推荐第1篇：汉语拼音教学设计
《汉语拼音ie üe er》教学设计
——人教版小学语文一年级上册
汉语拼音
课标要求：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确
书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。
教材分析：
教材中安排了意境优美的情境图，把学习内容有效地整合在一起。利用情境图来学习，
既有利于培养观察能力，发展儿童的语言，又有助于儿童记忆字母的音和形。使枯燥的汉语
拼音的学习变得形象、直观，同时使学生受到美的熏陶。
学情分析：
学生初入学，既对小学学习感到新鲜，又可能因学习任务的加重而存在紧张、畏惧的心
理，再加上汉语拼音的教学又有些枯燥，因此，在教学中教师要根据儿童身心特点，尽可能
通过各种有趣的活动来激发学生的学习热情。利用情境图、儿歌、游戏等多种教学手段，增
强教学活动的趣味性，让他们在玩、乐中学习，产生学习拼音的兴趣。同时，有的学生在学
前班已接触过汉语拼音，但不良的拼读习惯及错误的发音已成习惯，需及时地、反复地进行
纠正、指导。
教学目标：
知识与技能：
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确
书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。
3、会认70个汉字。
过程与方法：
1、把观察插图与学习拼音相结合。
2、把音节拼读与认识汉字相结合。
3、把游戏与学习相结合。
情感态度价值
1、培养学生学习汉语拼音、学习语文的兴趣。
2、给学生以美的熏陶。
汉语拼音ieüeer
教学内容：
《义务教育课程标准实验教科书》（小学语文人教版）一年级上册汉语拼音ieûeer
课型：拼音教学
课时：第一课时
教学目标：
知识与技能：
1、学会复韵母ie、ûe,特殊韵母er及其四声。读准音，认清形，正确书写，学习整体
认读音节ye和yue。
2、学习声母与ie、ûe组成的音节，能准确拼读音节。
3、学习正确、熟练拼读音节词语。
过程与方法：
借助图片，编顺口溜的方法帮助学生掌握ieûeer的音和形。
情感态度价值观：
养成良好的拼读习惯，为学习汉字打基础。
教学重点与难点：
重点：ieûeer 的发音，声母与 ûe组成音节的拼读。
难点：er的发音及 ûe 与声母j q x相拼去点的省写规则。
教学方法与手段：
借助图片、儿歌帮学生掌握ieûeer 的音和形。
图示法、编顺口溜记忆法、手势引导法、小组合作法 、游戏法
使用教材的构想：
ieûeer 的教学虽有前面几课学习复韵母教学的基础，但ie 与ei的区别、er不与
声母相拼的特殊性、ûe 与声母相拼去点的省写规则都是学生容易混淆，容易出错的难点，
而枯燥的口头强调对一年级学生来说于事无补。因此，我将这些知识点的教学与图片、编儿
歌口诀很好地结合起来，于趣味性的情境教学中渗透了知识的教学。
教学流程：
一、设置情境导入：
师：今天，老师要带小朋友去旅行，去畅游知识王国，你们想去吗？
生：想
师：那我们出发吧。（音乐律动：火车鸣跑，师生互动）
师：现在，我们已坐上火车，让我们看看沿途有哪些风景呢？（课件出示旅途风景：牛
在吃草，水里鱼儿游，两个好朋友在吃东西。相机复习所学生字：牛、草、水、鱼、好、吃）
［设计意图：设置去旅行的情境调动学生的学习兴趣，同时复习了前面认识过的生字］
二、学习复韵母ie
师：好了，我们到站了。现在我们来到了风光秀丽的海南，海南最有名的是椰子（出示
椰树图片，树干和椰子组成i的形）
海南椰子可好吃了，引得水中白鹅也游过来（出示白鹅游到椰树旁，白鹅倒影为e的形
图）这件有趣的事情正好帮我们学习一个复韵母ie
1、板书：ie
2、师范读，讲发音要领
3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读
4、课件出示图片和ie，引导学生观察：
生1：我发现树和椰子组成的形状像i，白鹅倒影像e
生2：它们在一起组成ie
5、师：你能根据这件有趣的事情编顺口溜来记住ie吗？
生：椰子椰子ie ie ie，白鹅游来吃椰子。
生：椰树白鹅就像ie。
师引导总结，据图记忆：椰子树上长椰子，
白鹅游来吃椰子，
正好组成ie ie ie。
［设计意图：将枯燥的拼音学习融于有趣的情景故事中，很有效地识记了ie的音和形，
自编顺口溜极大提高了学生学习的积极性和主动性，同时培养学生观察力、语言表达能力。］
6、指导在四线格里书写ie
7、学习ie的四声：
出示：iē ié iě iè齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读
［设计意图：多种形式读让学生熟练掌握ie的四声］
8、引导在具体语言环境中感知：iē：椰子的椰ié：爷爷的爷
iě：也许的也iè：树叶的叶
师：可是如果给这些汉字注音的话不能用ie，而用ye，
板书ye，认读整体认读音节ye 及其四声
［设计意图：由ie的四声在具体语言环境中感知这一环节引出整体认读音节ye，同时
也让学生明白了ie与ye的区别：ie是韵母，ye是音节，给汉字注音要用音节］
三、学习复韵母ûe
1、出示情境图，故事引入：金鱼和白鹅在干什么呢？原来它们在看月亮呢。弯弯的月
亮像小船一样，多美啊！
2、板书ûe，师范读，讲发音要领
3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读、，
4、结合图片，引导发现：鱼和鹅的形很像û和e，它们挨在一起看月亮提示ûe的音
5、引导编顺口溜记忆：金鱼就像û，金鱼白鹅看月亮，
白鹅就像e，û和e，组成ûe。
它们组成ûe。
6、指导在四线格里书写ûe。
7、学习ûe的四声：
出示：ûē ûé ûě ûè
齐读、小组赛读、打乱顺序读、指名个别读
8、同ie的方法在语言环境中感知引出整体认读音节yue。
9、学习整体认读音节yue。
10、以小故事形式提醒学生注意û碰到y要去点（y过来后把û的眼睛给堵住了）
四、学习特殊韵母er
1、出示耳朵图与er，认识er
2、教师范读，借助手势引导er的发音（手伸平，四指上翘，表示卷舌）
3、生跟读，练读、小组齐读、指名个别读
4、小故事引导掌握er的特殊性（er太淘气了，老打架，所以没有声母愿意和它组成
音节，它只能自己单独作音节。）
［设计意图：以小故事的形式既让学生记住了er不与声母组成音节的特殊性，同时又
渗透了德育教育。］
5、引导编顺口溜记忆：特殊韵母er er er，
不与声母组音节。
6、学习er的四声，在语言环境中感知：ér：儿子的儿
ěr：耳朵的耳
èr：一二的二
五、游戏巩固：拍手问答歌
ieûeer
12
3师拍手问：小朋友，我问你，1号1号是什么？
生拍手答：王老师，我知道，1号1号ie ie ie，
椰子树上长椰子，白鹅游来吃椰子，正好组成ie ie ie。
师拍手问： 陈骄阳，我问你，2号2号是什么？
生拍手答：王老师，我知道，2号2号ûe ûe ûe，
金鱼白鹅看月亮， û和e，组成ûe。
［设计意图：设计游戏既将所学内容进行整理巩固，又能适当放松学生身心］
六、学习ieûe与声母相拼的组合音节
1、课件出示：ûûe
ûe
2、游戏激趣：两人一组练习：我是声母n，我是韵母ûe，组成nûe;
我是声母l，我是韵母ûe，组成lûe;
3、指名上台表演；
4、课件出示：û
5、学生观察发现：ûe与j q x组成音节时，û上两点要去掉。
［设计意图：让学生自主观察发现，学生记得深刻；组合音节的学习由易到难，分层进
行。］
七、出示挂图，拼读音节词
1、挂图上有音节词条：xǐquèshùyèhúdiéěrjī
2、学生拼读挂图上的音节词，读对了奖励词条下藏着的小礼物：一只可爱的喜鹊图，
一只美丽的蝴蝶，一片漂亮的树叶，一个小巧的耳机［设计意图：课进行到这里，学生的注
意力、持续性已有所松懈，设计游戏探寻词条下的小礼物又激发了学生的好奇心］
3、请小老师上台领读；
八、总结：
今天我们的海南之行小朋友学习了 ieûeer，还拼读了音节，学到了好多本领，同
学们先休息休息，下节课我们继续畅游知识王国。
教学反思：
拼音教学本身有些枯燥，学生学起来有些难度，如果抽象、死板地给学生讲，学生很难
理解，而且效果不好。因此，最重要的是激发学生的学习兴趣。在本课教学中，我充分利用
情境图，利用图与形的迁移，帮助学生更加形象地认识字母，并且让学生自己去观察发现，
自己编顺口溜。整节课学生学习兴趣高涨，积极发现，争相发言，课堂效果非常好。同时，
以有趣的小故事的形式来突破本课难点：“白鹅跑来吃椰子”，形象识记了ie，更容易与ei
区分；“er很淘气，没有声母和它相拼”，熟记了er的特殊性；y与 ûe组合，大衣把û的眼
睛蒙住了，孩子们在饶有兴趣地听故事的过程中学会了知识。但是，在引导孩子们自编顺口
溜的环节中,由于一年级学生表达能力较差，我总是急于去帮助他们说出来，今后应更大限
度地给学生自由表达的空间。
当堂达标及检测：
1、认读拼音宝贝并把它们送回家。
2、拼读音节：
ûûe ûe
3、拼读音节词：
xǐquèsh
ùyèhúdiéěrjī
推荐第2篇：《汉语拼音jqx》教学设计
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6、汉语拼音jqx
教学要求：
1、学会声母j、q、x，读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会j、q、x与ü相拼时，省写ü上两点的规则。
3、复习巩固三拼音的拼读方法，练习拼音
4、认读5个生字。教学重点：
1、学会j、q、x三个声母。
2、学习ü上两点的省写规则。教学难点：
学会j、q、x与ü相拼时，省写ü上两点的规则。 教学准备
教学挂图、汉语拼音卡片、白板
第一课时
一、复习
抽读卡片，认读学过的声母，重点复习g、k、h、b、p、d。
说说都是怎么记b、p、d这些声母的。(顺口溜、联系数字)
二、教学j、q、x
㈠学习声母j。
1、出示教学图片第一幅。
问：图上画的是什么？母鸡在干什么？
2、出示声母卡片j，告诉学生母鸡的“鸡”。读得轻些、短些就是“j”的音.
3、老师示范发音，学生仿读。
4、启发学生看图记忆字形。
㈡学习声母q、x。
方法同j。
(结合讲解字形教顺口溜，左上半圆q、q、q，或像个9字q、q、q，一个大叉x、x、x。)
3、启发记忆字形。
三、指导书写
知识改变命运
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四、巩固练习
1、抽读字母卡片。
2、背顺口溜。
五、布置作业
1、制作j、q、x小卡片。
2、把所有的小卡片都拿出来，按学习的先后顺序排排队。
3、比一比，读一读。
j—Iq—pq—g(唱唱有关的顺口溜)
第二课时
一、检查复习
1、抽读卡片。
声母j、q、x;韵母ü、а、i。
2、复习拼音顺口溜(二拼音、三拼音)。
3、拼读音节。
n—ü→nül—ü→lü。
二、学习ü上两点省写规则
1、导入：ü除了和声母n、l交朋友相拼外，还和声母j、q、x交朋友相拼。
2、出示j、q、x与ü相拼的音节：
jju
q—ü→qu
xxu
⑴问:j、q、x与ü相拼时，ü有什么变化？(ü上两点变没了。)
⑵告诉学生：在普通话里，j、q、x三个声母不能同u成音节，所以ü上两点可以省去不写。但是，我们老是忘了省去两点还要读ü，老师编了个顺口溜让你们记住ü。顺口溜：
小ü碰见j、q、x，去掉两点还念ü。
⑶拼读音节。
三、巩固三拼音
1、出示音节小黑板。
知识改变命运
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jjia
q—i--a→kia
xxia
2、复习三拼音的方法。(顺口溜)
3、拼读音节
声母j,介母I,韵母a，j—i--a→jia
声母q,介母I,韵母a，q—i--a→qia
声母x,介母I,韵母a，x—i--a→xia
三音相拼要强调：声轻、介短、韵母亮，三音连读才顺当。
四、指导看图读儿歌
五、指导书写
六、布置作业
1、照样子写音节。
k-u→(ku)n-ü→()j-ü→()
q-ü→()l-ü→()x-ü→()
2、照样子填空。
dde
t—(e)→te
nne
ggu
k—()→ku
hhu
jju
q—()→qu xxu
第三课时
一、复习
1、抽读卡片。
声母：j、q、x和韵母a、i、u。
2、拼读音节。
知识改变命运
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fúyīxiàjī
二、学习认字
1、出示挂图，指导观察。
图上画了谁？他们在干什么？(傍晚的时候，很多人在忙着做自己的事，他们有的下棋，有的洗衣服，有的喂小鸡，还有的搭积木。)
2、学习生字。
⑴学生自读，借助拼音读准字音。
⑵同桌互读。
⑶抽读卡片。
3、游戏巩固生字。
⑴抽读卡片。 ⑵学生做动作，老师猜字。
三、跟读儿歌。
1、学生看看儿歌，找出会认的字读一读。
2、汇报课外识字的情况，鼓励学生大胆识字。
3、跟读儿歌。
4、让会读的学生读儿歌。
四、布置作业
1、请妈妈做五张卡片，写上今天认读的字。
2、跟妈妈一起读一读儿歌。
3、读一读，连一连。
下洗衣一服鸡 Fújīyīxǐxià 教后反思：
沁园春·雪
北国风光， 千里冰封， 万里雪飘。
知识改变命运
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望长城内外， 惟余莽莽； 大河上下， 顿失滔滔。
山舞银蛇， 原驰蜡象， 欲与天公试比高。
须晴日， 看红装素裹， 分外妖娆。 江山如此多娇， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武， 略输文采； 唐宗宋祖， 稍逊风骚。
一代天骄， 成吉思汗， 只识弯弓射大雕。
俱往矣， 数风流人物， 还看今朝。
克
知识改变命运
推荐第3篇：汉语拼音3教学设计
《汉语拼音3 bpmf》的教学设计
屏边县玉小民小 梁凤媛
一、概述
《汉语拼音3 bpmf 》是义务教育课程标准实验教科书小学语文一年级上册中的第3课，本课是汉语拼音的第三课，是学习声母的第一课。
汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具，但在汉语拼音教学阶段，由于拼音字母是一些无意义的符号，学生学习起来难免感觉有些枯燥乏味，易引起厌学情绪。
《语文课程标准》提出，在语文教学中要重视突出学生的主体地位，改变学生的学习方式，改变以教师为中心的教学模式。因此，要把课堂教学作为培养学生的创新精神和实践能力的主渠道，应使课堂教学成为学生创新学习的过程，让学生成为学习的主人。
二、学习者特征分析
1、学生刚入学，学习兴致高，但还未形成良好的学习习惯，喜动爱说是孩子的天性，还不会受纪律的约束。
2、学生入学才第二周，对学习方式还不熟悉，需要老师耐心指导进行学习。
3、刚开始学习声母，在课堂上暂时不进行写话的训练，以说话训练为主。
三、学习目标
（一）知识与技能
1、学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识三个生字。
3、认识音节，学会“两拼法”，能够准确拼读由b p m f与单韵母组成的音节。
4、学会带调拼读。
5、能在老师的指导下用学到的生字组词、说话、编故事。
（二）过程与方法
1、开始学习通过比较鉴别事物、区别事物的方法。
2、通过组词、说话练习，扩大学生的识字量，并在具体的语言环境中巩固声母b p m f和本课所学生字。
3、通过看图说话，学会运用所学的拼音和词句。
（三）情感、态度、价值观 知道学习拼音对学习普通话的意义，培养学生自觉学习的习惯，激发运用普通话的兴趣。
四、学习策略
1、通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
2、拼读和练习说话有机结合。
五、教学资源
1、小学一年级上册语文教材；
2、为本课制作的多媒体课件；
3、字母卡片。
六、学习过程
（一）创设情景，激趣导入
1、同学们，今天我们要认识来自声母家族的四位新朋友，看看谁和它们最先成为好朋友。它们是谁呢？
2、出示课件。
3、指名回答：今天我们要认识哪四位朋友？ 学生观察图画，跟读儿歌。利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学声母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。
（二）观图说话，学习声母。
1、学习：“b”
（1）课件呈现图1，指导观察：图上的小女孩在干什么？ （2）出示“b”示范发音，学生练读
（3）认清形，课件演示“b”的笔顺，学生书空练习。
（4）编儿歌。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。
2、学习“p m f ”，方法同上。
3、辨别“b—p”（用手指操）
4、演练儿歌，巩固所学声母。
5、学生练习书写。 （1）描红。
