中班幼儿发展特点
幼儿园中班是幼儿三年学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。4－5岁左右的幼儿与小班幼儿相比，有其显著的年龄特征，我们不难发现，他们好动但还缺少技巧，特别爱游戏而问题不少，非常喜欢模仿，并且模仿出色，语言学习能力大大提高等。具体说来：
★注意力：中班幼儿以无意注意占优势，他们喜欢新玩具、新衣服、因为这些新东西本身的吸引力引起了他们的注意。中班孩子的有意注意在逐步发展，呈现出无意注意向有意注意转化的趋势，如当孩子看图书显出失去兴趣的样子要丢掉图书时，表扬激励的话能使他又认真翻阅下去。但中班幼儿的有意注意还十分有限，我们在引导孩子学习时应当选用有动感、色彩明艳、能吸引幼儿目光的教具以及生动有趣的语言和表情，采用故事或游戏的形式，寓教于乐，使孩子集中注意，并要多采用正面教育，促进孩子有意注意的发展。
★观察力：幼儿的观察是随自身的兴趣产生或结束的。中班幼儿由于见识不多，对事物的理解有限，因此观察过程十分依赖成人，结论也脱离不了成人的帮助。我们可引导他观察事物间的关系，然后让孩子小结，和他一起寻找正确答案。发展中班幼儿的观察力，需要家长多角度的指引，多问一些问题，促使孩子深入观察。
★想象力：想象是孩子的一种创造性表现。中班幼儿的想象，常常是在游戏、制作、观察活动中有所发现而产生的突发奇想。如捧起米来，米粒从指缝间落下来，他们会叫：下雨啦。但如果给他们定下主题，让他们想象创作，就有困难了。因此，需要我们帮孩子找一个着眼点，或是示范想象这样容易使孩子开窍。孩子的想象与其本身掌握的知识很有关系。因此，要不断扩大孩子的视野，孩子的想象力才能丰富。
★记忆力：5岁左右的幼儿记忆特点是无意中进行的记忆较多，也能进行有目的有意识的记忆。中班幼儿记忆另一特点：是能学会忘。如要他们学一首儿歌，反复朗诵几遍就记下了，但如长时间不复习会忘得一干二净。若是在理解的基础上进行记忆，那他们记的时间会长一些，但也必须重新巩固，否则也会忘记。要发展中班幼儿的记忆力，关键的一环是锻炼他们的注意力，同时要提高孩子对语词的理解能力。
★思维力：中班幼儿的思维主要依赖具体事物的形象和对它们的联想。和大班相比，他们还缺乏通过词语逻辑来思维的能力，更多的是在动手玩乐中进行思维，因此，我们要注意培养孩子的思维能力。
中班幼儿育儿知识
一、中班幼儿的感知觉培养
中班幼儿的家长维护号孩子的生理器官，有意识地练习幼儿视听觉、触摸觉、空间知觉、时间知觉。
1、可有意识、有目的地训练幼儿的视力和听力，平时应按期丈量幼儿视力和听力情形，及早医治跟防备。
2、让孩子逐渐识别：红、黄、橙、绿、青、蓝、紫甚至更多，并逐步按名称选色及按色彩讲名称。
3、教孩子用手摸，鉴别物体的精细、软硬、轻沉、毛糙、润滑、厚薄。
4、用捉迷躲或找物的游戏培养孩子逐步分辨高低、前后、左右等。如用同种物体摆放在不同的空间位置，让幼儿指出方位。又如用娃娃晃成一上一下、一前一后、一左一右让幼儿感知。
5、家长可以通功带领孩子干一些察看记载去培育孩子的时间知觉。如带孩子视察母鸡→生蛋→孵小鸡→母鸡带小鸡的图片，并讲出先后次序。还可以通过故事、童话等辅助幼儿掌握“从前”、“很久许久”、“起初”、“开端”、“停止”等词汇。
二、中班幼儿的心理健康教育
中班幼儿感知动作思维水平很高，他们可边动边说边记，形象思维占主导位置，但逻辑思维程度差，处于萌芽状况。他们目前掌握事物时能概括事物的主要特征或功能特点。家长可以常常与孩子玩“找错”的游戏。中班的数概念可控制到“10”，词汇的把握也跟着年纪增添，幼儿口头及书面语言的发展有了进一步的提高，有条件的家长可以让幼儿学书法、学绘画、学朗诵等。
家长对孩子还可以对症下药地讲故事。例如对胆小的孩子可多讲些英勇成功的故事；对自私的孩子讲些使自己孤单的故事。家长讲故事比老师更能联系自己幼儿的实际情况，老师则可以依据大家孩子的共性，有针对性地抉择故事，进行入言有效的教导。
还应注意，家长与教师讲故事的语言一定要活泼。有的家长故事选材很好，可是，他们不是在讲故事，而是在依照书上的文字一个一个地讲。孩子对陌生的词汇不熟悉，于是听听就没意思，注意力也不会集中。建议在讲故事的过程中多用象形字、象声字，必要时应顿挫抑扬、载歌载舞，只有成年人讲得津津有味，孩子才能听得有滋有味。
