浅谈小学语文“汉语拼音”的教学
【摘要】:
国家教育部2001年颁布的《全日制义务教育语文课程标准》中对小学汉语拼音教学的要求是：学会汉语拼音，能读准声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。”因此从小学抓好汉语拼音的学习是极其重要的。 关键词：声母 韵母 音节 教学
新课标要求，小学汉语拼音教学中，教师要按规范的普通话读准声母、韵母和声调，这是汉语拼音教学最起码的要求，因此在小学一年级比较集中地对汉语拼音的教学进行编排，要求读准23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，以及他们的声调。能默写声母和韵母，并能按照四线三正确地对拼音书写。下面是我根据自己的教学实践对汉语拼音教学的点滴认识。
一、教好单韵母，过好口型关
教好单韵母可以打好基础，过好口型关，单韵母是所有韵母的基础，其发音是否正确，对拼音教学起着非常重要的作用，在小学的教材中都将6个单韵母集中在一起教学，对此特别重视，单韵母的发音特点是:气流在口腔内，不受任何阻碍，只要口型不对，发出的音也有差别，如“a”时嘴张大不再变形，声音颤动;发“o”音时嘴拢圆，不再变形，声音颤动。例如：a、o、e的设计。 1.谈话导入：“小朋友，你们已经是一年级的小学生了。每天到学校读书识字学本领，那怎样学会读书写字呢？首先要学好汉语拼音。学好了汉语拼音就能认识很多的字，读很多的书，学很多本领。”所以今天第一课就开始学汉语拼音，好吗？
2.指导看图，引出字母。
在教学中可引导学生观察图，都会从图中找出与该字母相似的或相近的地方来。例如:在教学单韵母“a”的时候，先引导学生看插图，图中的小女孩的头部像“a”的形状，小女孩张大嘴巴发的就是“a”的音，老师先读一遍，接着让学生示范其发出来的音。教学“e”时，插图是一只鹅在池塘中游泳，水中的影子，在老师的引导下，就会发出“e”这个音了。利用插图的教学，能吸引学生的注意力，激发学生的求知欲望，更能较快地把所学的知识记牢。 另外老师可以自己设置漂亮的图片，例如花、草、水果等图片，把学过的音节写在图片后面，让学生练出对的发音，便可以获得漂亮的图片，运用这种方法，既可以激发学生兴趣，还有利于对学过的音节的复习和掌握。
3.小结：在我们刚才唱的儿歌中，就有我们今天要学的三个拼音a、o、e。小朋友们读得非常好。这说明拼音字母的音就在我们的生活中，所以学汉语拼音并不难，老师相信大家都能学好，因为你们都是机灵的小朋友哦！
单韵母的发音不准确，拼读出来复韵母。因为是两个字母组成，发音时，由第一个字母的口形滑向第二个字母音的口形。如发“ao”这个复韵母。就是由“a”滑向“o”，口形定在“o”上，复韵母的发音特点是口形滑动性的变化，如果单韵母发音不准，必然复韵母的音也就发不准。
二、教好声母，搞好过渡 声母发音不响亮，不能独立成音节，声母是用来和韵母拼的。要达到把声母和韵母准确的拼读，必须掌握好声母的发音和韵母的发音要领。教学“b、p、m、f”时出现双拼，重点指导学生掌握“双拼法”的要领。（前轻后重，两音相连猛一碰）；教学d、t、n、l时单纯读声母时比较困难，可先指导学生将de、te、ne、le进行练读，注意要读的又轻又短，这样比较接近d、t、n、l、的本音；教学g、k、h、时，不必从发音部位和方法，应多做示范，让学生多观察、多模仿琢磨发音要领。教学j、q、x时，要让学生知道j、q、x是不能和ü相拼，我用儿歌激发学生记忆。（小ü见到j、q、x擦掉眼泪笑嘻嘻），教学z、c、s、zi、ci、si时发音不能咬舌尖，正确的发音方法是：舌尖顶在上下齿缝之间，但不能露出来，老师多做示范，教学zhi、ch、sh、r、zhi、chi、shi、ri对比练习，使学生明白什么是翘舌音。提醒学生舌尖不要太靠后了。要顶着上牙的背面。教学y、w、(yi、wu、yu)时，让学生明白：y、w时声母，称大y、w，“i、u”时韵母，称小“i、u”，wu是整体音节。所以要读得轻而短。i、u则要读得长而响亮。