（2）用作业本书写
（三）快乐拼读，学习与单韵母相拼
1、课件出示“b p m f”与“a”相拼。 （1）教师示范。 （2）学生练读。
2、学生看课本，练习“b p m f”与“o、i、u”的拼读。要求学生指读。
（四）拓展阅读。教师范读，学生跟读。
（五）说话练习。
学生选择自己喜欢的一幅画面说话。训练学生的观察能力、语言表达能力，体现语言运用为中心的思想，引导学生关注生活中的知识，很多字的发音中含有本课教学的内容，同时也为后面学生记音、记形、编儿歌作准备。
第二课时
（一）复习导入。
1、上节课我们已经认识了四位声母朋友，谁和它们成了好朋友了呢？（出示卡片，学生认读）
2、当这些声母和韵母碰在一起时，发生了变化，你会读吗？ （出示音节卡片，学生拼读）
（二）情景观察，拼读练习
出示四幅图画，仔细观察这几幅图画，看看都画了什么？
1、指导看图一：图上画着谁？拼读“b—ā —bā”
2、再看图二：小朋友再干什么？ 拼读“b—á—bá”
3、图三：这是什么呀？拼读“b—ǎ—bǎ”
4、图四：这是什么地方？“b—à—bà”
5、练读音节
（三）看图说话，学习生字。
1、出示图五：图上有谁？课件点词语
2、出示生字卡片“爸、妈、我”学生拼读后，贴在黑板上。拼读两遍。
3、指导读“爸爸、妈妈”的轻声。
4、说话练习:谁会用“爸爸、妈妈、我”来说一句话？ 同学们刚才说的好极了。
（四）拓展阅读，巩固生字
1、今天学习的这三个生字想和小朋友捉迷藏，它们悄悄地躲在了儿歌里，看看同学们能不能把它们找出来。
2、教师范读，学生跟读儿歌。
（五）看图编故事。
同学们，喜欢听故事吗？老师从书上的图画中选一幅编了一个小故事，想听吗？老师的故事讲完了，聪明的你，一定也能编出更好听的故事来，请你也选一幅图编一个小故事，好吗？学生自主选图编故事。交流编的故事。
（六）课外拓展
把你编的故事讲给爸爸、妈妈听好嘛？
推荐第4篇：汉语拼音《aoe》教学设计
汉语拼音《a o e》教学设计
雷古山叶拜
教材概述：
《a、o、e》是小学人教版一年级语文上册汉语拼音部分第一课，课文由三个部分组成，第一部分是三个单韵母a、o、e,配有一幅图画，第二部分是声调符号和a、o、e三个单韵母的四声，第三部分是a、o、e的书写格式和笔画笔顺。
教学时间：两课时
学习者特征分析：
一年级学生刚入学，对学习方式还没有初步的认识，而且是刚开始接触拼音，他们上课注意力时间短，所以教学要直观、形象，如卡片、图片、PPT等，用贴近生活实际的知识去激发孩子们的学习兴趣。
教学目标分析：
（一）知识与技能：
1、学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
3、认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
（二）过程与方法：
1、借助画面，激发兴趣，直观认识三个单韵母。
2、引导观察，有所发现，掌握方法与规律，，正确认读、识记、书写三个单韵母。
3、练习巩固，形式多样，启发为主，组织学生积极参与学习活动。
（三）情感、态度与价值观
激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。
教学重点、难点：
（一）掌握a、o、e三个单韵母的发音技巧，认识音、形。
（二）能在四线三格中正确书写a、o、e三个单韵母。
（三）能直接准确的认读带调的单韵母，关键是读准第
二、三声的读音。教学资源准备：
（一）小学一年级语文上册教材。
（二）为本课制作的多媒体课件。
（三）字母卡片。
教学策略：
（一）通过观察图画、说话训练，学习拼音和运用拼音。
- 1 -
（二）通过扩展阅读使学生掌握带声调的三个单韵母。
第一课时
教学目标：
学会三个单韵母a、o、e，能够读准音，认清形，并能正确书写。
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
教学难点：
知道单韵母有四个声调，认识声调符号，能直接读出带调a、o、e的音。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入（2分钟）
（一）导入：小朋友，你们已经是一年级的小学生了，从今天起我们就要每天到学校读书识字学本领，那怎样才会读书识字呢？首先要学好汉语拼音，学好了汉语拼音就能认识很多字，读很多书，学很多本领。所以今天这第一节课我们就开始学习汉语拼音。
（二）教读儿歌。
（三）播放课件。学生观看图片，说说图上的内容。（图上画了小女孩、大公鸡、白鹅„„）
【设计意图：图片内容贴近生活实际，容易激发孩子们的学习兴趣。】
二、观察说话，整体呈现（3分钟）
（一）幻灯片呈现教材中的三幅图，学生选择自己喜欢的画面说话。
（二）根据学生回答，揭示课题，分别呈现a、o、e。
【设计意图：借助图画，这样初入学的儿童易于接受，激发学生的学习兴趣。】
三、学习a、o、e 的音、形。（12分钟）
（一）学习单韵母a。
1、引导学生通过看图，读准a的音。
2、引导学生通过看图，发现小女孩的头部像a的形状，教师点拨笔画笔顺，师生唱笔画书空。
3、认识四线格，指导书写。
（二）学习单韵母o、e，方法同上。
【设计意图：利用课件来激发学生学习兴趣，培养学生观察能力。初步认识本课要求所学单韵母，并在跟读儿歌过程中拓展阅读。】
四、编讲儿歌，反馈巩固（3分钟）
（一）反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e读音的掌握情况（相机指导单韵母发音要领）。
（二）示范编儿歌，同时学生模仿编儿歌来记住三个单韵母。
a张大嘴巴aaa
o公鸡打啼ooo
e白鹅浮水 eee
【设计意图; 在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。】
五、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）
（一）aoe想和小朋友们捉迷藏了，它悄悄地躲在了儿歌里，看看小朋友们能不能把它们找出来。
（二）阅读儿歌《aoe》、《大公鸡》。（师大声，生小声）
（三）师巡视帮助识字较少、拼音基础差的同学，进行辅导。
【设计意图; 一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。】
六、看图表达，实践运用（10分钟）
呈现图画，让学生看图说话（或编儿歌，或说一两句话）。
【设计意图：在看图说话中培养学生的说话能力，培养学生运用所学拼音的实践能力，且为写话打基础】
板书设计：
1.aoe
教学反思: 这是第一次学写字母，学生会有困难，教师要多示范，加强个别辅导。要注意培养生正确的执笔姿势、写字姿势和良好的写字习惯。
第二课时
教学目标：
认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
激发学生学习汉语拼音的兴趣，从中获得成功的体验，并初步明确学习汉语拼音的意义。
教学重难点：
认识书写汉语拼音的四线格，学习使用四线格。
教学过程:
一、创设情景、复习旧知（2分钟）
（一）观察情境图：同学们还记得这个地方吗？这儿有我们上节课认识的三个小伙伴，大家还能说出他们的名字吗？
（二）指名学生回答。
出示四线格，指名学生说说他们的家在哪里？
【设计意图：通过创设情景，吸引学生的注意力，初步感知新知。】
二、游戏学习四个声调（10分钟）
（一）观察图，说说汽车是怎么走的。（平地走，爬上坡，下坡又上坡，走下坡）
（二）认识声调符号，学生根据声调符号比划动作。
（三）学生跟着儿歌学习“一声平”、“二声扬”、“三声拐弯”、“四声降”。
（四）出示FLASH动画，学生自由摸索戴上帽子的单韵母a o e 该怎么读。
（五）师范读，学生跟读，自由读，指名读，顺序读，变序读。
（六）重点强调
二、三声的发音，对比读。
【设计意图; 在反馈过程中矫正学生的读音，教给学生正确的读音方法。老师从音、形、用三个方面进行示范编儿歌。培养学生的创新思维能力。】
三、学习运用，体会读音。（4分钟）
（一）出示图画，引导学生联系日常生活，用带调的a o e组词。
（二）引导学生在会组词的基础之上练习说句子。
【设计意图：通过观察激发学生的学习兴趣，并让学生在探究中学习，降低了学习的难度，从而达成启发学生的效果。】
四、编讲儿歌，反馈巩固（4分钟）
反馈：用开火车认读的方法检查学生对a、o、e四声的掌握情况。示范编儿歌，同时学生自己也模仿编儿歌。
【设计意图：体现语言运用为中心的思想，训练学生的观察能力、语言表达能力，引导学生关注生活中的知识。】
五、快乐拼读，拓展阅读（10分钟）
教师出示三首儿歌，学生自由阅读。
指名读儿歌。
学生自主阅读，教师巡视指导。
【设计意图; 一方面是巩固本课所教拼音的音、形，另一方面是再次实现扩展阅读。】
六、看图表达，实践运用（10分钟）
呈现图画，让学生看图说话，教师可适时引导。
【设计意图：在看图说话中培养学生的说话能力，培养学生运用所学拼音的实践能力，且为写话打基础】
板书设计：
aoe
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē ã ě â 教学反思: aoe的教学，这是汉语拼音单韵母教学的起始课。在aoe的教学中，最重要的是借助图画，这样初入学的儿童易于接受，知识给的很自然。另外是借助儿歌，儿歌通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。三是讲故事，一年级的学生刚刚接触拼音，学起来有一定的难度。抽象、死板地给学生讲,什么是四声，学生很难理解，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。最重要的是先激发学生的学习兴趣，而故事正好是学生最喜欢，最愿意接受的方式。
推荐第5篇：《汉语拼音》教学设计1
《汉语拼音》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能目标。
（1）学会g、k、h三个声母。认准字形，发音准确。读准三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调；
（2）学习三拼连读的拼音方法，练习三拼音； （3）正确书写g、k、h三个声母。
2、过程与方法目标。
通过形象的认知及有针对性的发音练习，让学生学会g、k、h三个声母。
3、情感态度价值观目标。
体会汉语拼音的重要作用，它能够更好地帮助我们识字和阅读。
二、教学重难点
1、读准g、k、h三个声母与单韵母e相拼的音节和它们的四个声调。
2、学习三拼连读的方法，练习三拼音。
三、教学方法
朗读和图片相结合，对比学习。
四、教具准备
生字卡片，小黑板，ppt。
五、课时安排
2课时。
六、教学过程
第一课时
教师谈话组织教学，并板书题目揭示本节课教学内容g、k、h/。
（一）学习g的音、形、书写 问：
1、图上画了什么？它在做什么？
2、比较一下声母g与图上的什么部位相似？ 讲：“鸽”读得轻短些就是“g”的音，如果把音读响亮就带出了e的音，成为呼读ge，图上的橄榄枝形状像g，可以帮助同学们记住g的形。
学儿歌：9字拐弯就念g
（二）学习k的音、形、书写 问：
1、图上画的什么？
讲：蝌蚪的“蝌”的音与k相同，把音读得轻短些就是“k”，读响亮就带出了e的音，成为呼读音ke。
2、k与图上的什么地方很像呢？ 如果把k放倒了它像什么呢？
指导书写：k占中格和上格，两笔写成，先写“｜”再写“左斜右斜”。学生学写字母1—2个
（三）学习h的音、形、书写
问：
1、通过小女孩的动作，你能知道这第三个声母的读音吗？
2、字母h的形，我们应当怎样来记呢？ 教儿歌：一把椅子h h h
指导书写：h占中格和上格，两笔写成，先写“｜”，再写“n”。 区别字形：与n比较，强调h的左边一竖上边一定要写得长一些。
（四）巩固练习
1、读本课的声母和四声。
2、把已学过的声母按顺序进行背诵。
3、打乱顺序读字母。
4、练习写字母。
（五）板书设计
第二课时
（一）复习学过的知识为学三拼音做准备
1、呼读带调单韵母的四声。
2、呼读所学过的声母
3、背诵两拼法的儿歌
（二）学习三拼连读法
谈话：我们已经学过了声母和单韵母相拼的两拼法，今天我们再来学习三拼连读法 板书：g—u→gu
学生读后在u的后边填写a，成为下面的板书。板书：g－u—a→guā
讲：这叫三拼音节，g叫作声母，u叫做介母，a还叫韵母，读的时候要先读g，再读u，紧连着读a，要由慢到快，连成一个音节。
教师范读：（要多读几遍，让学生逐步地模仿着读，悟出读法。）学生学读。
演示三拼连读法的教具（教具同课本的图，小男孩和小女孩相对猛推三个字母，一下拼出“瓜”的音节）教儿歌：声轻，介母快，韵母响，三音连读很顺当。
（三）板书设计
师：这样的图表示的音应当怎样读呢？先看上边g—u—a→guā再看下边的h—u—a→huā一个一个地练习读。学生练习读。
推荐第6篇：汉语拼音15教学设计
义务教育课程标准苏教版语文一年级上册 第五单元《汉语拼音15》教学设计
责任学校 龙泉江口小学 责任教师 戍云华
【教材分析】
“ang、eng、ing、ong”是小学语文一年级上册拼音教学的最后一篇课文。本课包括三部分内容：第一部分是情境图，通过让学生观察图画，引入本课所要学习的4个后鼻韵母ang、eng、ing、ong和一个整体认读音节ying；第二部分是后鼻韵母ang、eng、ing、ong的书写，用以指导正确描红；第三部分是看图读拼音词、拼音句子，用以练读拼音词句，巩固本课所学的后鼻韵母。
【学情分析】
本课教学，是在教学前鼻韵母的基础上进行的，学生在前一课前鼻韵母的学习中，已掌握了鼻韵母的发音方法。因此，教学新课前，可先复习前鼻韵母，为后继学习做铺垫。在教学新课时，可从图入手，通过看图引出后鼻韵母，让学生观察比较四个后鼻韵母的组成，比前鼻韵母多出了一个g。通过听老师读，让学生观察、模仿，用不同的方式读，使学生掌握后鼻韵母的发音（舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气），让学生明白前鼻韵母和后鼻韵母的读法是不一样的。
【教学目标】
1.知识与技能
学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写，会读拼音词和拼音句。 2.过程与方法
通过让学生观察、比较、听读、模仿、练读等多种形式，使学生掌握后鼻韵母的音、形及和声母的拼读方法。
3．情感、态度与价值观
通过看图读拼音词和句子，让学生体会成功的喜悦。 【教学重难点】
重点：掌握后鼻韵母ang、eng、ing、ong、和整体认读音节ying 的音、形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法及拼音句子的拼读。 【教法、学法】
- 1
（1）让学生看屏幕上的ang eng ing ong 请小朋友们仔细观察，它们有什么相同的地方？（课件出示前鼻韵母和后鼻韵母）它们和我们学过的前鼻韵母有什么不同？
（2）师：新朋友的后面比前鼻韵母多了一个“g”，它们叫后鼻韵母。
【设计意图: 通过让学生自己发现问题，比老师的讲授印象更深刻，有利于学生整块记住后鼻韵母的字形。】
2、体验读法，正确区分。
（1）师：新朋友怎么读呢？请看老师的口形，看哪个小朋友观察得最认真、学得最快？（听老师读）
（2）师：请小朋友们跟老师读ang eng ing ong 。
（3）小结发音方法：嘴巴张开一点，舌根抬起，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。
(4)师：谁愿意来读一读？（指名读）
(5)师：(看课件)请小朋友们读一读前鼻韵母和后鼻韵母。
【设计意图:本环节通过听老师读，学生尝试读，比较前鼻韵母和后鼻韵母的发音，让学生整体感知后鼻韵母的发音规律，提高后面新授课的学习效率。】
三、多元导悟，合探解疑（10—15分钟）
1、教学带上声调的后鼻韵母。
师:看到小朋友们学得这么好，ang、eng、ing、ong的兄弟姐妹也来凑热闹了，我们来认识一下它们（课件出示）：āng、áng、ǎng、àng ēng、ãng、ěng、âng īng、íng、ǐng、ìng ōng、ïng、ǒng、îng 请小朋友们读一读。（指名读）
【设计意图:尊重学生的学习需要，后鼻韵母四声的练读，为学习后面的拼音节词埋下伏笔。】
2、教学整体认读音节ying。
（1）师：小朋友们读得真好！看，谁来了？（课件出示整体认读音节ying）谁来读一读？（指名读）
（2）师：小朋友们，这个音节读的时候不用拼，叫什么音节？它的读音和ing一样，一起读一读。（全班齐读）
（3）师：我们也来认识一下它的兄弟姐妹（课件出示）：yīng yíng yǐng yìng 一起来读一读。（全班齐读）
【设计意图:以点带面，面向全体，通过指名读、开火车读、全班读，让学生掌握整体音节yīng的读法，加深学生识记。】
3、教学拼音节词。
- 3
片，请小朋友们看一看：图上有谁？她在干什么？看到了什么？（请小朋友们看图说一说）
