兴趣班不等于素质教育
每天晚饭后，会带着儿子在小区附近逛逛。突然有一天，发现周围一些空置的门面都在大搞装修，门口长长的红底白字的横幅写着“XXX兴趣班，暑期火热招生”。没过多久，装修一新的门面中便出现了大大小小孩子们的身影，有学围棋的，有学画画的，有学钢琴的，有学拉丁舞的，好不热闹。
我很讶异于一个小小的培训班，居然有如此雄厚的师资力量，整个就像一艺术学院了。而那些在里面一本正经的学着的孩子们，却不是每个人都兴致盎然，偷跑开溜的也不乏其人。 如今，大大小小，形形色色的培训班在很多城市可谓是遍地开花：有跟学业有关系的各种辅导班；有培养特长的各种才艺班。家长们更是急哄哄的给自己的孩子报这个班那个班的。总之，人家会的我们都要会，人家不会的我们也要会。你若问起那些家长，为什么要给孩子报那么多班，他们一定会告诉你：“人家都在学，我们不学以后要吃亏”，“让孩子有一技之长，将来踏上社会更有竞争力”，“现在都说要素质教育啊，当然都要学”。
一、什么是素质。
有提高素质的意识，是件好事。但是，究竟什么是素质呢？如果学校教育还不能满足素质教育的要求的话，那么，参加各种课外活动，兴趣班应该就是素质教育了吧？很多家长或许正是基于这样的想法，把孩子送进各种培训机构，力图培养出一个全面发展，有特长，高素质的子女。
素质，原本是一个心理学名词，是一个复合概念，包括生理的、心理的、社会的因素，或者说是由人的身体、心理、品质、知识、能力等因素相互作用而成的人格特征。简单的说，一个人的素质，就是他生存和发展所具备的条件、认知、技能和对这些要素的运用能力。
身体好坏，就是一种条件；判断是非，就是一种认知；吹拉弹唱，就是一种技能；而能力，就是利用自身的条件、认知、技能去达到某种目的的运作。
二、兴趣班是狭隘的素质教育
明白了什么是素质，就可以明白仅仅依靠兴趣班还只是伪素质教育。
当某个人心情不好的时候，便弹奏一曲维瓦尔第的《四季》舒缓心情；或者，一个温文尔雅的男青年，用一首《致爱丽丝》，去赢得一位女子的芳心：这些便都是能力的体现。
素质应当对人的内在和外在产生积极的作用，能力才是素质的最终体现。所以，会弹钢琴不一定就是素质高，如果你每天拿着把刀到处收保护费，那么，哪怕你的钢琴弹的比朗朗还好，你也只是一个市井无赖，而非高素质的人才。
当大家认识到应试教育不利于培养高素质的人才，不利于个人的全面发展，也不利于个人的特长发展时，兴趣班，便成了大多数人认为理所当然的弥补手段。而且，随着社会竞争的不断加剧，提供自身素质和竞争力是摆在每个人面前的迫切问题。
但是，纵观目前大部分的兴趣班，培训班（当然主要是指针对未成年人的），在内容上却都只是停留在技能层面的训练上，比如，学钢琴，然后考级，一级一级往上考，考完了呢？只是拿到了一大堆证书和一个“钢琴弹得很好的评价”。
曾经，国务院副总理李岚清在回答记者关于素质教育的提问时说过：“素质教育是促进学生全面发展的教育……合理素质结构，包括生理的、心理的、思想的、文化的素质……是促进学生个性健康发展的教育……通过各种教育方式给予他们能发挥天赋和爱好的空间和时间。”很显然，素质教育的全面，并非仅仅是身体上的某些技能，文化上的某些技能。
我们的大多数兴趣班，只重视技能的培养，而忽略了很多问题：比如，提高孩子的人际交流、社会交往能力；增强分析问题、解决问题的能力；培养人文情怀和价值判断能力等等。
