1、模式新颖，能够给地理教学提供新方式
地理课堂上对于“智慧课堂”平板教学的探究仍然没有一个完整的利用模式，本课中利用传统课堂与信息技术的融合，使得地理课堂更加高效、更有趣味，能够有效的提高学生的学习热情和兴趣。
平板电脑具有的便携性、优秀的用户体验、良好的互动性等特点，为地理课程智慧课堂的构建带来了新的发展契机，为教师教学方式和学生学习方式的的变革带来新的发展途径。平板所带来的一对一互动学习环境为学生的个性化学习提供了条件，让处在不同层次的学生都能够结合自己的真实情况，实现个性化地发展。在以平板为学习工具的地理智慧课堂中，能够发挥学生在课堂中的主体地位、最大限度地激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性。教师以平板为工具，并借助智慧教育的理念来构建地理智慧课堂，将有利于学生创造性思维和终身化学习能力的培养。
在本次课堂中，学生能够利用平板电脑进行屏幕分享、画图、做题、抢答、连线等，这对学生在课堂中注意力的集中和学习热情是有比较好的促进作用的。
2、结合信息技术，对某个知识点进行详细讲授
在方向一环节中，多次利用出题功能，让学生能够在自己的平板中做题画图而非传统的在纸上做，这对培养学生的动手能力以及地理思维有非常重要的作用。尤其是极地地区的经纬网地图，要学会“北极点前后左右都是南”，如果不在图上自己动手找是难以理解的。、
在图例中，利用Flash制作了动画，用以检测学生对图例的掌握程度，本来Flash可以发送到平板端，让学生可以自行分组进行自测，但是由于平板后台没有安装Abode Flash，平板上就不能播放Flash动画，因此改用成在教师电脑上进行全体的检测，幸好也都达到了预期的效果，学生对此种形式的检测十分感兴趣，都在尽力抢答，兴趣盎然。
3、针对知识点反复进行检验，使得学生能够学以致用
在本课之中，每讲述一个知识点之后，都利用“智慧课堂”中的平板来给学生检测其掌握的程度，如连线题，主观题，画图题，判断题等。出题形式多样，学生能够从不同的方面检测自己学习的程度，并且通过看其他人的做题步骤及答案，更正自己的答案。
第17篇：地图江西
地图江西，寻找我的北
-------读《生态江西，绿色崛起》有感
似风，捎来恬淡宁静，拂醒了人们迷乱的心灵；似雾，笼着神秘羞涩，遮掩了你我飘渺的遐思；似那炫目骄阳，尽管那并不强烈却蓄着十分的热力；似那含蓄的钩月，虽然看似脆弱却透着隐隐的柔韧。
那是，《生态江西，绿色崛起》----最明显易懂而又最深远难测，最易让人呼吸凝滞而又最易引发翩翩遐想的鄱阳湖生态文明。
地球是茫茫宇宙间唯一一艘载有生命的航船，我们人类是这艘船上的乘客。当船漏水的时候，谁能说拯救地球与我无关？山不孤独水孤独,所以水绕着山；梦不孤独心孤独，所以梦把心牵住；树不孤独鸟孤独，所以鸟在树上住；我们不能让水孤“独”，不能让心孤独，更不能让鸟孤独。
人在自然中生长，绿是自然的颜色。晶莹的蓝天和深沉的黄土地孕育出清新透亮的绿，绿色这是大自然恩赐给我们的生命之色。看群林披翠，万山青葱，那一片片绿带给我们的尽是欣欣向荣的美感，何必发出“夕阳无限好，只是近黄昏”的感叹，夕阳西下，群林尽染，“绿”是一道永不褪色的亮丽的风景线；何必惧怕严寒酷暑的降临，那层层叠叠的绿为我们抵挡炎炎烈日和冰冷刺骨的寒风，无论白昼，无论夏冬，就更不用说什么氧气的制送、水源的储积、气候的良性循环之类的份内之事了。
