六年级上学期转化问题学生工作总结
章炜城
“问题学生”的心理特征常表现为：既傲慢骄横，又胆怯自卑；既想奋起前进，又信心不足。在班内受到同学的歧视，找不到自己合适的位置；在家中受到家长的批评，没有家庭“温暖”，而倍感孤单。所以问题学生常常就会产生 “破罐子破摔”的自暴自弃的落后想法。在实际工作中，要转变他们的思想，使他们成优秀的学生，并非是一朝一夕或只言片语所能凑效的。所以问题学生的转变需要老师“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”的耐心地说服教育。可见，问题学生转化任务是十分艰巨的。
“问题学生”亦即人们常说的“问题学生”。后进者，后来进步也。可见，“问题学生”也并非是绝对的差，只是他们在思想品德和学习方面，暂时都达不到教育培养目标提出的阶段性基本要求而已。所以，“问题学生”除非是天生弱智或大脑有问题，大多数的“问题学生”并非“不可雕”，而是“孺子可教”。因此，我们应该有信心，相信“问题学生”转化是有可能的，并且是能够取得丰硕成绩的。
一． 用“爱心”滋润问题学生，用真情叩开他们的心扉
失去尊重的人最需要尊重，失去信任的人最需要信任。问题学生最大的心理障碍是长期缺少爱。因此处于特殊境遇的问题学生特别需要同学的友爱，老师的关爱。
爱有着巨大的力量，它是牵连师生关系的一条割不断的红线，也是问题学生转化的内动力。因此，我在平时，总是用“爱心”去滋润问题学生：有意或无意地去接近他们、关怀他们，征求他们的意见，理解他们的心情，用实际行动感召他们、支持他们。让他们觉得老师是真心实意关心他们、挽救他们，而并不嫌弃他们。比如有些同学，由于家庭环境不好（父母长期在外打工，在家无人管教）而热衷于“网上游戏”。一段时间内，他思想退步，成绩下降，由原来的上中等而转为双问题学生。我发现后，并没有批评他，而是主动与其接近，作深入细致的谈心：讲明上网并不是坏事，从中我们还可以学到许多书本上没有的知识，但迷恋上网就会影响我们的学业和健康成长，就变成了坏事。听了我一番充满爱心的话语，他深有感触。并决心痛改前非。事实上，这样做远比一般的说教，频繁的批评，粗暴的训斥效果要好得多。 二． “细心”捕捉闪光点，用其长避其短
俗话说“金无足赤，人无完人”。同样，问题学生也并非一无是处，只要细心观察，我们会发现他们身上的确蕴藏着无穷无尽的聪明才智。若能及时“点化”，往往会收到良好的效果。
在实际工作中，我总是较善于细心观察问题学生的“闪光点”，并充分使他们的“闪光点”发光、增光。我的做法是：对他们立足于争，着手于拉；极积创造条件，给他们一表现自我的机会。以便克服消极因素对他们的影响，增强他们的自信心。如或让他们回答一些简单的问题、或利用他们的长处让他们上讲台演讲、上黑板做练习、或让他们发本子、去拿粉笔等等。使他们感到老师信任自己，并引以自豪，从而可能激发他们的学习兴趣，调动起他们学习的积极性和主动性。实际上，对问题学生来说，用其长的过程，也就是避其短的过程。同时也是他们心理上的一种解放。这种解放是有利于促进问题学生的转化的。
三． “耐心”教育“问题学生”，迎接“反复”的挑战。
终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要有足够的耐心。因为一种正确的观点，往往要经过多次反复才能化为学生自己的认识。因此，在问题学生的转化过程中，我们决不能操之过急，希望一步到位，或“一蹴而就”，“一劳永逸”。要允许反复，并在反复中耐心地进行诱导教育。
问题学生的转化不是轻而易举的事。我们必须充分认识到，问题学生在进步的过程中，出现的反差，是合乎规律的正常现象。在前进中反复，在反复中前进，是问题学生在转化期间的运动转迹。对此，在教育问题学生的过程中我们要有足够的思想准备，做到宽严相济，持之以恒，耐心细致地做好他们的教育工作。决不能对问题学生揭老底，算旧账，全盘否定他们已有的进步。否则，不仅会使以前的努力前功尽弃，而且还会使学生与教师之间的矛盾进一步加深，使“问题学生”丧失转变的信心，增加转变的难度。
问题学生的进步过程是曲折上升的，在这一充满了反复的过程中。我们不能看到某某老毛病又犯了，又丢三落四的了，认为其无可救药，而丧失了信心。而应反复地、耐心地激励帮助他们战胜自我。实际上，问题学生想一下改掉自己的缺点是不可能的，其必须有一个战胜自我的过程。在问题学生进步的反复过程中。我们应该不断给他们敲响警钟，不断鼓励他们进行自我竞争、自我挑战，在反反复复的过程之中，方有可能把他们引上前进之路。
2016年1月20日
