“构建有效课堂教学模式”
研 究 方 案
一、指导思想
以提高教育教学质量为根本，按照“典型引路，分类推进，全面实施，整体提高”的工作思路，促进有效教学向纵深发展，促进学生全面发展，促使教师专业化成长，全面落实素质教育，努力提升全县基础教育管理水平。
二、课题界定
课堂教学的有效性，是指在课堂上教师教得有效和学生学得有效的统一，以促进学生的发展，即新课标提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的三维目标的均衡发展，而不是某一方面或某一学科的发展。
三、研究目标
通过该课题的研究，分析有效教学的基本特征，找到影响课堂教学有效性的因素并提出提高有效性教学的基本策略，探索出提高课堂教学有效性的方法和途径，课堂教学有效性的评价策略，改变教师的教学方式，提高研究水平和理论修养，从而进一步提高教学课堂教学效率，促进教师向专业化方向发展。
四、研究内容
如何构建有效课堂教学模式
五、研究方法
在本课题的实验研究中主要采用文献研究法、观察分析法、案例研究法、行动研究法、资料分析法开展研究活动。
1、文献研究法：作为学习理论、收集信息的主要方法，其中信息资料主要来源于教育理论书籍、报刊杂志以及网络下载的相关资料等。
2、观察分析法：深入课堂，推门听课，提倡听随堂课。听课时既要看老师的教，更要看学生的学；既要看“过程和方法”，更要看“三个维度”目标的整合。要认真做好听课笔记，抓住课堂教学中的每一个环节和细节，分析其科学性、合理性和有效性。
3、案例研究法：抓好教学案例研究，从教学案例中总结有效课堂教学的经验、找出存在的问题和解决的方法。在我校开展的“同课异构”、互
动评课等活动的基础上不断探索，把听课、说课和评课结合起来，努力提高教师的教学水平。
4、行动研究法：结合课题方案定期开展专题研究、课题沙龙、撰写教学后记、教学反思、教学随笔。
5、资料分析法：通过阅读有关教学刊物和观看名师课堂实录，有目的地结合自己的教学实际，分析研究师生课堂教学行为，提炼有效教学的规律。
六、主要措施
1、成立“构建有效课堂教学模式”的课题组，由教研组长全面负责本课题研究的组织与实施。
2、把课题研究与校本教研结合起来，纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。
3、教研组结合学校实际情况，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。
七、研究步骤
1、准备阶段（2010年9月）
①成立课题组，明确课题组成员的分工。
②组织全体课题组成员学习有关理论，筛选出能用以指导本课题研究的理论，同时学习有关与本课题研究相关的课题研究经验，寻求借鉴。在此基础上形成课题方案。
③填写课题审请议定书。
④做好部分文献研究和调查工作，为实验阶段做好充分的准备。
⑤召开全体课题组成员会议，从理论和实践两个层面明确课题研究的目的和意义，并对提出的有效课堂教学一般模式进行初步研究。
2、实验阶段（2010年10月——2011年5月）
①继续搜集整理有关文献资料，进行文献研究，进一步完善本课题的理论依据，提出有效课堂教学基本模式并进行理论层面上的研究。
②编制调查问卷，进行学生问卷调查，了解学生目前学习的情况以及对“有效课堂教学”的要求，同时征求学生对“有效课堂”基本模式的意见与看法。
③召开课题组会议，共同商讨不同课型下“有效课堂教学”的基本模
式，研究课堂教学和实验验证的具体方法和思路，以及应该注意的共同性问题。
④课题组研究人员进行课堂教学的实验验证和探索，进一步修正完善教学模式，形成模式运用的操作方略和成功经验，同时共同研究模式运用的评价问题，制定一套比较完善的评价制度。
⑤课题组研究人员总结研究经验，积极撰写论文，参加各种形式及会议的交流，争取有更多的研究论文发表和获奖。
⑥组织多种形式的课题研讨会、成果报告会、经验交流会，交流课题研究情况，总结研究经验，修正方案，进一步提高课题研究的质量。
3、总结阶段（2011年6月——2011年7月）
①整理学习材料、统计实验数据并形成分析报告、汇编论文集和教案集，各种材料按要求归类装订成册。
②撰写课题工作报告和课题研究报告。
③邀请有关教科研专家和教育行政部门领导对本课题进行鉴定。 ④参加课题评奖活动及做好课题研究成果的推广工作。
八、预期成果
积累优秀案例、定期编辑、展示教学成果资料。积极推荐研究过程中的阶段性成果论文参加省市各级教学论文评比，并争取在省市以上刊物上发表。
九、呈现方式
1、组织教学观摩课，编印教学设计和案例集，撰写教学论文、教学随笔，保留教学实录的影像资料。
2、总结出较高水平的研究报告。
3、资料汇编：《构建有效课堂教学模式》的研究方案、结题报告，参加课题研究教师的课例、案例集，以及经验总结和科研论文集。
十、组织机构
组长： 郭焕清
成员： 杨金敏 赵莉 涂怀林 董合云 邵勇
双南小学
20
10、9