（2）谁来说一说？（指名说）
（3）图上画的内容到底是什么呢？请小朋友们拼一拼图下的音节。
【设计意图:先让学生看图观察，再让学生说一说，最后让学生带着疑问“到底是什么呢？”去拼读音节，让学生体会到成功的喜悦。 】
6、总结评价
师：这节课小朋友们学得真棒！下课后，请小朋友们想一想、找一找自己生活中的东西，哪些里面含着后鼻韵母，试着拼出来。
推荐第7篇：汉语拼音aoe教学设计
教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。以下是小编整理的汉语拼音aoe教学设计，欢迎大家参考！汉语拼音aoe教学设计1
一、教学目标：
1、学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。
2、认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。
3、认识四线格，学习使用四线格。
二、重难点：
教学重点：a、o、e的音、形教学。
教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。
三、教学准备：
彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。
第一课时
教学时间：9月3日
累计课时：4
教学要求：
1、学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。
2、认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了“魔法”一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的“魔法”，想玩吗？
“魔法”只有聪明的人才会玩，“聪明”就是“耳聪目明”，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？
2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。
3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。
二、指导看图，引出字母
1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。
2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？
3、全班交流
4、学念情境歌。
小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：“早上好！”
（1）学生跟读
（2）指名背
（3）齐背
三、探究发音，自编口诀
1、看口形，猜发音
现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？
张大嘴巴，摆好ɑ的口形
师将嘴巴变圆，摆好o的口形。
师将嘴巴稍稍扁平，摆好e的口形。
学生分别回答。
教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。
2、教师总结
原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起‘魔法’来就一定会取得成功了。
3、自编儿歌，记住发音
嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ
嘴巴圆圆 o o o
嘴巴扁扁 e e e
4、同桌练习，互相纠正口形
和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。
四、认识四线格，规范书写。
1、认识四线格。
小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。
（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。
2、指导书写a、o、e
（1）教师范写
（2）学生跟老师书空。
（3）指导描红。
（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）
教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。
（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。
五、全课总结。
小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。
六、作业设计
1、自己认读aoe卡片。
2、练习在四线格描红本上写aoe各一行。
汉语拼音aoe教学设计2一、创设情境，导入新课
利用多媒体，出示“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花）
师：同学们，你们认识吗？（多媒体变换字儿楷书、宋体、仿宋、隶书、魏碑，使学生感受汉字的形体美。）你看它的形体多美呀！这就是我们祖国的文字，是现今世界仅有的方块字，找们的祖先自从发明汉字以来，把古老的文明和实践经验都记录下来了，给我们留下了一笔宝贵的财富，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，那书中的字我也不认识呀！怎么去读呀？别急，智慧老人会帮我们解决这个问题的。
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的用处，这节课，我们就学习汉语拼音第一课。（板书课题）
二、自主探究，学习新课
多媒体出示情景图：书上小女孩、大公鸡和大白鹅的情景图。
（一）学习“o”。
1、引导学生观察。这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（引导学生抓住景物特点：树木长得那么绿，草地也是绿的，小河里的水哗哗地流着）你能按照一定的顺序说说吗？
2、（画面出示：公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）师：这是夏天的什么时候呢？（夏天的早晨）师：你从哪看出来的？
3、（引导学生探究公鸡打鸣声）大公鸡怎样打鸣呢？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一点，就是今天我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解并范读。（公鸡发出的喔喔声，再短一点就是“o”的读音）。学生齐读后指名读，并用“o”说句话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？
（四人一组讨论）
写：①介绍四线格：为了写好汉语拼音，我们首先要认识一下由四条线组成的四线格。（师边板书，边介绍各部分名称）②讲解“o”的位置；（写在四线格的中格）③讲笔顺并范写，生跟着书空；④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的动画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇！（师指着小女孩发的“a”，说：这就是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”。
音：由小女孩的发音引出，师讲解，小女孩发出的声音再响一些，就是“a”的发音。
①学生试着发音；②师正音，范读；③生自由读；④指名读；⑤用“a”说句话。
形：①同学们认真观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？（课件闪烁小女孩头与辫子的轮廊图）②出示卡片，你还能用什么方法记住“a”？（四人一组讨论，）。
写：①多媒体出示，观察它在四线格中的位置；②师讲解笔顺并范写，生书空；③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）。问：这只动物是什么？
（三）学习“e”。
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读→师正音、范读→自由读→齐读→指读。
形：怎样记住“e”的形，师点击闪烁水中的倒影。生回答后，师引导还能怎样记住“e”。
写：①观察“e”在四线格中的位置；②师讲笔顺并板演，生书空；③生独立写。
三、趣味游戏、巩固新知
1、我会读。看板书练读（巩固音）。
2、摘果子（巩固形）（多媒体出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有a、o、e等字母，会认的点击鼠标，如果对了，水果就落地。）
3、猜一猜。（四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。）
四、归纳总结，扩展练习
1、师：我们今天学习了什么？
2、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
推荐第8篇：汉语拼音的教学设计
汉语拼音的教学设计
汉语拼音的教学设计该如何制定?为了让大家有所参考，下面提供汉语拼音的教学设计范本，希望能帮到你!
汉语拼音的教学设计【1】
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、认识3个生字，正确认读词语。感受家庭生活的幸福。
b p m f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点。
教学难点：韵母的带调拼读是本课的难点。
教学准备:教学课件或挂图、字母卡片、生字卡片、小黑板。
教学时间:2课时
教学内容：学会b p m f 4个声母;进行拼音练习。
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形。
2、学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、培养良好的学拼音习惯。
教学重点：掌握b p m f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点： 读好韵母的带调拼读。
学情分析：一半的学生在上幼儿园的时候已经学过拼音，但是有些学生的发音不准确，要纠正不正确的发音。
教具准备：字母卡片(在认识汉语拼音时使用)
小黑板(要进行发音练习时使用)
汉语拼音的教学设计【2】
1、学会i、u 、û三个单韵母和y、w两个声母，能读准字音，认清字形，正确书写。
2、学会整体认读音节 yi 、wu 、yu 。
3、掌握 i 、u 、û、yi 、wu 、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
4、知道i上标声调时，上面的小圆点不写，û在标调时头上有点。
1、会i、u 、û、y、w的音、形，能正确书写。
2、i、u 、û、y、w及yi、wu、yû的发音和韵母带调读。
读准i 、u 、û的第二声和第三声。i在标调时头上去点，û在标调时头上有点。
1、本课的教学挂图。
2、i 、u 、û、y 、w 和 yi 、wu 、yu 及带声调 i 、u 、û、yi 、wu 、yu 的字母卡片;画有四线格的小黑板。
教学安排：3课时
一、复习检查，导入新课。
1、卡片复习单韵母a o e及其它们的四声。
2、教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i u û，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。(教师在黑板上板书i u û，并用清晰、洪亮的声调读出字母的音。)
二、学习字母i
(一)观察挂图学习字母的音
1、图上画的什么?(借衣的音学习i)
2、衣服的“衣”的发音与字母i相同。发音时，把嘴轻轻地张开一点，嘴唇不圆。
3、教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样?编顺口溜：衣服衣服i i i。
4、学生学读i(教师注意要多叫几位学生单独读，发现问题及时纠正。)
(二)学i的四声
1、i和a o e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同?(出示：ī í ǐ ì)儿歌：小I有礼貌，标调就摘帽。
2、分组练习四声。教师范读：ī 这件衣服真好看!í 咦!我的铅笔在哪儿?ǐ拿把椅子您请坐。ì 你的意思我明白。
(三)观察字形，指导书写
1、观察挂图学习字母的形。字母i与图上的什么地方很相像?(衣服中间的一条花边和边顶上的一枚扣子，形状与i相似。)
2、教儿歌：一竖占中格，一点在上边。
3、i的笔顺是先在中格写小竖要占满格，然后在竖的头上离开二线的地方写小点。书写时要注意，圆点不要点得又大又黑否则作业显得又脏又乱。
4、学生练习书写，教师观察指导。
二、学习字母u
(一)观察挂图学习字母的音
1、看插图说话引出u：可以说：“一只乌鸦在树上做窝。”乌鸦的“乌”就是u。
2、教师示范发音，让学生听音，看口形。发u音，嘴唇拢圆，只留一个小孔，舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。顺口溜：乌鸦乌鸦u u u
3、学生学读u(领读，集体读，指名学生读。)
(二)学习u的四声
1、出示：ū ú ǔ ù
ū 第一顶帽子平平的，谁会念?ū ū ū 火车呜呜叫。
ú 第二顶帽子上山坡，谁会念?ú ú ú 没有就是“无”。
ǔ 第三顶帽子转个弯，谁会念?ǔ ǔ ǔ 一二三四五。
ù 第四顶帽子下山坡，谁会念?ù ù ù 我们爱公物。
2、学生练读。
(三)观察字形，指导书写
1、记字形：图上哪个地方像u字?(这只鸟窝像u形。)还像什么?(像只茶杯u u u)
2、教儿歌：u像一个茶杯子。
3、u的笔顺是先写竖右弯，再写竖，要写在中格。
4、学生练习书写，教师观察指导。
三、学习字母û
(一)观察挂图学习字母的音
1、图上画的什么?看图说话引出û：一条大鱼在水里吹泡泡。出示：û
2、教师示范发音，学生看口形。把鱼的音平读就是û。发音时，口腔近似闭拢，双唇撮成一个小圆孔。
3、学生学读û。(有时学生读不准音，可以先发i的音再把嘴唇拢圆就可发出û的音。)
(二)练习û的四声
1、û也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师?
他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。
2、学生练读。
(三)观察字形，指导书写
1、记字形：u和û的字形有点相同，比一比，又有点不同，谁来说说有什么不一样?教顺口溜：u上加点û û û，小鱼小鱼û û û
2、û占中格和上格，先写û，再写头上的两点。写û的两点时，要把两点的位置略微向中间靠拢一点，这样写出的字母好看。
3、学生练习书写，教师观察指导。
四、巩固练习
1、打乱次序认读6个单韵母。
2、做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。
3、练习写字母
教学目标：
1、学会声母y w，读准音，记清形，会书写。
2、学会拼音方法，会拼读声母y w与单韵母的拼音。
教学过程：
一、复习检查
1、a o e i u û，它们6个兄弟都是一家人，我们称它们为→单韵母。
2、卡片认读带调单韵母。
二、谈话引入新课
今天我们要学习两个声母。声母的发音和单韵母不一样，它念得又轻又短。谁还记得单韵母发音的特点是什么?
三、学习声母y
1、观察图画，说话引出y。板书：y
2、教学发音。
(1)教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母y的发音与以前学过的哪一个单韵母的发音差不多?(单韵母 i)
(2)比较读，让学生听听两者有什么不同。声母y音和单韵母i音相同，但要读得轻些短些。声母y也可以叫它大y。(范读、领读)
3、记字形：像个树杈y y y。
4、指导书写：y是两笔写成的：先写左斜再写右斜弯占中格和下格。
四、学习声母w
1、观察图画，说话引出声母w。板书：w
2、教学发音。半扶半放：
(1)首先应该听→认真听、仔细看。
(2)正确地念，模仿发音。
(3)比较u和w的发音，单韵母u发音响亮，声母w发音轻短，我们又叫它“大w”。
3、记字形。像间屋子w w w
4、指导书写： w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不能写得太宽。“v ”叫斜上斜下。
五、学习y w和单韵母拼成的音节。
1、说说图上画着什么?(一只乌鸦)
2、看图拼读音节ya，板书：wū yü教师领读。请学生分析声母和韵母各是什么?