“绿”不仅仅只装扮我们的家园，生命要永恒，绿，必须永恒！我们是生活在大自然之中，而不是凌驾其上；我们对大自然不能采取掠夺的态度，而必须与大自然和谐相处，并在这个基础上重新调整好我们自己的观念和生活。我们要正视当前大量生产、大量消耗、大量浪费的病变现实，摆脱物质富裕而精神贫乏的困惑，提倡追求一种精神自在、不受物役、天人共泰的潇洒生活。这是一个新的、非同寻常、不容易做到的课题，但必须努力去做。这就是我们现在所提倡的生态伦理、生态道德和生态文明。
倡导生态文明，建设绿色家园，就要大力倡导和树立绿色文明理，将绿色文明当成是人与自然相和谐与共、经济与环境协调发展的新的文明，将这一文明成为每个成员的共同认知，从而自觉传播、实践人与自然和谐与共的绿色文明理念。人在自然中生长，绿是自然的颜色。绿色是多么宝贵啊！它是生命、是希望、是快乐。
倡导生态文明，建设绿色家园，就要形成从我做起、从身边事做起、现在做起。我们只有一个地球，为了维护生态平衡，保护安全的、多样的生态系统，营造安全健康舒适的生存空间，我们积极呼吁保护生物多样性，维护和强化自然山水的整体布局，积极探索人与自然和
谐共生的生存方式，建设可持续发展的生态环境。从江西的生态环境的实际出发，就是要以人为本，立足自身，点滴做起，在日常生活中厉行节约，防止浪费，珍惜资源，植绿护绿，减少污染，保护生态环境，为人类永续生存与发展尽绵薄之力。让我们行动起来，为珍惜绿色，创造绿色献出自己的一份力量吧！只要全民动员起来，群策群力，积极行动，持之以恒，我们江西天空湛蓝湛蓝，空气清新清新，山野翠绿翠绿，溪流水沟清澈清澈，山中野兽出没„„这些是多么的令人羡慕的生态良好、景观优美、植物多样、清新舒适的人居环境啊！江西大地就一定会江美西静，富有美意，山川秀美、江山如画！
所以说，建设鄱阳湖生态区是目前江西发展的重中之重，我们应该积极投身新江西的建设中。古往今来，地球妈妈用甘甜的乳汁哺育了无数代子孙。原来的她被小辈们装饰得楚楚动人，可是，现在人类为了自身的利益，将她折磨得天昏地暗。人类只有一个地球，而地球正面临着严峻的环境危机。“救救地球”已成为世界各国人民最强烈的呼声。
在“飞流直下三千尺，疑似银河落九天”的庐山徜徉徘徊，是对生命的谛听；在“山不在高，有仙则明”的陋室里踯躅踱步，是对心灵的净化；在“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁漫步畅游，是对思想的升华；在“士高气清，富有佳境”的九江流连聆听，是对历史的传承------
让我们在四野飘香的花丛中，与蝶儿一起嬉戏、欢笑；在郁郁葱葱的森林里，与小鸟一起追逐、歌唱。清晨，迈着轻盈的步履去原野上踏青，雾霭缭绕着白纱般的柔柔地漂浮在空中，吮吸着花草的芳香， 欣享着阳光的沐浴，陶醉在这如痴如醉的梦幻里；夜晚，坐在稻谷飘香的农家小院里，仰望着璀璨的星空，聆听着蝉鸣嘹响，蛙声如潮，仿佛置身于一个童话般的王国。
生态江西，绿色崛起，是三月的春风，将希望播种，把生命唤醒，用真诚酿泉；是冬日的阳光，夕阳无语为之动，点燃信念的火把，温暖鳏寡孤独的凄凉。
飘落的雪花带不走凝固的记忆，穿越时空的凝重进入不会老去的岁月，蓓蕾般的默默等待，夕阳般的恋恋不舍，在心的远景里，在灵魂深处--------
地图江西，寻找我的北！
上饶县田墩小学
杨常琳
第18篇：文明地图
文明地图
就像清晨升起的那轮红日一样，我们的共同家园––常州，在你、我、他的精心营造和装扮下，每天都在发生可喜的变化。焕发着勃勃生机，欣欣向荣的常州城近两年在文明建设上也取得了不少进步：社会和城市在不断优化，社区服务和社会活动的参与度在不断加大，所有市民的道德水平和文明素质也在不断提高……
