“先学后导，问题评价，
建构有效课堂教学”实验实施方案
一、指导思想
以国家教育方针为指导，以 “先学后导—问题评价”的有效教学模式为理论依据，以课堂为主阵地，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以建构有效课堂教学模式为目标，牢固树立以学生发展为本的理念。建立完善的校本研修机制，通过学习、展示、合作交流、探究拓展等策略，采取问题导学，适时评价促进学生有效学习等方式，形成灵活多样的有效课堂教学模式，使学生在学习过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度、价值观，全面提高教育教学质量。 经学校研究制定实验实施方案：
二、加强领导，健全组织
1．学校成立有效课堂课改实验领导小组，全面负责有效课堂课改工作的实施和落实。 组长：孟改英（校长）
副组长：钟月英 （副校长） 杜聪慧（副校长） 成员：张烨 高琴 李艳 许艳梅 郝俊梅 张海玲 2．领导小组职责：
①全面负责学校有效课堂课改实验的组织领导，总体安排部署，确定工作思路和方向，制定各种规章制度、实验计划和实施方案。 ②做好有效课堂课改实验宣传培训工作，认真组织教师接受有效课堂教学的理论学习，转变理念，完成各项研究等校本培训，并做好推进此项实验的日常工作。
③深入开展调查研究，根据工作需要，及时召开课改实验专项工作会议。及时发现和反映实验过程中遇到的问题，并提出解决问题的建议及指导性意见。
④组织有效课堂课改经验交流和阶段性总结。
⑤在经费使用、教学设施设备的投入、教育教学管理制度的建设与完善等方面提供保障，组织协调并及时解决课改实验工作中遇到的困难和问题。
三、明确目标任务
打造有效课堂，关注差异学生，结合现有状态，遵循“稳定、求实、发展”的原则，提出教育教学质量的总体目标。
1.大力开展多种形式的校本培训，促使师生了解并接受“有效课堂教学模式”，从而更新教学理念,转变师生教与学的方式、方法。
2.全面实施有效课堂教学模式的“行动策略”。即：学生结构化学习行动策略；教师结构化导学行动策略。
3.积极推行“一案三单”。即：“一案”为教学设计方案；“三单”为“问题导读评价单”、“问题解决评价单”、“问题拓展评价单”。 4.全力建构新型的师生关系。认真贯彻以学生为主体，教师为主导的原则。做到让学生全员参与，全程参与和有效参与。关注每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。
5.大力推行新型学习方式。加强“自主、合作、探究”式学习。充分发挥学生的主动性、积极性，促进学生全方面发展，实现“为学生的幸福人生奠基”的育人目标。
6.全面推行“先学后导，问题评价”有效教学模式。要实现以问题为主线、以评价为手段、以任务驱动为途径的有效教学。教师要根据具体的文本内容、课型特点和实际教学需要，采取“问题导读课、问题解决课、问题综合训练课”等课型实施教学。
7.提高教研活动的深度和有效度。在研究探索有效课堂教学的过程中，进一步促进教研活动主题化、常态化、有效化，以提高教师教研活动水平。
8．彻底转变教师教学方式和学生学习方式，使教师教学能力得到有效提高，学生的综合学习能力得到有效开发。通过课改实践，实现我校课堂教学的有效转型，形成具有我校特色的有效课堂学习模式，全面提高教育教学质量。
四、实施步骤及措施
㈠ 了解认识，宣传培训阶段（2013.11—2014.2）
1.做好教师的理念转变工作，让全体教师认识到全面启动有效课堂教改实验的必要性和紧迫性，并且通过专题培训，帮助教师坚定信念，达成“先学后导，问题评价，建构有效课堂”教改实验的共识。 2．通过组织学习、培训、现场观摩等方式，让全体教师了解什么是有效教学模式。
3.健全组织，制定方案。完善相关管理制度和细则。 4.确定实验科目和教师。其他教师可依据自己的教学实际和意愿，积极跟进。
5.组织学习，提高认识，明确有效课堂教学的改革方向和总体目标。
㈡ 全面启动，实验探索阶段（2014.3—2014.7）
1.确立“先学后导，问题评价，建构有效课堂”教学模式为我校课改实验课题和预设模式，采用先继承，后改善的策略，即先尝试借用照搬，然后再在实践中结合本地、本校实际生成，最终实现具有我校特色的“有效教学模式”。
2.认真组织实施此项实验。在“先学后导，问题评价”的主导教学理念下创造性地开发、运用“一案三单”，做好观摩、交流、评价、反思、总结，不断探究，调整方案，反复实践，以期达到预期的有效教学的效果。
3.加强研究反思。学校将紧紧围绕这一课题实验开展扎实的校本研究活动，将实验过程中存在的问题转化成一个个校本教研主题，注重研究的深度、效度。实验领导小组成员深入课堂，了解、分析，现场指导，随时改进课堂教学，向预设目标迈进。各教研组认真上好研讨课，认真做好总结反思，积累经验，为其他教师提供借鉴。本阶段结束后，学校要发现做的好的班级和个人，介绍经验形成阶段性成果报告。
（三）反思总结，全面跟进阶段（2014.8—2015.7）
1.在总结前一阶段课改经验的基础上，以点带面，以一带十，全面跟进开展有效课堂教学活动。
2.各教研组积极开展校本教研活动，通过组内研讨课、示范课、经验交流、专题探讨等多种方式提高全体教师掌握运用有效课堂教学模式的能力。
3.课题领导小组抓好课改实验各项工作的检查落实，加强对全体教师课改实验的全程跟踪和反馈总结。
4.每位教师在本阶段要打造1－2节有效课堂教学模式的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。
5.反思、总结和提升。教师坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，并从理论层面进行分析和阐述。每位教师在本阶段结束后至少写出1篇体现有效课堂教学改革成果的研究性论文或有价值的课改实验总结报告。
（四）总结提高，深化完善阶段（2015.8－2016.2）
1.在总结阶段性成果的基础上，及时总结课改中还存在的问题，结合实际进一步修订和完善各种制度、措施，制定出有利于促进师生共同成长，有利于深化有效课堂建构，全面提高教育教学质量，实现有效课堂常态化的长效机制。
2.学校召开阶段性成果表彰会，对教改中表现突出的先进教研组、优秀班级、教师个人、学生标兵进行表彰奖励。同时邀请学生、家长代表等有关社会人士参与会谈，宣传学校课改的做法和效果，并认真倾听他们的意见和建议，以便更进一步的使有效课堂教学研究向纵深发展。
（五）总结经验，全面推广阶段(2016.3—2016.7) 1.各实验教师及时总结实施有效课堂教学模式的成功经验，以专题论文、教育随笔、教学研讨、教学反思等形式在全体教师中予以交流、汇报。
2.完成对实验结果的科学分析、统计，写出实验报告，总结经验，打造具有我校特色的有效教学模式，形成完善的有效教学管理体系。
3.组织研究成果展示活动，对现有成果进行全面推广，使有效课堂教学模式普遍用于常态的课堂教学中，为全面提高教学质量奠定基础。
五、保障措施
1.创造条件，为实验教师提供外出学习机会。 2.为实验教师配备网络计算机及打印设备。
3.设立专项实验资金，并对实验教师在绩效考核上给予加分。
乌拉特前旗第三小学 二〇一四年二月