3、提示：拼读这两个音节时，声母y要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连读成一个音节。
4、拼读音节：
(1)谁能将声母y和单韵母ü á ǎ à拼成音节?拼读：yü yá yǎ yà。
组词读：yü 鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。
(2)谁能把声母w和单韵母拼成音节读一读。组词读。
六、巩固练习。
1、打乱次序认读6个单韵母和2个声母。
2、做“蝴蝶飞飞”的游戏。老师读一个字母，请学生摘下写有相应字母的蝴蝶。
3、练习写字母
教学目标：
1、学习整体认读音节yi wu yu，读准音，记清形，会照样子抄写。
2、能正确读出yi wu yu的四声。
3、能看图说话和拼读音节。
教学过程：
一、复习检查。
认读y w与单韵母的拼读音节。
二、学习整体认读音节yi wu yu。
1、听老师讲故事：有一天，i u û三个小朋友要出去玩。(拿出卡片i u û)可是它们年纪小，又不认识路，怎么办呢?它们就请大y、大w来带路。大y说：“好!我带你去!”(将y卡片放在i前面)大y带着小i一块儿走，就成了音节yi。(读yi yi yi)大w带着小u一块儿走(将w卡片放在u前面)，就成了音节wu。(读wu wu wu)小û没人带，急得哭了，大y看见了，就对小û说“小û妹妹别哭了。我带你去，快把两滴眼泪擦掉。”小û听了高兴地把眼泪擦掉，跟大y走了。(将y卡片放在û前面，把û上两点擦掉)这就成了音节yu。(读yu yu yu)
2、学生认读整体认读音节yi wu yu。
3、练习yi wu yu的四声。
三、巩固练习
1、猜音节游戏。
老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师领读。
医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧
羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇
2、读一读，用音节口头组词：
y ī 衣服 医生 一年级
y í 阿姨
y ǐ 椅子 已经 以后
y ì 容易 意见
w ū 乌云 乌龟 乌鸦
w ú 吴老师 梧桐树
w ǔ 跳舞 中午 五星
w ù 大雾 服务
y ū 淤泥
y ú 金鱼 鲤鱼
y ǔ 下雨 雨衣
y ù 玉米 玉石
3、读一读，找出声母、韵母和音节：
yi i y u wu w û yu
四、看课本听录音读、跟读。
板书设计：
i u û y w yi wu yu
衣服衣服 ī ī ī ī í ǐ ì yi y—a—ya
乌鸦乌鸦 ū ū ū ū ú ǔ ù wu w—a—wa
小鱼小鱼 ǖ ǖ ǖ ǖ ǘ ǚ ǜ yu
推荐第9篇：汉语拼音aoe教学设计
a o e 教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。因此，我们应努力改变传统的拼音教学模式，改革教学方式，在新课标的指导下，遵循儿童身心发展规律，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中兴趣盎然地学习，努力创造出有利于学生主动合作，探究的氛围，使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣，让学生始终保持学习的热情，在各种情境中快乐地学习拼音，享受拼音。 课前准备
1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师)
2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.(播放录音)请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书学习，成为一名光荣的小学生了，面对一个个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拼音，汉语拼音的作用可大了，它可以帮助我们识字、学习普通话、查字典，还能帮助我们用电脑打字呢！
2.过渡：汉语拼音ɑ、o、e的作用这么大，所以我们一定要学好它。今天，我们就来学习汉语拼音的第一课。
设计意图：利用多媒体创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、自主探究，学习新课
出示多媒体课件，学生观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？ 1.学习ɑ。
(1)看图：小女孩在干什么？(在进行发声练习。)我们也来试试。 (2)老师出示拼音卡片：ɑ，讲解并示范发音，学生模仿。 (3)师：在发ɑ时，嘴巴怎样？引导学生编顺口溜：张大嘴巴ɑ、ɑ、ɑ。 (4)学生练习用ɑ说一句话。
(5)观察小女孩图，看哪部分与ɑ的形状有关系？识记并书写ɑ。 2.出示课件，认识四线格，并指导书写a。
(1)介绍四线格，引导观察：小朋友们，老师画的这幅图，数数有几条线。(四条。)这就是四线三格，指出上格、中格、下格。我们的拼音字母都写在这个四线三格里。小朋友们观察一下ɑ在四线格的位置。 (2)老师讲解笔顺并范写：ɑ先写半圆再写一竖，留个小尾巴。学生书空。谁来学着老师说说并告诉大家怎么写。现在在书上第21页描红，看谁写得好。 3.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？ (1)出示公鸡打鸣图：公鸡在干什么？谁来学一学？
师：公鸡发出的喔喔声，就是我们要学习的字母o的发音。 (2)出示卡片，学习o的发音。(教师讲解、示范发音；学生练习发音。) (3)学生自编顺口溜：嘴巴圆圆ooo。 (4)学生用o练习说一句话。
(5)师：这个o像什么？你是怎样记住它的形的？(可以编顺口溜，可以形象记忆。)
(6)指导书写：小朋友们，o像一个圆，要写得均匀，教师范写，学生描红。 4.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。 (1)课件出示大白鹅：
小朋友和它打个招呼，(大白鹅好！)大白鹅在水中的倒影，就是我们要学习的字母e。
(2)学习e的发音。(教师讲解、示范；学生模仿练习。) (3)学习自编顺口溜帮助记忆：嘴巴扁扁eee。
(4)由图中大白鹅的倒影引出字形e，识记，书写。小朋友们再仔细观察一下这个e，像什么呢？(白鹅的倒影。)聪明的小朋友再找找它与我们学的o有什么不同。(e不是一个圆，它中间有一横，而且一横转弯的地方不封口。)
(5)指导书写：中间有一横，右边不封口，e只有一笔。教师范写，学生书空、描红。 设计意图：利用插图启发学生说出字母与图的哪一部分相似，学习发音，记忆每一个字母的形状，符合学生的年龄特点，学生学起来就不会感到枯燥、乏味。
三、趣味游戏，巩固新知
1.我会读。看板书练读。(巩固音)
2.摘果子。(巩固形)课件出示一棵大树，树上有大苹果，苹果上写有ɑ、o、e、b、m、d、n等字母，找到今天所学的字母，如果对了，水果就落地。 3.猜一猜。四人一组，一名同学做这几个字母的手势，另外的同学猜。还可以在同学的手心上写一写让同学闭上眼睛感受后再猜。
4.角色扮演(小女孩、大公鸡和大白鹅)：一天清晨，大公鸡喔喔地叫了，发音o；小女孩听到了公鸡的叫声，马上起床，来到草坪上，开始发音练习，发音ɑ；你看她多勤奋啊，她动听的歌声引来了大白鹅，发音e。他们多开心啊！
设计意图：引导学生自己探究字母的发音、记住字形、编顺口溜、练习说话，游戏，在巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符“活”起来，让学生的才华“露”出来，让机械的记忆“趣”起来。
四、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友ɑ、o、e，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的样子。它们还特别爱美呢，喜欢戴上各种不同的帽子，下节课我们一起去认识一下戴帽子的它们吧。
2.请小朋友们把我们今天认识的三个新朋友回家读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈看。明天老师再问大家，看哪位小朋友记得又快又好，不仅会读还会写。
设计意图：在趣味谈话中，总结本课学习的内容，进行知识的整合。并引出下节课学习的内容，激发学生的求知欲。
第二课时
一、复习字母，导入新课 1.抽读卡片：小朋友们上节课我们学习了几个单韵母，谁还记得？(指名回答)多媒体课件出示。其他小朋友一定也记得，不信我们一起读读。(齐读)
2.抽读ɑ、o、e卡片。指名说是怎么记住它们的，说口诀。(圆圆脸蛋ɑɑɑ，一个圆圈ooo，白鹅倒影eee。) 3.看口形猜单韵母。
4.指名说发音口诀。(嘴巴张大ɑɑɑ，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。) 5.教师说单韵母，学生摆口形，然后发音并从自己的卡片中找出字母。 设计意图：复习巩固上节课内容，唤醒孩子已有的知识储备。从而更好的进入本课的学习。
二、结合儿歌，学习四声
1.过渡：现在就让我们进入下一轮的“魔法”活动。2.认识声调符号和四种声调名称。
(1)汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
(2)板书四个声调并讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标“”的表示第一声，标“”的表示第二声，标“”的表示第三声，标“”的表示第四声。指着声调符号分别领说“第一声、第二声、第三声、第四声”。
(3)教师配合手势教学声调儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
3.学习ɑ的四声。
(1)出示课件小白兔开车图讲述：“汽车平走āāā，汽车上坡ááá，汽车下坡又上坡ǎǎǎ，汽车下坡ààà。”
(2)教师边打手势边范读，让学生看清手势，听清四声的不同读音。 (3)按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。
(4)教师教儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。
(5)学生自由练读ɑ的四个声调。
(6)教师指生读ɑ的四个声调。重点练读ɑ的二声和三声。
(7)打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调韵母。 4.学习o的四声。
(1)师：o和ɑ一样也有四个声调。 (2)多媒体课件出示：ō、ó、ǒ、ò，教师提问：谁能像读ɑ的四声那样，试着读一读o的四声。学生练习。
(3)教师纠正学生发音，学生练习读o的四声。 (4)多媒体课件出示o的四个声调，打乱顺序读。 5.学习e的四声。 (1)出示课件：新朋友e也有四个兄弟，它们也想跟小朋友交朋友，你们欢迎吗？
(2)学生自主学习e的四声：ē、ã、ě、â。 (3)小组合作学习，组内齐读，组长抽读。
(4)教师指学生读，学生评议，教师相机指导。 (5)联系日常生活，教师引导用带调的e组词：ã飞蛾、额头；ě恶心；â饿了、凶恶。
(6)多媒体课件出示e的四个声调，打乱顺序读。
6.出示：āōē、áóã、ǎǒě、àòâ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读各一遍。说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的wō是第几声，小鹅的ã是第几声。(阿姨的ā是第一声，喔喔叫的wō也是第一声，小鹅的ã是第二声。)
设计意图：结合小兔开车图学习ɑ、o、e的四个声调，再利用儿歌引导学生读准ɑ、o、e的四个声调，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的拼音学习能力。
三、多种形式，反复练读 1.抽读ɑ、o、e的四声卡片。
2.听老师读不同声调的3个单韵母，说出是第几声。
3.给三个孩子分别起字母名字，一个叫ɑ，一个叫o，一个叫e，然后请他们上台介绍自己。还可以给这三个字母分别加上四个声调再起12个名字。
4.看屏幕开火车读。(屏幕显示：带调的ɑ、o、e共12个字母随机逐个闪烁，轮到的同学就读那个闪烁的带调单韵母。) 5.同桌互读。
(1)小朋友。请拿出我们制作的单韵母卡，同桌互相认读。 (2)请两对小朋友上讲台前试试互相认读。 6.二、三声对比读。á—ǎ、ó—ǒ、ã—ě。
7.抄写ɑ、o、e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个ɑ、4个o、4个e。
设计意图：运用抽读、指读，同桌读、对比读等多种方式，反复练习ɑ、o、e的四个声调，使学生掌握了ɑ、o、e的四个声调的读法，为以后的拼音学习打下了扎实的基础。
四、归纳总结，布置作业 1.小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母ɑ、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！ 2.回家做字母卡片，然后读给爸爸妈妈听。
设计意图：总结本课学习内容的同时，把课内知识延伸到课外，使学生对开学第一课的拼音知识掌握得更扎实，更牢固，提高学生学习的欲望。 教学反思
1.从图入手，引导学生观察图上画了谁，他们在做什么。学生回答小女孩在唱歌，小女孩发出的声音就是字母ɑ的音。张大嘴发ɑ要响亮。这样初入学的儿童易于接受，知识给得很自然，重点观察小女孩的头，以配合字母ɑ的字形记忆。
2.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。
3.根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
4.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
推荐第10篇：汉语拼音《 en 》教学设计
《en》教 学 设 计
教学内容：汉语拼音13《en》 教学目标：
1、知识与技能目标
⑴ 学会前鼻韵母en的发音及其四声，掌握书写格式； ⑵ 会看音节口形，会打指语；
⑶ 会拼读音节，理解音节配图表示的意思。
2、过程与方法目标
⑴ 图文结合学拼音，建立拼音与图画间的联系； ⑵ 会看音节口形，会打指语；
⑶ 通过多种形式的读和练，训练学生拼读和直呼音节的能力。
3、情感态度与价值观目标
通过多种朗读和练习形式，训练学生拼读或直呼音节的能力，培养学生学习汉语拼音的兴趣；
教学重、难点：
本课时教学的重点是：
1、学会前鼻韵母en的发音、口形和指语；