三、掌握好音节，使用活动激趣法
教育学家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐的光明的教学环境的重要途径之一”，同时，心理学家告诉我们:对活动浓厚的兴趣，能支配一个人将其注意力全部集中于活动本身。
首先，在教学活动中，学生的学习兴趣一旦被引发出来，将大大有益于教学。针对一年级学生自身爱玩，注意力不集中这一特点，我在教学时设计了大量游戏，让学生边玩边学，既使学生体会到学习的兴趣，又在玩中掌握了知识，收到了事半功倍的效果。教学时可利用示范读，教读，模仿读，对学生进行初步语言训练，加强汉语拼音学习的实践性，方能提高课堂效率，保证质量。又如:为了让学生区分声母、韵母、整体认读音节，我设计了“帮拼音宝宝回家”的游戏。先在黑板上画上一座美丽的城堡，上面写着“拼音王国”，在城堡里贴上打乱顺序的字母卡片，并对学生说:“一天，拼音王国里的字母和音节宝宝迷路了，回不了家了，它们非常着急，你们愿意帮它们回家吗?”学生们异口同声地说:“愿意!”我把学生分成三组，分别代表声母家族，韵母家族，整体认读音节家族。每组各选一名代表作为家长，领回自己迷路的孩子，看看哪个家族速度最快。随着一声令下，比赛开始了，同学们都为自己家族的家长加油，在紧张热烈的竞争气氛中，学生巩固了知识，提高了学习效率 为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我还制作了一个\"快乐大转盘\"。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。练赠直呼时，教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。如果要带调训练，还可以在韵母的窗口上方再挖一个小窗口，在纸板的反面再钉上一个小转盘，写上四声即可。这个\"快乐大转盘\"制作简便，可反复使用，效果也很好。
其次，我在拼音教学中也进行了小组合作学习的尝试。通过实践和摸索，发现竞争型的小组合作方式最适合一年级学生的拼音教学。一年级学生在学习上的合作意识比较薄弱，但竞争心理强烈，因此我在实行小组合作时设置多种比赛活动，采取以组间竞争促进组内合作的方式，强化学生的集体观念，提高小组的内聚力。通过激烈的比赛，使学生在竞争中体会到互相合作带来的乐趣，从根本上调节了学生拼读能力的差异。 例如在教学复韵母“ao、ou、iu”后，设计出带有拼音及相应文字的彩图。如:“小河水，流流流，绕过九条河，流到姥姥家的村东头。村东头，有九棵柳。啾啾啾，九棵柳上停着九只鸟。雄鸡叫，太阳照，九只鸟儿都飞了”等句子。然后让学生进行小组合作学习，分别在发下的三张红旗形的纸上写上带有复韵母“ao、ou、iu”的音节。各小组成员分工合作，比一比哪一个小组合作最好。 又如“登山”比赛，教师在黑板上画一座山，山顶上画了一面红旗，学生以组为单位参加比赛，每组自取名，如“数码宝贝队”、“星星月亮队”等。每组学生轮流认读一个音节词，每认对一个，一方就向山顶前进一步。最后看哪组先登上山顶，拿到红旗。学生通过竞争比赛互相帮助，互相完善，他们的眼里、脸上都洋溢着成功的喜悦。
总之，汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，它既是帮助学生识字的有效工具，又是小学生认知衔接的桥梁和纽带。如果说语言文字是中国人类文化的摇篮，学习那么汉语拼音就是摇篮妈妈的手，逐步使孩子认识祖国的文字。学好汉语拼音，可以帮助学生学好普通话，因此，从小抓好汉语拼音的学习是非常重要的。