为了实现摘取全国文明城市这一桂冠的梦想，我们已期盼和奋斗了很久，先前的100多天是将翘首的期盼、不懈的努力变成丰硕文明之果的重大日子，常州很快就在考察中脱颖而出，取得了优异成绩。而如今，在省内考察团来常的一个多月后，常州是否又发生了什么变化？就在暑假，作为一名小记者，我带上记录工具，以敏锐的眼光和独特的视角在常州城开展了一次探访文明之旅，并由此次出行创作了一幅属于常州，独一无二的文明地图。
出行〃便利
穿过略显拥挤的马路，来到了BRT站台。一上车便感觉到了空调的凉爽。由于正是上班时段，车厢内较为拥挤，位子都坐满了，我便挑了个离门较近的地方站着，顺便看看车外的风景。天气很好，一片晴朗，心里觉得特别舒畅。只是随着乘客的上下车，车内不时响起些嘈杂声，让人听得不觉烦躁起来。BRT行驶在专用车道上，通行非常顺畅。
气氛〃和谐
宽阔的马路两边有行人在树荫下三三两两地走着。放眼望去，在城市的一些绿地上，还有一些晨练的老人和滑旱冰的孩子，正享受着夏季清晨的凉爽与惬意。同样，在常州——这一外来人口流动量较大的城市，最常听到的、人们最多使用的语言仍是普通话。
风景〃靓丽
在市中心路段上，噪音问题较为严重，但行车秩序还是井井有条。每个路段上都有帅气的年轻交警在指挥交通、维持秩序，虽然天气很热，但他们仍是尽责地在履行自己的职责，笔直英武的身影为繁忙的马路增添了一道靓丽的风景线。
交通〃繁杂
绝大多数的行人都能按照通行标识通过地下通道过马路，但还是有极个别“急性子”的行人上在演着“跨栏表演”，在来往的车流中穿梭自如，着实让我们这些旁观者为其捏了把汗。虽然站台上、马路边依然张贴着“讲文明、树新风、争当文明常州人”的广告与宣传标识，但总有少许的几个人视而不见：你看，一些电动车车主正急着“秀”着他们的车技，自作主张地骑到了机动车道上，而这个路口一名戴着红袖套的协管员正拦下一辆“超载”电动车与其交涉。
见闻〃感人
行驶到了第一医院的时候，看到一辆12路公交车正靠边停着，驾驶位空着，正当我纳闷之际，突然看到身穿工作服地驾驶员正小心翼翼搀扶着一个老人下了车往医院内走去，我不禁心头一热，心里感动了许久。
形象〃一流 下了车，我在路上闲逛了起来，路经银行、邮政局门口时，我特意留心观察了一下。营业厅内整洁明亮，虽然前来办理业务的人逐渐多起来，都在赶时间，但仍都有秩序地取号排队，自觉地在一米线外等候，通过工作人员的有效引导和客户的积极配合，厅堂秩序井然。据我了解目前服务行业的窗口文明规范要求越来越高，这在很大程度上也提升了整个城市的文明形象。
设施〃完善
近年来常州市新建了一些公共场所和设施，免费向社会公众开放，真真正正让市民群众了解常州的过去、现在和将来，特别是未来的规划前景，激发了常州市民的归属感、自豪感，更倡导了全民创建文明、和谐、卫生城市的热情。
夜景〃宜人
不知不觉一天就过去了，当我再次乘上BRT结束此次文明之旅时，华灯初上，亮化工程给常州城披上了五彩的外衣，感觉特别安宁和温馨。
这次出行给我带来了很多感触，“争创文明卫生城市”的理念已深入每一位常州市民心中，大家都在以实际行动来维护和提升整个市容市貌。
作为一名小记者，我也有很多话想说：我们每个人都是建设文明幸福常州的主人，我们的文明举止、一言一行决定着整个创建工作的成败。通过大家的共同努力我们取得了很好的成果，但还存在着一些不尽如人意的地方，这需要我们大家都来重视它、关注它、完善它。说得好不如做得好，让我们积极行动起来，从我做起，从身边的小事做起，为共建文明常州出力吧！把常州建设成为一个名副其实的国家级文明城市。
这张文明地图是我以一个小记者的身份创作的，希望能借此，让每一位市民了解到我们龙城常州的美丽风景线，并牢记于心，时刻为常州的不断发展作出贡献，让文明之花开遍龙城。
第19篇：青岛地图