2、会拼读配图音节和射线音节。本课时教学的难点是：掌握en的发音，会拼读配图音节和射线音节。
教学准备：拼音卡片、课文插图、小猴头饰、苹果拼音、红旗拼音、桃子拼音、小黑板
教学过程：
一、复习引入
同学们，今天我们教室里来了好多老师，他们都想来看看我们一年级的同学上课表现好不好，你们一定要用心学习、积极发言哦。我们先来复习一下前面学过的一部分声母和韵母吧。（抽读卡片：e n b p r an）
1 今天，我们学习汉语拼音第12课，大家看，这是e，这是n，把它们组合在一起，就成了我们今天要学的韵母en。（板书课题：12.en）
二、学习新知 ㈠ 学习en及其四声
1、en的发音
⑴ 师讲解、示范：发en时，先发e的音，再把舌尖顶住上腭前部，让气从鼻孔出来，所以我们把en叫做前鼻韵母（板书：前鼻韵母）。
⑵ 师教读（强调口形）、抽读、齐读、分组读； ⑷ 发音练习：
长音：en- - 短音：en en en en en ⑶ 看第49页四线格，说一说en写在四线格的什么位置？抽生上台写，其余在下面写，师巡查，评议黑板上该生的书写，再看着四线格中的en，齐读两遍。
2、学习en的四声
⑴ 大家读en读得很好，要读en的四声就不困难了。老师在黑板上写en的四声，请你们自己读一读。（板书 ēn én ěn èn）
⑵ 抽读，齐读，分组读，开火车读en的四声卡片。 ㈡ 学习配图音节mén pén
1、学习配图音节mén ⑴ 大家学得真不错，现在请同学们看第49页第一幅图，说说图上画的是什么？（抽说，齐说）师贴“门”图，板书“门”，教其手语。
⑵ 你们见过门吗？我们教室里有没有门？师指前门、后门，左后方还有木门，学校门口还有大门。
⑶ 师板书：m—én→mén，学生自读。 ⑷ 抽读，教读，齐读，男女分读。 ⑸ 试直呼音节mén：抽读，教读。
2 ⑹ 你们会读下面的音节词语吗？
① 板书： kāi mén guān mén ② 抽读，教读。
③ 谁会开门？谁会关门？（抽生开门、关门，引导学生说“××开门”“××关门”。）
2、学习配图音节pén ⑴ 请大家看第49页第二幅图，说说图上画的是什么？（抽说，齐说）师贴“盆”图，板书“盆”，教其手语。
⑵ 我们生活中的盆大小不一，形状不同，有脚盆、澡盆、脸盆，还有菜盆，它们的作用也不一样。现在，老师把“盆”的拼音写在黑板上，请你们自己的读一读。（板书：p—én→pén）
⑶ 抽读，教读，男生读。 ⑷ 谁会直呼音节pén？
㈢ 学习声母b、p、r、和en组成的音节
1、大家学得真好。今天，声母b、p、r也来到了我们教室里，想和en成为好朋友呢。不过这需要你们帮忙它们才能成为好朋友。只要你们把它们组成的音节读对了，它们就成为好朋友了。请看黑板（先用黑报纸遮好拼音内容），大家自己的先读一读。
2、抽读，教读，扩展读běn（本）、rén（人），举事物例子。
三、指导读板书和第49页本节课所学的内容。
四、小结本节课学习内容。
这节课我们学习了前鼻韵母en和它的四声，学会了读“门”和“盆”的音节，还学会了读b、p、r、和en组成的音节，大家学得非常好。现在我们来做几个趣味游戏。
五、趣味游戏
1、摘苹果
3 师在黑板上画一棵苹果树，涂上绿色的背景，再贴上写有拼音的苹果教具，告诉学生：秋天到了，苹果熟了，我们到果园里去摘苹果。谁摘到了苹果，并且读对了上面的拼音，那个苹果就是谁的了，并请该生教大家读一读该拼音。
2、夺红旗
师出示红旗教具，让大家看这是什么？红旗上写有今天我们学的拼音，请你们看指语，找拼音,会吗?看谁找得又对又快。
3、猴子吃桃
今天，我们的教室里可热闹了，就连猴子也来了（出示猴子的头饰），因为它看见我们教室里有很多桃子，很想吃。不过，也要读对了桃子上的拼音，才能吃到桃子。现在，谁来当猴子呢？（抽生读，大家读，吃“桃子”）
六、总结
今天，大家学得非常认真，对en的拼音掌握得好，发言和参加游戏也很积极，很勇敢，老师心里很高兴，以后要继续努力，争取学得更好。
七、作业（现在，请大家完成小黑板上的作业）
1、把音节写完整。
m — én →（ ） p — én →（ ） b — ěn →（ ） r — én →（ ）
2、抄写音节 en pén mén ben pen ren。
3、看指语，写拼音。（拼音内容有：en pén mén rén）
第11篇：汉语拼音_ang_eng_ing_ong_教学设计
ang eng ing
ong 教学目标：
1、学会后鼻韵母ang、eng、ing、ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang、eng、ing、ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
教学重、难点：
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，eng、ing的发音和三拼音节的拼读是难点。 教学课时
2课时 教学过程：
一、复习引入新课
师：今天老师收到了青青草原羊村村长的来信。村长邀请我们一（2）班的全体小朋友去参加羊村举办的“勇往直前”的活动。你们想去吗？我们开着小火车出发吧。（出示课件懒羊羊1）咦这是谁呀？它怎么啦？原来懒羊羊把昨天新交的朋友的名字忘记了，村长就不允许他参加羊村的“勇往直前”的活动了，我们一起来帮助他吧。（出示课件an en in un ün）你们认识吗？（个别读、齐读）。可是懒羊羊还是不能参加羊村的“勇往直前”活动，原来村长还给懒羊羊布置了一个任务，要求懒羊羊认识这些新朋友，可是懒羊羊一个都不认识，我们好人做到底再帮帮懒羊羊吧。（出示课件ang eng ing ong）
二、教学“ng”
请你仔细观察，这四个新朋友都有什么？（ng）。对，但在这里不读n-g。小朋友，只要我们掌握了这个“ng”的发音，我们就能很快帮助懒羊羊认识新朋友了。要想读准这个音，老师送大家三句话：嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子发音。（师用手当舌头，边作手势边发音，开火车发“ng”音，全班都读）。带有“ng”的音，我们叫它后鼻音。前鼻音和后鼻音有什么不同呢？自己发音好好体会。你发现发音时有什么不同？（舌尖顶住上牙床，舌头往后缩。）再把“ng”好好地发几遍。
三、教学ang、ong、eng、ing。
1、学会了“ng”的音，我们的就可以帮助懒羊羊认识新朋友了，“ang”谁会读？指名读，说说你是怎么读出来的？（先发“a”，再很快地滑向 “ng”。）（ a和ng连起来读。）小老师带同学读（请大家跟我读ang ang
ang）。指名读，开火车读“ang”的四声，齐读。
2、看到我们帮助懒羊羊认识了“ang”，“ong”可等不及了，冲到前面来了。我们跟它打一下招呼吧！谁会跟它打招呼，你是怎么读出来的？再指名几个学生读，女生读，男生读。
3、那剩下的2个新朋友，你们能自己把它们介绍给懒羊羊吗？出示“eng”、“ing”
4、小组练读，开火车读，随机纠正。
四、教学整体认读音节“ying”
这回懒洋洋总算可以参加羊村的“勇往直前”的活动了。我们和懒羊羊一起去羊村咯。这时懒羊羊想起来还有一个朋友没有认识，我来看看是谁？（出示课件ying）。有谁知道ying怎么读，是什么音节呢？加了四顶帽子又怎么读呢？（小组读）
五、书写韵母和整体认读音节
哦，对了我们先把这些新朋友安排一下座位吧。我先请一个小朋友帮ang安排一下座位，现在请小朋友们拿出书写本，把每个后鼻韵母和整体认读音节安排好座位吧。注意“g”的座位在四线格的中格和下格，写时要手拉手，靠得拢一些。
六、游戏闯关
座位安排好了，我们出发去羊村吧！“咔嚓，咔嚓，咔嚓”。总算来到羊村，村长说“欢迎你们”。他还说“勇往直前”的活动开始了！我们来看看第一关是什么？第一关“我们不一样”。（课件出示an—ang；en—eng；in—ing—ying的组合）喜洋洋说你会吗？（恭喜你们答对了，掌声为自己祝贺一下。） 第二关：谁的苹果最多
小朋友很轻松地闯过了第一关，我们来看看第二关又会是什么呢？（出示单音节：zàng、qióng、yíng、měng、gēng、shàng、shuǎng、cóng）你能读准苹果上的音节吗？有没有信心读准它们？学生读拼音。（奖励苹果贴纸）大家读得这么棒，看，苹果都被我们摘来了,懒羊羊急的都哭了,我们等一下分一些苹果给他,好吗? 第三关：摘苹果
前面两关难吗?看看我们第三关能不能也能怎么轻松闯过。（出示双音节shān yáng lǎo yīng tái dēng tài yáng nào zhōng）。这一关美羊羊可喜欢，等一下我们送一朵给美羊羊吧。（奖励小花） 第四关：我会读
这里有一句话，你会读吗？（奖励星星）
“勇往直前”的活动结束了，村长说，我们一（2）班的小朋友太厉害了，都给我们竖起了大拇指呢！
活动结束了，我们也该走了，和羊村的小羊们说再见吧！
六、小结：
今天我们不仅参加了羊村的活动，又认识了新朋友后鼻韵母“ang eng ing
ong”和整体认读音节“ying”，让我们再和它们打一下招呼，挥挥手和它们也说再见吧！
第12篇：汉语拼音dtnl 教学设计
4 汉语拼音《dtnl》教学设计
【设计理念】
呈现生活化的课堂教学是本课的主要设计理念。创设情境，使学生始终处在“逛快乐城”趣味盎然的的旅行之中，寓教于乐。
1.将新课的教学置于生活的大背景下，无论是声母的出示、音节的导入，还是课后的延伸，都本着尊重学生的已知、基于学生的已有生活进行新知体系的建构。
2.课堂呈现出多元化的开放，着眼于学生整体和长远的发展，尤其是将语言的实践、人文的关怀融汇于声母和音节的教学之中。
【教学目标】
1.学会d t n l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d、t、n、l四个声母，要求读准音，认清形，能正确书写。
3.能准确拼读声母d、t、n、l和单韵母ɑ、e、i、u组成的音节。
【教师准备】
（1）d、t、n、l字母挂图 （2）自制拼音音节卡片
（3）根据四幅声母配图制作成简单情境ppt 【学生准备】一张32开大小的白纸（发音小实验用） 【课时安排】 3课时
第一课时
【教学目标】
1.学会声母 n l，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母n、l和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境导入
1.导入：同学们，今天我们一起去逛“快乐城”，好吗？ 2.出示课件情境：“快乐城”城门。
二、新课教学 1.声母教学。 （1）n ①读音教学
A.大家都想进入“快乐城”，让我们来敲敲门——教师点击课件：笃笃笃——电脑博士提出问题：这个城门高又大，哪个声母很像它？
请认识的同学来说。
B.大家都来认识它——出示声母n的卡片。谁来说说n的发音和我们生活中的哪些字的发音差不多？（教师可适当提示）
【设计意图：学生学习汉语拼音时不是一张白纸，从学会说话开始，学生就已经有了发音的实践经验，只是没有区分声母、韵母以及如何拼读罢了。因此，引导学生回忆n的发音与自己生活中哪些字的发音差不多的设计，目的在于尊重并基于学生的已有认知，激活知识储备，从而有效地提高课堂学习效率。】 A.教师范读，学生跟读。（发发这个音时，气流是从鼻子里面出来的，大家试试看，捏着鼻子能否发出来）
【设计意图：让学生知道，n是鼻音，捏着鼻子就无法发音，这样做会加深孩子们的印象。】
B.谁来做小老师领着大家读？
C.学生领读，老师相机纠正学生的发音。 ②字形和书写教学。
A.谁来说说，你用什么来记住n呢
预设：一个门洞nnn，半个m字nnn，u字倒写nnn。
B.怎么能写好这个n ？请小朋友们自己看看书，告诉大家。 C.交流，老师范写。（出示四线格） D.学生描红、临写。 （2） l ①读音教学。 A.过渡。我们已经学会了n，看来这个城门要为我们打开啦！(出示课本插图) 指导看图：小朋友自己嘴里喊着什么呢？
B.想一想，在我们生活中还有和l的发音一样的字音吗？（比如：“快乐”的“乐”）
C.发l的时候，和n差不多，但我们捏着鼻子也可以发出声来，l的音不是从鼻子里发出来的。“学生自己练习” D.谁来做小老师领着大家读？ E.开火车读。
②字形和书写教学。 A.一起编顺口溜来记l B.出示四线格，请学生上台板演。
C.点评：如果学生写对了，写得很好，要表扬，强调l在四线格中占上、中两格。如果学生写错了，及时提醒学生：不要因为写起来简单的字母反而写错——记住l在四线格的上、中两格。
【设计意图：l的书写对学生来说并不是难点，应让学生注意它在四线格中的位置。不管学生板书正确与否，都是一种历练。正确的，强化注意点，让学生在成功的体验中巩固，错误的，把错误资源加以利用，成为警醒的开始。】 1.教学n、l与单韵母u、ü相拼的音节。 （1）出示n—u n—ü
（2）学生自由拼读，指名逐个拼读。说说 nu nü lu lü分别可以组成什么
词语或者可以怎样说话。
【设计意图：让学生把新学的音节和原有的知识建立起新的联系，将已有知识纳入新的知识体系，完成新的知识体系构建。“组词”或者“说话”的要求可以根据学生的实际来确定，不一定限于组词，如果能够有短语或句子出现，学生的语言实践就显得更为灵活丰满。】
（3）同桌练读。
（4）自由练读，指名按顺序读、打乱顺序读。
三、复习巩固 1.用声母卡片n、l和音节拼读卡片检查学生的认读情况。开火车读，指名读。 2.复习声母：b、p、m、f、n、l，打乱顺序抽读。
四、作业
1.抄写声母n、l。
2.抄写音节nu、nü、lu、lü。
【板书设计】
n—u n—ü l—u l—ü
第二课时
【教学目标】
1.学会声母 d t，要求读准音，认清形，能正确书写。
2.能准确拼读声母d t和单韵母组成的音节。能正确书写音节。
一、情境重现，复习导入
1.导入：通过上节课快乐城的旅行，我们认识了几个声母？ 2.出示声母卡片和相关音节，指名读。开火车读。
3.这节课我们继续来逛快乐城，出示小马图和伞把图。
二、新课学习1.声母学习。 （1）d ①读音教学。
A.看这匹小马跑得多欢哪！请小朋友仔细看，你仿佛听到了什么声音？ （引导学生模仿马蹄发出的“得得”声） B.学生模仿。
C．告诉学生，我们今天要新学的这个声母就叫做“得”，谁来叫叫它的名字？
D．请学生做小老师来领读。 ②字形和书写教学。
A.仔细看图，你还有什么发现？ B.师生共编顺口溜： 6字反写ddd„„
C.d和我们学过的哪个字母有点像？
D.看书上d的写法。
E.说说先写什么，再写什么，c—d，d往哪里写
【设计意图：d、b容易混淆，教学中必须强化两个字形的区别。】 （2）t ①读音教学。
A.出示情境图。说说你看到了什么？有什么发现？ B.学生自己说说发音，根据学生的读音进行纠正。 C.你知道t的读音和哪些字的读音差不多？ E.师范读，学生试着发音。
F.有趣的实验：让学生去除准备好的纸片，放到嘴巴前，分别发d和t的音，看看有什么不同。（先自己发音，然后和同桌自己互相观察，看看有什么新的发现）
【设计意图：让学生体会送气和不送气的区别。】
