数学“高效课堂模式构建”活动心得
洋口镇古坳初级中学
张海山
在“全面推进素质教育”的春风下，我校教师掀起了课堂教学模式构建的改革热潮。经过一期的学习实践，就我任教的初中数学学科，谈一谈我的感受。
一、注重预习，培养学生独立思考的习惯
预习就是让学生先自学。原有的教学模式重在教师对教学内容的讲解，然后就是不断的强化训练，这种情况下学生是被动的接受，对知识的思考和理解不够，从而造成遗忘性大，难以举一反三。更重要的是这样忽视的学生的主体地位，学生容易养成对老师的依耐性，不利于学生的成长。各位老师之所以不愿意放时间给学生预习是老师的顾虑太多，生怕学生有某个地方没有理解不到位，学生在预习中肯定会面临一些疑难问题，这也正是培养他们独立思考、分析问题、解决问题能力的绝佳时机。我们要相信学生，通过他们的独立思考和与其他同学的讨论，绝大部分问题是可以解决的。随着疑难问题的解决，他们便能感受到成功的喜悦，同时也能加深他们对知识的理解。为了督促学生独立思考、保证学生的预习时间，同时又不增加学生的课余负担，我们应该尽量把预习放到课内来完成，教师同时还可以给学生作出一些的预习方法指导，这样预习的效果会更好。
二、关注小组学习，培养学生合作交流的能力
面对预习中的疑难，仅仅依靠一个学生的能力有时很难全部解决，这时我们就要发挥小组的力量，让学生在小组中相互质疑，通过讨论寻求解决。在小组交流中要充分发挥小组长的作用，从而带动小组成员讨论的积极性，让小组讨论有条不紊的进行。
教学内容的编排是有层次性的，教材的编写是建立在让学生能亲身感受、容易理解的基础上的。通过学生合作学习能掌握教材上的大部分知识，同时这种学习方式让学生的语言表达能力、听取别人意见的能力可以得到很好的培养，同时又是他们自我展示的舞台，他们亦可从中体会到成就和快乐。
三、教师善于观察，点拨有针对性
教师在学生预习和小组讨论学习的时候，要在教室里来回的巡视学生的学习情况，关注每个小组的学习状况。当发现学生存在疑惑时，适当给予一定的点拨，对于普遍存在的问题可以在学生讨论结束后让已经掌握解题方法的同学来给全班同学讲解，对于学生讲解中存在的细节问题，教师也要做一定的点拨。对于学生遗漏的知识教师要做补充性讲解，并引导学生归纳典型题的解题方法。
四、预习要有实体，选题要有代表性
学生预习要有明确的内容，因此要求教师在学生预习时给他们一些实际的，可操作的东西。对于数学科而言，可以是教材上的内容，
也可以编写学案对教材上的内容的做一些适当的补充。但编写学案一定要紧扣教材，突出教材的地位和作用，补充性选题可以是教材习题的变式题，也可以教材习题类型的补充题，选题一定要有代表性，有一定的新意，切忌题海战术，做到量少而精。
五、课堂要小结，知识要过手
每节课要有一定的时间让学生小结当堂课的内容，理清知识点，及时解决还没有消化的知识。老师可以设计几道代表性强的题，通过做题发现学生的问题，对于个别存在问题的学生老师可以让他们在小组内帮助解决。每节课的知识要尽量做到堂堂清，防止学生“背帐”。
课堂教学模式的改革是势在必行的，以上仅仅是我在探索中的一点小小的感受，希望能抛砖引玉，通过与各位同行的交流学习提升自我，寻找到一种适合我和我的学生的课堂教学模式。