不认路的快进来瞅瞅 青岛老吴带您《巧识青岛的路》
你想了解青岛市街道命名的规律吗？你想熟悉青岛的路吗？请看老青岛吴振康撰写的文章——《巧识青岛的路》
说起青岛的路，许多人感觉不好找，记不住。究其原因主要是青岛市地处丘陵地带，多数街道顺自然地势而建，几乎没有经纬分明的直路。因此，单凭辨别方向去找路就显得很困难了。
其实，青岛道路的命名还是有一定规律的：一是许多路以全国行政区划名称命名；二是相关街道有一定的区域性；三是许多路名与地名具有对应方向性。笔者根据这些规律结合青岛历史和个人的体验总结了一套识路的方法，并概括为四句话：认清“三纵”和“四横”，沿着干线寻支线，顺着走向把路探，按照区域找同伴。现写出来与大家分享，并以此文庆祝青岛进入桥隧交通同城时代。
我市将快速路规划为“三纵”和“四横”，这些快速路之间还有数条干线道路，只要顺着它们的大体走向，沿途寻找支线，并且依照某区域街道的共同点（同一区域内的街道名或属于我国行政区划同一方向或地域的省、市、县名，或路名中运用了共同的“辈字”）就很容易找到具体的街道了。（请参见下图）
“三纵”自西向东依次是环胶州湾高速及其延长线、重庆路快速路（主干为原连接小村庄和白沙河的小白干路）和青银高速市区段。
“四横”由北向南依次是仙山路快速路、跨海大桥高架路（海湾大桥青岛端接线）、杭鞍高架路（杭鞍快速路）和胶宁高架路（东西快速路
一、
二、三期连线）。
下面就让我们参照示意图，沿着这些干线或自北向南或由西向东去寻找支线道路和“某辈字路”区域。
一、胶州湾东岸纵向主干道
1、环胶州湾高速及其延长线周边道路（北起仙山路南止胶州湾隧道）
本路网涉及到的新疆路、青海路、西藏路、四川路、云南路、贵州路位于青岛市区的西南部，它们所对应的省(自治区)均在我国的西南部。
瑞昌路东侧的“昌字辈”区域有顺昌、都昌、会昌、宜昌、广昌、南昌等路。
我市西南部历史上曾为台西区（俗称西镇，因位于贮水山上烽火台西面而得名），内有排序号的台西路和台西纬路。团岛区域内则有排序号的团岛路。
菏泽路区域以及四川路以东、西藏路以北的数条路是以山东省西南部的市、县命名的，如：枣庄路、滕县路、嘉祥路、汶上路、巨野路、邹县路、东平路等，它们所对应的市、县分别属于鲁西南的泰安市、菏泽市、济宁市、枣庄市。西边的冠县路和莘县路则是以山东省最西边的聊城市的两个县命名的。
“八大峡”区域内包括东西走向的瞿塘峡、巫峡、西陵峡等路和南北走向的红山峡、观音峡、明月峡、龙羊峡、青铜峡、刘家峡、三门峡、西陵峡
一、
二、三路等。
胶州湾隧道设台西三路、四川路两个进口；云南路、团岛二路两个出口。
2、老街里南北干线周边道路示意图（北起馆陶路长途站，南止于栈桥）
本路网以馆陶路--堂邑路—中山路为主干线。馆陶路长途站是我国最早的汽车站已有百年历史。中山路历史上曾称山东路，后为纪念孙中山改为中山路。中山路以西有河北路、河南路、山西路，它们所对应的省都在山东省的西边。北京路、上海路、天津路采用三个直辖市的名字命名，北京和天津均地处河北省内，北京路和天津路皆与河北路相交。保定路和大沽路都采用了河北省内的地名。上海路和附近的吴松路、宁波路的对应地都在长三角地区。中山路南头与湖北路、湖南路、广西路相交，湖北、湖南、广西三省则都在山东的南边。
本干线东西两侧的街道以山东省地名命名的居多。干线北头东侧以德州市地名命名的有陵县路、武城路、夏津路、禹城路等；堂邑路、东阿路、阳谷路、茌平路、高唐路、临清路均取自聊城市的地名。中山路东侧南北走向的路由西向东依次是：潍县路、博山路、易州路、芝罘路、济宁路/平原路、聊城路；东侧东西走向的沧口路、李村路、即墨路、胶州路、海泊路、四方路等则采用了青岛本市地名命名。