② 字形和书写教学。
A.观察图画，说说怎样借助图画记忆t：伞把朝下ttt B.哪位小朋友可以自己学会写t？（引导学生先看笔顺，再书写。先写竖右弯，再写横。）
2.教学d、t与单韵母i、ü相拼的音节。
过渡：孩子们，今天我们逛快乐城的收获真大，还有最后一个景点是什么呢？我们一起来考考你——
（1）出示d—i d—u 出示t—i t—u （2）你能自己拼出他们的读音吗？（同桌小声拼读，互相纠正读音）
（3）指出你已经会读的音节，告诉大家你知道哪些音和他们一样。声调不同也可以。
（4）开火车指读。
三、复习巩固
1.出示声母卡片。指名读d t n l 和b p m f 。打乱顺序读。 2.出示这些声母和单韵母相拼的音节。打乱顺序指名读。
四、作业 1.书写d、t 2.书写d、t与单韵母相拼的音节。 3.制作声母和音节卡片，自己练读。
第三课时
一、复习导入
今天我们要进入快乐城旅行的最后一站——“快乐比拼”了。我们为 大家准备好了小奖品，谁能读出这些音节，谁就可以拿走它们。
二、学习音节拼读 1.出示情境。（图上先不出示声母和音节）
课文音节情境图。爸爸打字，小明拿沙发上的玩具汽车，桌上有梨子，妈妈提着菜篮子。
2.说说图上都有些谁，它们在干什么。
3.在学生交流说话的过程中，相机点击相应的事物，出现——
dɑ—dɑ n—ɑ—nɑ l—i 然后指名学生拼读。
【设计意图:情境图中先不出现音节，学生观察说话后，引出音节让学生拼读，将音节的学习置于学生语言学习的大背景之中，既能有效地引导学生进行语言的实践训练，又降低了拼读音节的难度。】
4.在出现相应音节的时候，引导学生由此想开去，联想与nɑ、lɑ、ti、li这些音节中同音节的，或者声调不同的字还有哪些。巩固拼读，拓展词语积累。 比如：（ ）
除了打字，还有打电话、打球、打鼓；dɑ的音节不同声调的字还有大人、回答、答应；
【设计意图:此项设计旨在让学生在积累词语的过程中巩固音节的发音，从而达到发音和积累词语双赢的目的。】
5.现在谁来看着图，用上这些音节向大家介绍？
6.学生介绍。
7.评议，给介绍得好、发音正确的学生发音节卡片作为奖品。
三、学习儿歌
过渡：大家学得真好！老师想跟同学们一起读儿歌，好不好？ 1.出示儿歌。
河边有棵弯弯柳，
柳下有头小黄牛。
小妞用心画小牛，
送给她的好朋友。
2.请同学们自己试着读读看，看看这里有没有我们今天学习的声母朋友，把他们找出来。（不会读的可以和同桌讨论）
学生自由读。
3.交流。“柳”和“牛”
4.把他们的音节标在卡片上，指名学生读。同桌再次练读。 5.学生提出其他不会读的字。 6 老师范读。
7.指名学生朗读。8.全班齐读。
9.指导学生背儿歌。
四、作业 1.背诵儿歌。 2.抄写音节。
3.自制音节卡片，回家找到相应的事物，把音节卡片贴上去。
【板书设计】 d t n l
第13篇：《汉语拼音AOE》教学设计
[《汉语拼音aoe》教学设计]
连山区胜利小学 李国宏
一、创设情境，导入新课：
出示情境设计图：“热烈庆祝北京申奥成功”（背景是欢庆时放的礼花），《汉语拼音aoe》教学设计。
师：同学们，你们认识这些字吗？你看它的形体多美呀！这就是祖国的文字，你们愿意读一读吗？有的小朋友为难了，智慧老人会帮助你们解决这个问题的。请听录音：小朋友，你们刚刚结束幼儿园的生活，来到学校读书、学习。面对一个不认识的字，你们别急，给它们戴上小帽子，你就认识了，这些小帽子就是汉语拉音，汉语拼音的作用可大了，它可帮助我们识字，学习普通话，查字典，还能帮助我们电脑打字呢！
师：我们认识了汉语拼音，并知道了汉语拼音的作用，这节课我们就来学习汉语拼音第一课。板书：aoe
［设计意图：利用直观手段创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用智慧老人的话，引出汉语拼音并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。］
二、自主探究，学习新课，小学一年级语文教案《《汉语拼音aoe》教学设计》
出示连环画，书上小女孩，大公鸡和大白鹅的画图。
（一）学习“o”
１、引导学生观察：这是什么季节？（夏季）从哪看出来的？（树绿、草绿、小河水哗哗的流着）你能按一定顺序说说吗？
２、教师演示（粘贴一只大公鸡慢慢走出来，站在石头上打鸣）
师：这是什么时候呢？（早晨）你从哪看出来的？
３、大公鸡怎样打鸣？自己学一学。指名学一学。
师：公鸡发出的喔喔声短一些，就是我们要学习的字母“o”的发音。
音：出示卡片，讲解范读，学生齐读后指名读，并用“o”说话。
形：这个“o”像什么？怎样记住它的形？（四人一组讨论）
［设计意图：在于培养学生的观察能力和口语表达能力，引导学生自己探究字母的发音，记住字形］
写：①介绍四线格②讲解“o”的位置③讲笔顺序并范写，生跟着书空④先描写再独立写。
过渡：（出示小女孩慢慢走出来的图画，并出示音符）小女孩听到大公鸡的叫声，马上起床，走出家门来到草地上，小女孩在干什么呢？）
师：小女孩这么早起来练发音，她学习多么刻苦哇（师指着小女孩的发“a”说这就是我们要学习拼音字母“a”）
（二）学习“a”
音：师讲解：①学习试着发音②师正音，范读③自由读④指名读⑤用“a”说句话。
［设计意图：在于巩固“a”的同时，培养学生的语言表达能力。］
形：①学生观察小女孩，看她哪部分与“a”的形状有关系？②出示卡片你还能用什么方法记住“a”？（讨论）
写：①观察在四线格上的位置②师讲解笔顺并范写，生书空③生指导后独立写。
过渡：小女孩悦耳的歌声引来了许多小动物（出示大白鹅在水中游戏的图）问：这只动物是什么呀？
（三）学习“e”
音：①由鹅引出“e”的音，师讲解“e”的读音。②生试读——师正音、范读——自由读——齐读——指名读。
形：①观察“e”在四线格中的位置②讲笔顺并板演，生书空③生独立写
［设计意图：在于培养学生观察能力和口语表达能力。变以往教师教，学生学字母的发音，为引导学生自己探究字母的发音记住字母的形。］
三、趣味游戏，巩固新知。
１、我会读，看析书练读（巩固音）
２、摘果子（巩固形）
３、猜一猜。
［设计意图：激发学生学习兴趣，让学生在玩中学，学中玩］
四、归纳总结：扩展练习
１、师：我们今天学习了什么？
２、有兴趣的同学把书上的画用上今天所学的字母讲给你的好朋友听。
第14篇：《汉语拼音dtnl》教学设计
《汉语拼音4 d t n l 》教学设计 三饶镇中心小学邱冬寅 教学理念：
《语文课程标准》指出：“汉语拼音应尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”根据这一要求和一年级学生活泼好动，易于接受直观生动事物的特点，在本课的教学中，我努力创设丰富多彩的教学情境，将抽象枯燥的汉语拼音同有趣的游戏、儿歌、竞赛等结合起来，把学生带入一个有声有色的拼音乐园中去学习，让学生在学中玩，在玩中学；另外，我重视突出学生的主体地位，引导学生充分发挥他们的主动性和创造性，鼓励学生运用已有知识去自主探究新知识；同时，我力求让拼音教学生活化，通过创设语言环境，调动学生的生活经验，将所学新知识与已有的生活积累相结合，帮助学生在头脑中建立起一座抽象的汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁，这样，学生就会学得更主动、更轻松、更活泼。 教学目的：
1、学会 d t n l 四个声母，读准音，认清形，能正确书写。
2、学会声母 d t n l 和单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
3、认识5个生字。会读儿歌，体验童趣。 教学重点：
1、学会 d t n l 四个声母，掌握字母的音、形，能正确书写。
2、学会d t n l 与单韵母的拼读音节，练习直呼音节。
3、认识“大、米、土、地、马”5个汉字。教学难点：
1、n l的发音及d t n l与单韵母的拼读。
2、d与b、t与f的形的辨认。课时安排： 3课时。 第一课时
教学内容：教学d t两个声母及它们与单韵母的拼读音节。 教学目标：
1、学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。
2、学会d t 与单韵母的拼读音节及带调拼读音节。
教学重点：学会d t 两个声母，读准音、认清形、正确书写。 教学难点：d 与b、f与t的区分。
教具准备：课件、拼音卡片、铅笔、半圆环若干。 教学过程：
一、游戏激趣，复习旧知
1、认读拼音卡：同学们，我们已经认识了6个单韵母和6个声母朋友，你们还记得他们吗？（课件出示一棵苹果树，树上结着6个单韵母和6个声母苹果）那就让我们来读一读这苹果树上的拼音字母吧。（学生齐读）
2、区分声母韵母：大家读得真好，现在，老师想请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两类（课件出示两只写有声母、韵母字样的空果篮图）。（指名一学生上台在老师的指导下点击鼠标把苹果卡片分入相应的果篮里）
3、读准声母韵母：开小火车读单韵母，再指名学生说说读声母时要注意什么并读声母。[多媒体课件的运用，教师富有激励性的语言，摘苹果和开火车的游戏形式，将学生带入轻松愉悦的氛围中，既复习了旧知识，又充分激发了学生的学习热情。]
二、谈话过渡，导入新课
其实，声母家族里还有好多拼音宝贝呢，今天老师想带大家再去认识几个新朋友,想不想去看看他们是谁？（课件出示d t n l的动画娃娃，每个声母出现时都会发出例如这样的声音：“hi,大家好，我是声母d。”（师边读边板书 d t n l）
三、学习声母d t
(一)、学习声母d
1、看图认d：初次见面,新朋友给我们带来礼物了呢,(出示队鼓和鼓捶图)瞧,这是什么?（生说）同学们都很聪明，我们今天要认识的第一个声母就藏在图中，你能找出来吗？（生答后，师点击小鼓，d从中拖出并闪烁，师板书d）
2、读准d的音：
师范读，讲解发音要领，学生观察教师读d时的口型。 生练读，感受舌尖的变化,同桌互读、共同正音。 指名学生读并纠正发音。
（4）同学们读得真好，谁愿意来当小老师，教大家读“d”？（请个别学生范读，其他学生跟读。）
3、认清d的形： （1）同学们都会读d了，那你能记住他的形状吗？（请学生说说d的形状与哪些事物相象） （2）辨别“b和d”：
错误！未找到引用源。同学们说得真好，就连d的好朋友b也来夸你们了。（课件出示b d）看看这两个声母朋友，你们有什么发现吗？ (生说) 谁能用编顺口溜的办法来记住这两个声母的形状？（指导学生自编顺口溜如“右下半圆b b b，左下半圆d d d”“b转身变成d”） 错误！未找到引用源。课件演示儿歌：“b d是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。”（学生拍手念儿歌） 错误！未找到引用源。听一听、摆一摆。拿出你们的铅笔和老师课前发给你们的半圆，现在，老师来读b和 d，你们仔细听老师发的是哪个声母的音，你们就用竖条和半圆把那个声母摆出来，看谁听得准、摆得快。（如：师说“dd”，学生就摆d的形。〈同桌检查〉师说“bb”，学生摆b〈再检查〉）
[通过鼓励学生自编顺口溜、齐读儿歌、听听摆摆这些新颖有趣的活动，既强化了学生对d、b的形状的记忆，又充分发挥了学生的主观能动性，激发了学生丰富的想象力，还培养了学生的动手操作能力。] （3）指导写d
错误！未找到引用源。过渡：小朋友真棒，不但会读d，还能正确辨认d和b了。要是能正确地在四线格中书写d就更好了。现在老师就来教你们学写d好不好？
错误！未找到引用源。教师在四线格上范写，强调笔顺及书写格式，学生边观察边书空。 错误！未找到引用源。请大家拿起笔来练写吧，比一比，看谁写得又快又漂亮。（学生练写，教师巡视指导） 错误！未找到引用源。展示评议：找几个不同书写水平的学生的作业本上台展示，集体评议，指出优缺点。
[学习汉语拼音的初始阶段，一定得要求学生认真正确地进行练写。教师的范写和要领的讲解相当重要，学生的临摹练习也要达到要求。通过对不同水平的学生的作业的比较，引导学生看到优缺点，从而更加深了学生对书写要领的领会。]
（二）教学声母t
1、看图认t：看同学们学得这么认真，老师要给大家变个戏法，（课件出示小鱼跃出水面图）这是什么？再看老师把这鱼变出什么来。（点击小鱼，拖出“t”）瞧，这就是我们要认识的第二个声母t.（师边发音边板书t）
2、教学t的发音。
（1）教师范读，学生跟读，感受“t”的发音。
（2）辨别“t ”与“d”的发音（让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。） （3）多种形式练读t。
3、记t的形：（请学生说说t与生活中的哪些事物相象）
4、比较f和t
（出示f 和t）声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（鼓励学生用编顺口溜、摆一摆、做手指操等方法自主记t和f）
5、练习t 的书写。
（1）学生观察课本中t的书写格式及笔画笔顺。 （2）学生自由练写后四人一小组互相检查评议。 （3）指名一学生上台书写，集体评议。
四、学习拼读，掌握方法
1、练读da及其带调音节：
错误！未找到引用源。声母总喜欢与韵母交朋友组成音节，d t也一样，看，现在老师来做个动作，你们来猜猜表示这个动作的音节是由d和哪个单韵母组成的音节？（师做‘打’的动作，学生说音节）(板书da)你能用我们前面学过的拼读方法来读出这个音节吗？（指名学生读）
错误！未找到引用源。如果给它加上声调，你还会读吗？（指名学生读da的带调音节） 错误！未找到引用源。请学生用da的四声组词，并试着说一句话(如dà大家下课了，大家在操场上做游戏。)
2、学法迁移，自学其他音节：（板书“de di du te ti tu ta”等音节）学生用以上的方法自由练习拼读音节。
3、开火车认读带调的音节。
4、连一连：（出示电灯、笛子、提包、土豆、白兔等图片及与之相应的音节，请学生上台把音节和图片连起来）
[在学习拼读音节时，如果采用机械枯燥的练习，只会扼杀学生的学习积极性。因此，我采取生动有趣的形式引导学生在看、听、拼、读、说、连的动态过程中学习练读音节，学生会乐此不疲、愿学乐学。另外，由于这部分教学内容是本课的教学重难点，所以，我采取先扶后放的方法，引导学生利用学到的方法进行迁移，自主探究学习新知识。这就做到了授人以鱼，更授人以渔。]
五、小结：同学们，这节课我们学习了d t这两个声母，大家都学得很认真，不但能读准d t及他们与单韵母拼成的音节，还正确区分了b和d，f和t，并练写了d t。课后，请你们用这节课学到的方法先去预习n l两个声母及他们与单韵母相拼的音节，老师相信你们一定做得到的。
六、布置作业、课外延伸：
1、找一找生活中与d t相似的事物。
2、在课本中找一找d t与韵母组成的音节读一读。
[这样设计作业的目的是培养学生养成时时、处处有拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，在巩固知识的同时提高学生的实践能力。] 板书设计： 4