由此可见，兴趣班只是狭隘的素质教育，只是特长教育。但是，这种特长训练，是否符合每个人的天赋和爱好呢？这又是一件值得商榷的事情了，眉毛胡子一把抓，绝不是好办法；强扭的瓜也不会甜。
三、过度的兴趣班不利于素质教育
黄金愈教授在《素质教育在美国》一书中就提出了这样的问题：“如果说中国的教育不行，为什么中国留学生的孩子在美国成绩那么好？如果说中国的教育很棒，为什么中国的科技落后？”在后文中他使用了这样一个例子：中国孩子都要会背九九表，而美国孩子不把精力放在这里，他们倒宁愿用计算器，省时省工。许多美国人认为，背九九表是死功夫，是计算器的功能，是由人掌握的计算器去完成的工作。人没有必要花那么多时间和精力去记九九表，……而且死背这些东西，不利于孩子创造性的培养和发挥。
一种技能的训练已经是如此了，可以想象，奥数、钢琴、书法、跆拳道、航模……一样一样的练过来，岂不是都练的机械化了。
曾几何时，我们的孩子被关在屋子里天天啃书本，做习题。后来，慢慢随着素质教育的提出，学校家长都认识到光靠读书考试是不对的了，不利于培养“全面发展”的孩子。于是，一时间，什么特色班，课外活动，兴趣班，培训班，风生水起。现在看看呢，我们的孩子，不但书本还要啃，习题还要做，而且多了一项任务——培养素质。于是，周末没有了，假期没有了，课外时间被杀绝斩尽，一截给了书法，一截给了钢琴，一截给了外语，一截给了拉丁……到处是爸爸妈妈爷爷奶奶忙碌的身影，这边接完放学，那边送去培训。所以，在参加兴趣班之前，我们不得不考虑很多问题。
一方面，泛滥的兴趣班，其师资力量，教学质量能否保证是个问题，遇上误人子弟的庸师，学的不伦不类，就大大的不妙了。指鹿为马，贻笑大方倒是小事，关键是错误的观念和
习惯一旦养成，就很难纠正了。如果在今后的学习、生活和工作中使用了错误的技能或方法，而产生不良的后果，就让人遗憾了。
另一方面，家长们为孩子选择了那么多的兴趣班，是孩子真的感兴趣的，还是互相攀比，不落人后的产物？天赋与兴趣，是特长训练的前提。如果让朗朗去写小说，让韩寒去弹钢琴，那么，中国或许便会同时少了一位演奏家和一位小说家。有的家长为了发掘孩子的特长，抱着宁可错杀一千，不可放过一个的心态，报上五六个、七八个班，搞得自己和孩子都疲于奔命，又是何苦？或许，这里面也有一些家长的功利色彩在这里面，毕竟，高考成了千军万马过独木桥，就业简直就是没有硝烟的战争，而利用特长一举成名天下知未必不是一条好途径。只是这种功利，若是传递给了孩子，孩子再传递给孩子的孩子，整个社会的价值取向，便会有失偏颇了。
再一方面，大量的时间和金钱，被消耗在各种技能的训练上，孩子玩乐的时间少了；孩子与父母的亲人相处沟通的时间少了；参与其他社会实践和交往的机会少了，对于孩子的身心发展，存在不利的影响。童年，应该是游戏的童年，快乐成长的童年。他们可以去参加一些兴趣班，那也只是因为喜爱或者感到快乐而去参加。而更多的应当参与到人与人之间的互动，在这种互动中彼此理解，学会看待周围的环境，周围的人和事，学会沟通，学会思考，学会发现问题,学会解决问题，才是我们更应该珍视的。
四、总结
综上所述，兴趣班并不等于素质教育。素质教育，其实是应该贯穿于孩子整个生活、学习、成长的过程中。包括了学校教育，家庭教育和社会教育等各个组成部分。是有意识的在潜移默化中，帮助孩子树立其正确的世界观、人生观、价值观，养成良好的社会公德、职业道德、家庭美德，获得生活、生存、发展的各项能力，成为“有理想、有道德、有文化、有
纪律”的社会人。