由于济南路、北京路、天津路、大沽路、肥城路、泰安路成扇形排列，六条街交与一个路口，所以，老百姓习惯称之为“六街口”。
3、重庆路快速路周边道路示意图
（北起仙山路南至雁山立交桥与山东路相接，西南至杭州路立交桥与杭鞍快速相接。）
重庆路快速路即将全面动工，沿途将建多个立交桥（图中以圆点表示）。
本路网中京口路与书院路之间是“宫字辈”区域，东西走向的有通真宫、延寿宫、三元宫；南北走向的有三清宫、玉清宫等路。郑州路与萍乡路之间是“阳字辈”区域，内有舞阳、安阳、汝阳、信阳、洛阳、阜阳、宜阳、淮阳等路。
内蒙古路附近的沈阳路、长春路对应的城市分别是辽宁省和吉林省的省会，而内蒙古、辽、吉三省相邻。
4、山东路沿线道路示意图（山东路北起雁山立交桥南至东海路）
本路网中的鞍山路区域内有鞍山一路至五路，它们均在鞍山路北侧。西吴路和东吴路及其东北方向的哈尔滨路原系被称为“中国第一条公路”的百年老路台柳路（台东至崂山的柳树台）的一部分，现存的台柳路正面临着全面升级改造，改造后将成为重庆路和黑龙江路之间一条重要的南北干线。
5、青银高速市区段周边道路示意图 北→南
本路网中的“城字辈”和“阳字辈”区域在城阳区，区政府在正阳路上。此处南北走向的街道属于“城字辈”，自西向东依次是：绣城、华城、康城、中城、长城、春城、国城、泰成等路；东西走向的街道名中都有“阳”字，由北向南依次是：硕阳、秋阳、艳阳、春阳、明阳、正阳、和阳、崇阳、文阳、兴阳等路。
高科园内有科苑经一至八路，科苑纬一至四路；还有一些由“高”字和“新”字打头的路。青岛汽车东站位于辽阳东路和深圳路路口的西南角。
二、胶州湾东岸横向主干道
1、仙山路快速路。仙山路快速路西起环胶州湾高速及延长线，向东依次跨越重庆路快速路、黑龙江路(原308国道)、青银高速市区段、东至滨海大道。
2、跨海大桥高架路。跨海大桥高架路西起胶州湾大桥收费站向东依次与四流路立交桥、重庆路立交桥、黑龙江路立交桥、海尔路立交桥相交。根据规划下一步该路向东还要跨过深圳路，再与青银高速相接后落地，向东与滨海大道北段相接。
胶州湾大桥将青岛、黄岛、红岛连接了起来，从市区走大桥经黄岛可到达胶南市，另外，下一步通过大桥支线，从市区还可直通胶州市。
3、杭鞍快速路周边道路示意图 西→东
杭鞍快速路的主体是杭鞍高架路，高架路北起环湾路南侧向南折东止于鞍山路与南京路交汇处。此快速路沿辽阳西路、辽阳东路向东至滨海大道北段。
本路网路名中大量采用了东北三省的地名。鞍山市属辽宁省，鞍山路区域除了有鞍山一至五路外，还有阜新路、抚顺路、铁岭路、本溪路、辽阳路等，它们对应的城市均在辽宁省；哈尔滨市属黑龙江省，哈尔滨路两侧的海伦路、拜泉路安达路、庆安路、伊春路、佳木斯路、桦川路，所对应的城市都在黑龙江省；辽阳西路以北的辽源路、通榆路和以南的敦化路、延吉路所对应的城市全在吉林省。
海尔路以西、银川路以北浮山新区内有劲松路区域（一至九路）和“同字辈”区域（同心、同德、同和、同兴、同安、同乐、同福、同仁、同益等路）。
4、胶宁高架路周边道路示意图
胶宁高架路是东西快速路三期与一期、二期相连的全线东西快速高架路，西北起莘县路立交桥，东南止宁夏路与大尧三路交汇处。宁夏路在市区的中部，其对应的宁夏回族自治区则在我国的中部。
本路网中镇江路西侧，宁夏路南侧是“宝字辈”区域，含宝丰、宝兴、宝清、宝鸡、宝昌、宝华六条东西走向的路。宁夏路以南，南京路附近为“八大湖”区域，其中南北走向的自西向东依次是金湖、洪泽湖、巢湖、鄱阳湖、高邮湖等路，东西走向的有太湖路、西湖路。冠名北仲、大尧、逍遥路区域都是城中村改造后设置的街道。台东一路历史上属台东区（俗称东镇，因位于贮水山峰火台东而得名），撤区后划归市北区。沿台东一路向西可到达辽宁路、吉林路。辽宁路沿途的昌邑路、诸城路、昌乐路、寿光路、临朐路都取自山东潍坊市所属市（县）名。