d t n l （队鼓鼓捶图） d
（小鱼跳舞图） t da di de du
ta
ti
te tu
第二课时
教学内容：教学n l及它们与单韵母相拼的音节。
教学目的：使学生学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写，并能学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。
教学重点：学会声母n l, 读准音，认清形，能正确书写。
教学难点：学会拼读n l 与单韵母相拼的音节。能区分l和n的发音。 教具准备：课件、拼音卡片等。 教学过程：
一、复习旧知 拼一拼，读一读。（贴出声母卡片d t,韵母卡片a e i u，指名学生上台动手拼成音节，并带全班同学读一读音节。）
二、教学“n”
1、猜谜引入：两个门洞是什么？（生答）（齐读：“两个门洞m m m”）这节课，我们要先去学习一个门洞的n。（板书n ）
[用猜谜的形式引入，目的在于调动学生的兴趣，同时自然过渡到新课的教学中。]
2、看图认形：出示门洞图，请学生看图，观察n的形状，问：“谁能编顺口溜记n ？”（指名学生说自编的顺口溜：一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）
[鼓励学生看图编顺口溜，意在培养学生的观察能力、想象能力和表达能力。]
3、读准n的音:错误！未找到引用源。师范读n的音，学生跟读。错误！未找到引用源。同桌互读正音。错误！未找到引用源。全班齐读。
4、书写指导（教师范写，学生观察，练习，展示，板演、评议）。
三、教学“l”
1、看图说话，引出“l”：（出示小朋友赶猪的情景图）同学们，你们看，图上的小朋友在干什么？（生答）这个小朋友在赶猪时手里拿的是什么东西？（生说）今天我们要学的另外一个声母就跟小棒一样，它就是声母l。（板书l）
2、读准l的音：
（1）教师范读，让学生反复比较口型，并讲解“发n 时，鼻翼两侧微微振动，而发l 时却没有这种感觉。” （2）学生尝试发音。（学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处）。
（3）指名读n和l。 （4）听音分辨：（教师说带n l的音节词语,如“奶奶、礼貌”，学生听音后说说声母是n还是l）
[由于地方方言的影响，大多数学生易把n l读混淆。然而，通过以上的教师示范、比较练读、并联系生活中的常用词让学生听音分辨等活动，不仅训练了学生的听力，而且化难为易，让学生轻松地掌握了n l的发音要领，能迅速而正确地区分n l，从而突破了本课的教学难点。]
3、声母“l”像什么？（指名学生说）引导学生把l与i进行比较。（再鼓励学生自编儿歌、顺口溜记l,并与同桌互相交流）
4、指导书写
（1）谈话：现在，让我们把拼音朋友l送回四线格好吗？ l住在四线格的哪几层呢？（生说） （2）学生在课本的四线格中临摹，练写，教师巡视指导。 （3）小组内展示评议。
四、课中操。课件出示顺口溜：“对鼓鼓捶d d d，鱼儿跳舞t t t，一个门洞n n n。小棍赶猪l l l”，学生拍手齐读顺口溜。
[课中操的作用在于让学生在一段时间的学习之后放松一下，保证学生接下来能保持更旺盛的精力投入学习活动，同时也巩固了学生对四个声母形状的记忆。]
五、拼读音节
1、看图竞说音节：上节课，我们知道了d t能与a e i u相拼，那声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“看图竞说音节”的游戏，好不好？（点击课件，逐个出示图画，让学生说音节的组成。如：出示梨子图，学生就读l–í–lí） [借助图片的直观形象，让学生用竞赛的形式学习拼读音节，使学生更加自觉地集中注意力，主动地调动生活积累建构新的知识，学习效果更佳。]
2、板书音节：（na nu lu nü ne le li ni）学生自由练读后开火车读。
3、出示带调音节卡片，指名读并说词语。
六、小结：同学们，这节课我们学习了什么？（师指着板书引导
学生回顾本节课所学知识）课堂上，同学们都学得非常认真，而且表现也越来越好了，老师真为你们感到高兴。
七、布置作业：
1、课后，好朋友之间互读b d f t n l,互相正音。
2、搜集生活中与d t n l相关的音节，继续练习拼读音节。
板书设计：
4、d t n l
（门洞图） n
（小棍图） l
m -- n
i – l
na ne ni nu nü
la le li lu lü
第三课时
教学内容：教学“大、米、土、地、马”5个汉字和儿歌。 教学目的：
1、学会看图说图意，认识“大、米、土、地、马”5个汉字。
2、学会拼读儿歌，体验童趣。
教学重难点：认识“大、米、土、地、马”5个汉字 教具准备：课件、拼音卡片、生字卡片、挂图。 教学过程：
一、复习游戏：打气球（课件出示写着拼音字母和音节的气球若干，指名学生读气球上的字母和音节。）
二、看图识字
1、看图说话。（贴出课文插图，引导学生看图）问：图上有些什么小动物？你能看图说几句话吗？（指名学生看图说图意）
[引导学生看图说话，意在培养学生的观察能力和语言表达能力，为以后的口语交际教学和看图写话做好铺垫。]
2、引导识字。
错误！未找到引用源。这些可爱的小动物给我们带来了一大群生字朋友呢，（出示带拼音的“大、米、土、地、马”的生字卡片）你会拼读这些生字的音节吗?（指名学生拼读） 错误！未找到引用源。如果把拼音去掉，你还能不能正确认读这些生字？（学生展示认读生字、开火车认读生字。）
错误！未找到引用源。看看图画，你能把这些生字卡片张贴在图中相应的地方吗？（指名学生上台把生字卡片贴到图中相应的位置。）
错误！未找到引用源。谈话：这些生字宝宝你认识吗？你在哪见到的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？（学生四人一小组交流讨论识字方法，然后反馈评价）
[引导学生联系生活经验，在合作的学习环境下自主探究、掌握识字方法，能逐步地培养学生主动识字的意识和识字能力。] 错误！未找到引用源。游戏：找朋友。（发给学生一些生字卡片，播放音乐《找朋友》，让学生上台并各自去找能与自己组成词语的生字结成朋友。）（找完朋友后，全班同学齐读组成的词语，并尝试用这些词语说句子。）
[通过生动有趣的游戏，学生不仅进一步巩固了识字，还学习掌握了几组新词，同时又练习了说话，为积累词汇、发展语言做好了准备。]
3、课件出示与图有关的儿歌，引学生拍手读儿歌（“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”）
三、学习儿歌
1、出示儿歌，练读已学音节：看大家学得这么认真，拼音朋友也要送给大家一首儿歌。（课件出示儿歌《轻轻地》）请大家找一找、划一划你会读的音节，再认真地读一读。
2、指名读红色的音节。
3、指名学生带读音节：你会拼读哪些我们还没学过的音节，做做小老师带着大家读一读，好吗？（学生自我展示带读音节）
4、小组合作拼读儿歌：请你们在小组里和小伙伴一起合作拼一拼，读一读这首儿歌，比一比哪个小组的同学最能干。
[同学之间互相竞争、合作学习的力量是无穷的，它更能促进学生之间的交流和监督，从而培养学生的合作意识和能力。]
5、多种形式练读儿歌：（指名读、男女生赛读、齐读、表演读）
[经常变换练习形式，能吸引学生的注意力，另外，表演读是学生喜欢的学习形式，伴随着这种轻松活泼的学习形式，学生的身心始终处于高度兴奋的状态，教学效果可想而知。]
四、总结：
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。大家学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音，能做到吗？
五、布置作业：
1、在生活中找一找学过的生字，认认读读。
2、把儿歌读给爸爸妈妈听。
3、大胆想象，把这首儿歌画成一幅画。
[这些作业，我是让学生选择其中自己喜欢的一两项去完成的，这种分层设计作业的做法，能照顾到不同水平学生的实际情况，每个学生都能圆满完成作业。另外，我将课外作业作为课堂教学的延伸，既能使学生在作业中感受乐趣，又丰富了学生的课外生活，还复习了课堂上学过的知识，可谓一举多得。] 板书设计
dàmǐ
mǐfàn
yùmǐ 大米米饭玉米 tǔdì
dìshàng
tiāndì 土地地上天地
xiǎomǎ
mǎpǐ
mǎchē 小马马匹马车
第15篇：汉语拼音ai_ei_ui教学设计
ai ei ui教学设计
教材分析：
《ai ei ui》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册汉语拼音部分第9课，是复韵母教学的起始课。因此，ai ei ui的发音、声母与ai ei ui组成音节的拼读以及认字是本课的教学重点和难点，在教学中应突出对学生学习汉语拼音兴趣的培养。 学习目标：
1、学会复韵母ai ei ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。教学准备：学生用的拼音卡片、多媒体课件 教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入。
（课件演示：拟人化的六个单韵母在做游戏）
师：瞧，那是谁？他们玩得多开心哪！让我们和他们一起做游戏，好吗？你们能叫出他们的名字吗？
师生配乐朗读6个单韵母发音的顺口溜。
师：瞧，他们分别戴上了不同的帽子了，你还认识吗？（开火车读） [设计意图：赋予单韵母以生命，以学生喜欢的动画片形式抓住学生的注意力，使本来枯燥的复习变得趣味盎然。]
二、互动学习。
1、学习ai。
① 引出ai,知道复韵母。
（课件演示：拟人化的复韵母ai）
师：你们瞧，单韵母a和单韵母i在干啥？（在比高矮）他们你挨着我，我挨着你，多友好啊！哪个韵母发一个挨紧一个的“挨”这个音呢？
出示卡片：ai 你们有什么发现？（ai是a、i手拉手组成的）
是呀，两个单韵母合在一起就能组成新的韵母，它叫复韵母。（课件出示“复韵母”三字，注拼音）跟读。
② 读准ai。
学生尝试念ai,老师观察后分别请出一位发音正确的学生和一位发音不正确的学生来念，请全班同学观察、区别、评价。
教师边评价、边示范，讲清发音要领。
同桌合作，互读互纠。
③ 读ai的四声。
师：瞧，a和i在抢一顶帽子呢！这可不好。怎么办呢？你们给想想办法吧。
小结学习标调歌：有a不放过，没a找o e, i u都有标在后。
（课件演示：ai的四声）
指名读，开火车读。
你会用ai四声中的一个说一句话吗？
[设计意图：联系学生的生活经验，联系语言来帮助学生认识巩固四声，丰富的感性认识会激发学生的学习积极性，拓展思维，培养了学生对语言的兴趣，发展学生的语言能力。] ④ 指导书写ai。
请同学们观察一下ai 的家在哪儿？师范写一个，生试写两个。
2、学习ei。
（课件演示：砍树）
师：瞧，小朋友在砍树呢！我们也来做做砍树的动作吧！
刚才你们都憋足劲，发出了“哎——”的长长声音，声音短一点就是今天学习的第二个复韵母ei。
小组合作，通过看图、做游戏学习ei的音和形。
游戏：听老师说一句话，想想其中的ei是第几声，用手势表示。 [设计意图：通过ai的学习，学生已初步掌握学法。这部分内容，就让学生充分发挥合作探究的精神，在观察图画和游戏中学会复韵母ei。] 自己练习书写ei，在实物投影上进行观察、评价。
[设计意图：让学生在观察、比较、讨论中，自己主动发现写好复韵母的窍门，为后面主动学习、自觉观察奠定基础。]
3、学习ui。
（课件出示：小女孩围围巾）
指名看图说话，学习ui的音和形。
复习标调歌，练习给ui标上四声，同桌合作练读ui的四声。
在语言环境中进行四声练习。
[设计意图：通过以上两个复韵母的学习，充分利用学生已有的知识，使学生在已知中获得新知并在新的学习方式中获得求知的学习方法。] 练习书写ui。
三、拓展巩固。
1、游戏：给单韵母和复韵母找家。
2、游戏：“小猴子摘桃子”。请同学戴上小猴子的头饰，到桃树上摘桃子。桃子背面是四声复韵母，哪只小猴子读对了，桃子就送给它。
四、小结收获。
师：这节课我们在拼音王国里玩得多快乐！说说你学到了什么？
第二课时
一、创设情境，复习导入。
（课件演示：拟人化的戴着四声小帽的复韵母在载歌载舞）
师：瞧，复韵母们多开心哪！你认识他们吗？叫叫他们的名字吧。（指名读）
二、学习拼读音节。
过渡：瞧，声母朋友也加入了这行列，跳起了欢快的舞蹈。
游戏：“找朋友”。拿着声母卡片的小朋友和拿着复韵母ai、ei、ui的小朋友交朋友组成音节拼读。
游戏：“听音找卡”。老师说音节，同学们认真听、仔细辨，声母是什么，复韵母是什么，然后根据听到的音节各自选取手中的声母与韵母卡合成音节，再拼一拼，读一读。
[设计意图：采用看图、听音找卡进行拼读练习，改变传统的跟老师拼读，学生被动地接受的现象，旨在激发兴趣，降低单调枯燥的拼读难度。]
三、抄写音节。
１、课件出示3个音节kāi、gěi、huí，请同学读一读。
２、请同学任意选择音节组词。
３、怎样在四线三格中正确地书写音节呢！我们一起看大屏幕。点击电脑，音节套上四线三格。
4、练写音节，教师巡视，个别辅导。然后小结：在书写音节时，音节的几个字母要写紧凑，匀称；按顺序写完一个音节所有的字母后再标调号；不要看一个字母写一个字母，要看一个音节写一个音节。
四、句子教学。
1、出示课件，探究图意：谁在干什么？
2、按图意进行表演，由一人分配任务。
3、读句子，借助拼音读准字音。
4、用多种方法认记“你、他、水”三个字，并学习用这种句式分配值日任务。
5、再读句子，体会春天植树的愉快心情。
四、学习儿歌。
1、课件出示儿歌，先让学生借助拼音自读，然后分小组读，不会读的可以请教小组里的同学。
2、出示图，让学生边看图边读儿歌。
3、圈出生字，说说用什么好办法记住它们。
4、出示去掉拼音的儿歌，先自读，后同桌互读，不认识的字可以问问同学和老师。
5、将儿歌中的词语做成词语卡片，开展“我会认”的游戏。
教学反思：
1、第一课时是何老师给我们班上的，孩子们的课堂表现非常棒。要原因还是跨级集备的教案很好地抓住了刚入学的孩子的心理——喜欢听故事。所以，整堂课以故事贯穿起来，孩子们学得投入、表现积极。课堂气氛非常活跃。所以，此方法值得学习和借鉴！
2、第二课时，主要是音节拼读和学习儿歌，小部分学生带调拼读还是不够熟练。韵母标调规律掌握不牢靠。
3、作业上来讲。学习到这里很多孩子对前面所学的知识的记忆有些淡了，字母书写开始出现了错误。所以，需要多巩固复习。
第16篇：汉语拼音ie_ue_er教学设计
ie ue er教学设计
【教材分析】
本课包括五部分内容。第一部分以情景图激发兴趣，引入本课所要学的两个复韵母和一个特殊韵母以及两个整体认读音节及其四声；第二部分是声母与ue的拼读练习；第三部分是看图拼读音节；第四部分是看图认字读句子，句子表达了图意，同时启发了学生开展有意义的课外活动，第五部分是一首儿歌，配有图画。儿歌中有要认识的字。
【教学目标】