如何培养中班幼儿的注意力
随着年龄的增长、语言的发展、成人的引导，幼儿有意注意逐渐形成。有意注意就是指有预定目的、必要时需付出意志努力的注意。
一、根据幼儿注意力不稳定的特点，创设安静、简朴的环境，避免分散幼儿的注意力。如幼儿进餐、睡眠、学习时，周围要安静、环境要简朴，不要过分花哨，以免幼儿分心。
二、教给幼儿学习的内容、教具应具有直观性、活动性、新颖性，如采用多媒体教学，外出参观，参与表演、游戏等生动活泼、具体形象的途径和方法，才能吸引孩子的注意力。
三、幼儿注意力分散时，用有趣的问题，引起幼儿注意，如：“哎，刚才老师讲到哪儿了?阳阳来说说。”这样孩子的注意力就集中到老师或妈妈身上了，不必斥责孩子就能达到目的。
四、活动前提出明确的目的、任务，可以延长注意的时间，提高有意注意的效果。如让孩子做一些计时活动：在10分钟内，把玩具按颜色或形状分类，装进玩具盒里;或在5分钟内把这些豆角择好;在15分钟内，把这些算术题写完等……这时孩子会集中精力去完成任务，而完成任务的自豪感又激励孩子做更多集中精力能完成的事，这是良性循环。
五、游戏是培养幼儿有意注意的有效途径。游戏是孩子的主要活动，在游戏中最容易培养幼儿的有意注意。我们做了一个实验，在一般和游戏条件下，学习新词，孩子注意力集中的程度是不同的：在一般条件下，3至4岁和5至6岁的孩子分别是3分钟和8分钟;在游戏条件下，竟分别保持了30分钟和45分钟。家长在观摩中非常惊讶。
六、重视培养幼儿对周围环境的多方面兴趣。兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣像磁铁一样吸引孩子的注意力。经常带孩子到绚丽多彩的大自然和社会中去，丰富他们的生活，开阔他们的眼界;讲述、阅读低幼读物，让孩子动手做一些手工等，都有利于培养孩子的探究精神和注意倾向。
争辩不同顶嘴，争辩有利于孩子成长
争辩是争论、辩论的意思，是各执己见，相互辩论说理。这样做有利于思想沟通，通过争辩达到形成共识、解决问题。德国儿童心理学家专家认为，能够同父母进行真正争辩的宝宝，在以后会比较自信、有创造力和合群。而且宝宝会与父母争辩是有种种的好处的： 有助于找到界限 ：“等我们吃完了再去干”，妈妈劝儿子卢卡斯。9岁的卢卡斯生气地把椅子往后一推，顶了一句：“为什么？”我还有些事要做，比坐在这里要好。”法斯博士说，卢卡斯的这种挑衅是在试验他的能力的极限在何处。同这个倔头倔脑的阶段相似，同父母拌嘴能使孩子有机会学会估量自己。争辩是摆脱儿童无方向状态的一个途径，可以使他们知道自己的能力和界限在何处。
形成自己的意志 ：法斯说：“争执能帮助儿童变得自信和独立。在对抗中他们感觉到自己受到重视，知道怎样才能贯彻自己的意志。”争执也表明孩子正在走自己的路，他们注意到，父母并非总是正确的。
应付冲突的训练 ：安格拉想学骑马，但是她妈妈反对。妈妈说：“我要对你负责”。安格拉反驳说：“萨比内的父母也对她负责，但他们允许她骑马。”争论有学习的效果。孩子通过争论学到争论的艺术。考虑到日后在工作中，以及和同伴的关系中会有争论，这种学习对儿童是重要的。
爱的表示 ：俗语说，相亲相爱，才会相互逗弄。斗嘴是向对方表示，你对我是重要的。一个人如果总是与世无“争”，他就是向周围的人表示，你们对我无所谓。
刺激智力的发展 ：能促成孩子和父母争辩的直接原因，是他们语言能力的进步和参与意识的觉醒。在争论时，孩子必须根据自己对环境的观察分析，选择并运用学到的语汇和表达方式，试图有条理地表达自己的欲望、观点，挑战父母，这将大大刺激孩子语言能力的发展。而且，通过争辩，孩子可以学到争论、辩论的逻辑技巧，这对孩子日后思维的发展是有利的。 帮助形成个人意志 ：心理学家认为，争执能帮助孩子变得自信和独立。在争辩中，孩子会感觉到自己受到重视，知道应该怎样表达才能实现自己的意志。争执也表明孩子自我意识的觉悟，正在尝试着走自己的路。孩子在与父母争辩后发现，父母并非总是正确的。辩论的胜利，无疑使孩子获得一种快感和成就感，既让孩子有了估量自己能力的机会，也锻炼了他们的意志力。因此，明智的父母通常不把自己的意志简单地强加在孩子身上，而是为孩子的争辩创造了一种宽松、平等的氛围。在争辩的过程中，父母应循循善诱，以理服人，不要简单地把孩子的争辩看作是对长辈的不敬。