5、前海沿线景观路周边道路示意图 西→东
本路网以贵州路-太平路-莱阳路-文登路-香港路为主干道，其中香港路西头曾是老青岛的湛山大路，改革开放后延伸为湛流干路（湛山至流清河干道），后为纪念香港回归而命名为香港路。此干道系滨海大道的中段，其最东头（松岭路口）向北与滨海大道北段相连，沿此大道向北可到达即墨市；其最西头经胶州湾隧道到黄岛与滨海大道南段相连，向南直至胶南市泊里方向（可到琅琊台、董家口港）。
香港路南边有东海路，东海西路南边的澳门路则是澳门回归后设置的。
青岛火车站位于费县路、广西路以北，广州路和泰安路之间（广州是广东省省会，广东与广西搭界），该区域的许多道路是以山东省泰安市、济宁市和沂蒙山区（临沂市和日照市）的地名命名的。如：与泰安市对应的泰安、肥城、东平、新泰、宁阳等路；与沂蒙山区对应的费县、兰山、蒙阴、郯城等路；与济宁市对应的曲阜、汶上、泗水、单县等路。
坐落在青岛路北头的市人大、政协办公楼（原为德占青岛时期建造的总督府办公大楼，解放后为青岛市人民政府办公大楼 ）附近有多条道路采用了沂蒙山区的地名，如：沂水路、日照路、莒县路。青岛路两侧有浙江路、安徽路、江苏路，它们都通向青岛的南海边，其对应的省是相邻省份且在山东的南边。江苏路北头与胶宁高架路相连，中间在观象山附近与观象一路、苏州路、伏龙路、齐东路、龙山路相会，是青岛有名的“六路口”。龙山路以附近的龙山（现称信号山）命名，附近有五条带“龙”字的路分别是：龙山、龙华、龙口、龙江和伏龙路，故有人称龙山为五龙山。
莱阳路、文登路和附近的多条路是以山东省胶东一带（烟台市、威海市）地名命名的。如：福山路、牟平路（在延安一路西侧）、栖霞路、海阳路、荣成路、石岛路、莱西路（莱西原属烟台市后划归青岛市）。
“八大关”区域的道路是以我国的著名关隘命名的，系全国十大优秀街区之一，其中南北走向的有：韶关路、宁武关路、紫荆关路；东西走向的是：武胜关路、嘉峪关路、函谷关路、正阳关路、临淮关路、居庸关路和山海关路。
太平角区域内南北走向的路是太平角一至六路；东西走向的有湛山一至五路。湛山村是解放后最早改造的城中村，改造后留下了冠以“新湛”和“秀湛”排序的多条街道。
山东省与江苏省搭界，山东路两侧以江苏省地名命名的路有：盐城路、海门路、南通路、新浦路、徐州路、南京路。
青岛市政府大楼坐落在南通路以东，新浦路以西，香港中路以北。
南京路东侧，高雄路西侧，香港中路北侧，以福州南路为中心的周边道路多以福建省的地名命名。自西向东南北走向的路有：云霄路、漳州路、泉州路、三明北路、三明路、三明南路、古田路、莆田路、福清路、金门路、龙岩路、上杭路、长汀路；东西走向的路有漳平路、漳州一路、漳浦路、仙游路、南平路。
香港中路以南，澳门路/奥帆中心以北，延安三路以东，台湾路以西区域内以珠海路为中心的周边街道多以广东省的地名命名。自北向南东西走向的路有：海丰路、澄海路、珠海路、越秀路；由西向东南北走向的路有：惠东路、云安路、普宁路、新会路、金湾路、增城路、珠海三路、汕头路、顺德路、澄海一路、澄海二路、澄海三路、珠海支路、珠海二路和珠海一路。
上述以福建省和广东省地名命名的区域在市内四区的东南方向，这与这两个省在我国版图上的位置一致，且福建在广东的东北方向。
台湾省在福建省的东南方向，台湾路区域则在市区的东南，该区域内冠以台湾省地名的街道有：高雄路、新竹路、基隆路、屏东路、花莲路、嘉义路、彰化路、善化路、台南路、台北路。
香港东路沿线有一系列“海”字辈道路，建议称它为“八大海”。为记忆方便，可自西向东记为“兴、游、江、川、青、龙、安、宁”（喻意为中国龙复兴游江川安宁）。（青大一路与香港东路路口南侧为规划的海兴路）
正如深圳市紧靠香港特别行政区一样，深圳路南头连着香港东路，深圳路（原称李山东路）以西，辽阳东路以北有龙岗路和罗湖路。该区域以深圳路为中心有一大批“岭字辈”街道，我们不妨称其为“八大岭”。其中在辽阳东路与香港东路之间，自北向南东西走向的依次有：翠岭、文岭、香岭、青岭、雪岭、仙霞岭、桐岭、苗岭、梅岭、岩岭等路；由西向东南北走向的依次是：伊岭、泉岭、石岭、燕岭、秦岭、云岭、阳岭、松岭等路；此外同安路东头附近还有银岭、绣岭、霄岭、峰岭等路。崂山区政府位于仙霞岭路以北，银川东路以南，秦岭路以东，阳岭路以西。
三、胶州湾西岸黄岛区（青岛经济技术开发区）的道路
黄岛区的道路是以全国的江、河、山、岛名字命名的。老黄岛（原有五个村庄与辛安隔海相望）岛里的路均以“岛”命名，其东西路由北向南依次是：秦皇岛、凤鸣岛、刘公岛、唐岛、崇明岛、田横岛、海南岛、永兴岛等路；南北路自西向东依次是：湄州岛、玉环岛、舟山岛、长兴岛、斋堂岛、灵山岛等路。区内其余的东西路以“江、河”命名，从北到南依次是：海河、辽河、淮河、黄河、松花江、同江、源江、嘉陵江、香江、黄浦江、长江、漓江等路；南北路则以“山”命名，从西至东依次是：昆仑山、峨眉山、江山、五台山、太行山、庐山、紫金山、贺兰山、武夷山、阿里山、长白山、萧山、衡山等路。2010年以来又新命名了29条含“江、河、山字辈”的道路。
至此，除陕西省外，全国所有省（自治区）、直辖市、特别行政区的名字在我市的街道名中均已出现（我市尚未有陕西路），我国主要的山脉、海岛、江、河、湖、海、峡、关隘的名字也都被用来命名了我市的街道，这的确是青岛市的一大特色。由于大多数以省（自治区）名命名的路在青岛市的方位与其在全国行政版图上的方位基本一致，因此，我们可按上文所提示的相应方位找到它们。
总之，了解和掌握了上述规律和方法，找青岛市的路就不再难了。读者可试着沿黑龙江路、金水路去找支线道路。比如根据规划金水路要向西延伸拓宽，将升平路和沧海路纳入其中，计划2013年通车。这样，金水路就将成为青岛市区第二条横贯东西的主干道，此路有青岛北部香港路的昵称。该路西起环湾大道，东至滨海大道，沿线自西向东依次与规划安顺路、四流中路、永定路、永平路、永昌路、永年路、永清路、重庆中路、文昌路、黑龙江路、巨峰路、青银高速市区段等快速路及主次干道相交。若顺着金水路由西向东就能找到“沧字辈”、“永字辈”、“水字辈”和“川字辈”街道区域。其中四流中路以西，沧海路以北为“沧字辈”区域，其中东西走向的自北向南依次是：仓安、沧居、沧广、沧厦、沧海等路，南北走向的由西向东依次是：沧顺、沧和和沧台；四流中路以东为“永字辈”区域，除了上面已经提到的南北走向的路外，东西走向的有：永安路、永宁路；青银高速以东，金水路以南为“水字辈”和“川字辈”街道区域，东西走向的从北向南依次是：龙水、徐水、九水东、惠水等路，南北走向的自西向东依次是：铜川、合川、永川、青川、达川、汉川、宾川、东川等路。
另外，要想知道每一条路的走向，就要注意观察路牌的底色，按照规定凡是东西走向的路其路牌底色都用蓝色；所有南北走向的路路牌均用绿色。之所以这样规定，我想可能是因为我国地势西高东低，大多数江河由西向东流向大海，大海是蓝色的；从南向北走就可到达内蒙古大草原，而草原是绿色的缘故吧
第20篇：布市地图
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