1、学会复韵母ie üe、特殊韵母er及其四声读准音认清形，正确书写。
2、学习声母与复韵母ie üe 组成的音节，能准确拼读。
3、学会整体认读音节ye yue。
4、认识8个生字,正确朗读句字、儿歌。
【教学重点】ie üe er 的发音，声母与üe组成音节的拼读以及认字 教学难点:er的发音 【课时安排】2课时
【课前准备】与教案相关的课件；写有声调的ie üe er ye yue的卡片；文中老爷爷图的音节卡片。
第一课时
【教学目的】
1．学会复韵母ie、üe，学会特殊韵母er及其四声，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2．学会整体认读音节ye、yue。 3．初步进行ie ue 的拼读练习。
【教学重点】
1．学会复韵母ie、üe和特殊韵母er的音形，并能正确书写。 2．正确区别韵母ie、üe和整体认读音节ye、yue的用法。
【教学过程】
一、创设情境，复习导入
1．今天，老师给大家带来了一位新朋友——丁丁。（课件显示）
国庆节放假的时候，丁丁准备跟爸爸、妈妈到海南岛爷爷家里去玩，拼音宝宝也吵着要去，瞧，他们出来了！（课件显示：ui ou ai ei ao iu） 2．来，让我们跟他们打个招呼吧！（生齐读） 3．丁丁说：“别吵，别吵！乖乖地排好队，我就带你们走！”
谁来帮拼音宝宝排排队？（指名生回答）
我们把这一队拼音宝宝叫做——（复韵母）
二、合作探究，学习新知
1．今天，我们就跟着丁丁一边游海南，一边学拼音，好不好？让我们带上拼音宝宝出发吧!飞机“嗖”一下就飞到了海南。哇！海边的风景真美啊！丁丁一边看（课件显示椰子图），一边听（课件显示耳朵图），不知不觉已经到了晚上（显示月亮图）。小朋友，你们仔细看，看到什么了？（指名回答）
2．是啊！丁丁身边的拼音宝宝也跳出来了：“这里藏着我的复韵母兄弟呢！你们发现了吗？”（课件出示三个复韵母：ie ue er）
3．大家仔细看看图，想一想，这三个复韵母该怎么读？（学生自由试读）
4．全班反馈交流
你会读哪个复韵母？能教大家读一读吗？
ie：你有什么好办法记住它？（i和e在一起，就变成了ie，这个ie就是椰子树的椰，）
ue：ie和ue中的e发音是一样的，可以迁移，前面是i就是ie,前面是u就是ue。 （ie和ue对于学生来说相对比较简单，重点还是ie和ue的区别，发音上没有什么难点，可采用优等生带读，老师范读，指名个别读，开火车读等形式让学生巩固。）
er：这个复韵母可有意思了!你们看，里面藏着一个声母呢！这里的r可不读原来的音了，老师教你们一个口诀:“er中看到r，舌头卷一卷。” er这个韵母不同于其它韵母，我们知道每一个韵母都可以和声母做朋友组成音节，可是，er是个小淘气，它和谁也不团结，只能自己独立成音节了。（er的发音在拼音中是个难点，诀窍就是r的卷舌，给学生的第一印象非常重要，教师要引导正确的发音方法，多指名孩子练读，随时纠正。）
5．学习整体认读音节：ye yue （1）ie和üe是声母，不能独立成音节，要想给汉字注音，怎么办呢？教师板书：ye、yu （2）。比较韵母ie、üe与整体认读音节ye、yue在字形上有什么变化？
（韵母ie的左侧是i，整体认读ye的左边是y） （3）。音节yue中的小点为什么没有了呢？引导学生复习两点省略规则：提醒学生小ü有礼貌，见了大y就摘帽。
6．小小组合作自主学习ie ue er ye yue的四声
（1）这些复韵母和整体认读音节的声调该标在哪儿呢？课件出示，自由练读——齐读 （2）。小小组组长拿出卡片，跟小伙伴一起读 （3）．学了这么多拼音，丁丁也去睡觉了。第二天，丁丁起了个大早，爷爷带着他去游公园。公园里有好多气球，气球上写着拼音，读对了，就能得到这个漂亮的大气球，谁来帮帮丁丁？
课件出示做游戏巩固拼音四声。
三、学习拼读音节
过渡：在你们的帮助下，丁丁拿走了好多气球，心里可高兴呢！他拿着气球，继续往前走，走着走着，被一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着，过不去，怎么办呢？这时候，几条小船驶了过来，他们对丁丁说：“只要你读对了，我们就帮你过河。”
1．出示音节：nue lue jue que xue 自由拼读 2．指名读——开火车读——齐读 3．拼着这些音节，你又有什么发现？ （ü碰到jqx，头上的两点帽子就没有了。）
复习儿歌：小ü见到ｊ、ｑ、ｘ，擦掉眼泪笑嘻嘻。 4．交流后，全班齐读 过渡：带着丁丁玩了一天，可把爷爷累坏了！你看，他这会儿正在树下干什么呢？
四．学习音节词
1．仔细看图，你都看到了什么？引导学生说出图意，讲到该音节词时相机出现音节，指名拼读，指导正音。
2．小小组组长拿出音节卡片，检查组内同学的拼读情况
（对于一年级学生来说，自主合作有一定的难度，教师一定要注意平时的训练，逐步让学生规范地操作。） 3．全班汇报交流
教师拿卡片，指名读。 4．看图用音节词说话训练
你能用这些音节词说话吗？用一个也行，两个也行，能用三个、四个就更棒了！ 五．总结延伸
今天，跟着丁丁去了一趟海南，小朋友，你们学到了什么？ 让我们当个发现小能手，到生活中去找一找，你们的周围哪些东西里藏着ie ue er，我们下节课再来交流，好吗？
第二课时
【教学目标】继续练习拼读与ie ue组成的音节。正确朗读句子，儿歌。学会8个生字。
【教学重点】音节的拼读，学会8个生字。 【教学过程】
一、创设情境，引入新课
小朋友课间休息的时候会做什么呢？今天我们就到另一所学校看看那里的小朋友课后都做些什么？
二．读句子，识生字。
1．观察图画，说说图画上的小朋友在做什么？ 2．根据学生回答随机出示生字卡片“飞机”，齐读。教学“飞机”，“飞”的字形
像一只展翅飞翔的鸟儿，“机”可以让学生找找朋友。 3．课件出示句子。 （1）。学生自由拼读——同桌互读——全班交流（用红色标出带有ie ue的音节，加强拼读。）
（2）。学习四个生字。“家”先反复读，再让学生组词。“有”认读后连成词句读。能用“有”说一句话吗？
4．再读句子，体会“有趣极了。”指导有感情地朗读。
三．读儿歌，识生字
1．这些活动多有趣啊！别急，有趣的可多了。有位小朋友很喜欢观察，他发现了很多有趣的东西，我们一起来听一听吧！（课件出示图片，同时播放儿歌录音。） 2．认读儿歌。 （1）。指名读红色拼音。 （2）。同桌互读——教师指导读（提醒学生注意：“儿”在词语的前面读第二声，在词语或句子的末尾读轻声。） （3）。自由读儿歌，圈出生字。 3．指导识字。
学生自己认读，说说认识了哪些字，怎样认识的？ 师生共同交流。
“儿”提示在词语的后面读轻声，在前面时读第二声。 “河”是形声字，提示和水有关。 “入”的字形可与“人、八”对比。 “校”学生接触比较多，识记不是难点。 4．再次朗读，鼓励背诵。
四、指导书写ie、üe、er 1．说说ie、üe、er 3个复韵母的组成。 2．它们在书写时应占什么格？
3．学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生两个字母要写紧凑。
4．在实物投影上展示学生作业，说说哪儿写得好，哪写得不太好，全班进行评改。
5． 修改自己书写的字母，同桌同学互查是否书写正确规范。
五、小结
今天我们与韵母ie、üe、er和整体认读音节ye、yue交上了好朋友。还学会了那么多生字，写得也很认真，真了不起！要继续努力呀！
教学反思：
我感觉到学生兴趣颇高，但也很容易疲惫。我努力做到和学生在一起学习，兴致勃勃地探究、激励、回味。课堂连贯性不错，自己上课的状态也很好，这也带动了孩子们的学习热情。所以课堂还是较为活跃。
教学设计上老套路，老方法，陷入了瓶颈，很难有突破。所以，整堂课下来还是没有什么亮点，较为平淡。
再就是还不够关注学生。课堂上容易被积极表现的学生牵着走，而忽略了那些进入学习状态较慢的学生。
特殊韵母er没有很好地强调。所以，学生这个知识点掌握不牢。整体认读音节ye yue 学生掌握不扎实。课后反馈发现很多学生已经忘记，需再多做复习和巩固。
第17篇：第一节 汉语拼音教学设计
第一节 汉语拼音教学设计
一、汉语拼音教学在语文教学中的地位
《语文课程标准》对汉语拼音的要求是:\"学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。\" 《语文课程标准》对汉语拼音的难度降低了,时间减少了,但是汉语拼音的功能并没有削弱。
1、汉语拼音帮助学生识字
学生学会了汉语拼音,借助这个工具,自己读准字音,认识生字,从而获得识字的主动权,加快识字的速度,使学生在听、说、读、写实践中识字,提高识字的质量。
2、汉语拼音帮助学生说好普通话
只要是汉语拼音学得好的学生,他的普通话就说得好。这是因为他们掌握了汉语拼音这个工具,能准确地掌握普通话的语调。
3、汉语拼音帮助学生阅读
《语文课程标准》有意隐去了\"帮助阅读\"的功能,但在客观的教学中,由于识字量增加了,又掌握了汉语拼音这个工具,学生已自觉或不自觉地开始阅读。首先是阅读注音的课文,进而阅读浅近的注音童话、寓言、故事,诵读儿歌、童谣,展开丰富的想像,感受语言的优美,感受学习语文的乐趣。这一切都离不开带他们走上阅读之路的工具——汉语拼音。
总之,汉语拼音为学生的终身学习奠定了基础,它也必将陪伴学生不断地学习、生活。
二、汉语拼音教学设计
1、优化教学环境
一年级小学生刚踏入学校,对周围的一切都感到新鲜、陌生。如果老师注意随教材内容的变化不断更换教室内的拼音乐园(如板报、墙报、拼音角等)内容,让孩子一步入教室就像进入拼音王国,他们将会在这样的学习环境中不知不觉地增强对字母与音节的学习与记忆。 例2.1.1开学初,教师为每个孩子做一块姓名牌,给汉字注上拼音（略）。
贴满拼音的教室既使孩子们学得有趣,又不增加课业负担,在不知不觉中巩固了所学的知识。
2、借助故事、儿歌 （1）借助故事
美国心理学家布鲁纳指出:\"学习的最后剌激乃是对所学材料的兴趣。要给学生上好课,就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。\"听故事是一年级孩子最乐于做,最感兴趣的事。在拼音教学中编故事必须去思考如何激发学生的学习兴趣,围绕知识点,把知识形象化、趣味化,使其便于记忆。
例2．1．2 j、q、x与u相拼时,u上两点应省略的书写规律的教学（略）。
这个小故事紧紧扣住了拼音省写规律的知识要点,学生弄清道即言,在津津有味听故事的同时,也把省写规律记住了。这就有效地突破了声、韵母相结合时,其书写规则较抽象、难掌握的问题。这种符合儿童认知规律的教学设计比教师直接灌输要深刻得多。而故事则可以根据本班学生的口味由老师自由创编。 （2）借助儿歌
根据教学\"个性化\"的原则,教学中要让学生按照自己的个性和兴趣,有自由选择的余地,以发自挥自己在某一方面的优势、特长,以利于独立个性的发展。 例2.1.3学生对拼音字母的形状、发音,都有自己的理解（略）。
引导学生自编顺口溜,为学生创设了表现自身创造才能的机会,把学生学习语言的潜能激发出来,把他们想像、创造等多方面的智能开发出来。
3、借助游戏活动
陈鹤群先生曾深有感触地说过这样一段话:\"游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄性别,人们总是喜欢游戏的,假如在读书时代,孩子们能化读书的活动为游戏。那么,读书不是会变得更有趣、更快乐、更能有进步了吗?\"汉语拼音教学中把游戏引人教学实践,寓教于乐,可以起到事半功倍的效果。
例2.1.4\"找宝宝\"游戏——巩固6个单韵母（略）。 例2.1.5\"回房子\"游戏——总复习（略）。
游戏的玩法还有很多,通过游戏,让学生感到引人入胜,欲罢不能,使他们在得到乐趣的同时巩固了所学知识。
4、借助图画等媒体
汉语拼音教材的字母都配有一幅彩色的插图,这些插图直观形象,接近生活,富有童趣。可以引导学生仔细看图,看图上画了什么内容,让学生借助图弄明白字母的音和形。 例2.1.6教学声母\"p\"（略）。
在看图中,学生不仅掌握了声母\"p\"的音和形,而且悟出了仔细观察后获得知识的喜悦,同时还增强了语言表达能力。
画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力,它不仅能帮助小学生读准音节,而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。
5、在动手实践中巩固
刚入学的孩子尤其好动、好玩,根据这一特点,在教学过程设计动手摆一摆、捏一捏等实践活动,不仅可以释放他们的能量,吸引他们的注意力,而且能起到巩固音与形的效果。
例2.1.7 \"b\"和\"p\"的教学（略）。
汉语拼音教学应拓展教学时空,针对本地方言的特点,明确教学内容的重点,在儿童言语交际的实践过程中,有计划地进行正面教育。真正发展汉语拼音的作用,说好普通话,让汉语拼音教学从课内走向课外,从学校走向社会。
思考与练习
1、《语文课程标准》对汉语拼音教学有哪些要求?
2、语拼音教学在语文教学中具有什么地位?
3、你认为在拼音教学中还有哪些需要注意的方面?
4、\"汉语拼音是识字的拐棍,只要会认、会拼读就行了,没有必要抄写、默写。\"你是怎样看待这个问题的?
5、请为拼音\"z c s\"教学写一个教学设计片断。
第18篇：汉语拼音的教学设计
汉语拼音》教学设计
d t n l （《义务教育课程标准实验教科书》）
（第一课时）
一、设计理念《语文课程标准》指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。本设计在拼音教学中，通过创设情景、编顺口溜、做游戏、合作拼读等形式，让孩子在自主实践中，兴趣央然地学习。整个教学过程，教师始终把自己放在引导者、参与者、服务者的位置上，真正让孩子成为课堂的小主人。
二、教学目标正确认读 d t 两个声母，会正确书写。会正确拼读音节。认识5个生字。
一、教学过程
（一）创设情景，复习导入。
1、复习6个单韵母及y w b p m f 6个声母。（1）、今天老师带小朋友一起到果园里去摘苹果，好吗？（出示一棵苹果树，树上结着6只单韵母苹果和6只声母苹果。）请小朋友仔细看看，这些苹果分别叫什么？自己轻声读一读。（2）、请小朋友上来，把这些苹果摘下来，分成两盆（出示两只有编号的空果盆图），再说说为什么要这样分。（3）、开小火车读1号果盆里的单韵母苹果。（4）、2号果盆里是声母苹果，想一想，读声母时要注意什么？指名读声母。
2、揭示新课声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，我们学习汉语拼音第4课中的2个声母d t 。
（二）借助插图，学习新知
1、教学声母d（1）出示课文 d 的插图：图上画着什么？（2）出示实物鼓和鼓锤，请小朋友上来敲鼓。你听到了什么声音？（3）这个“得”的声音读得轻、短一些，就是声母 d 。（板书 d ）（4）教师示范发 d 音，学生看老师舌尖位置。（5）学生自己模仿读。多种形式正确认读声母 d 。（6）你看看，d 像什么？还像什么？（引导学生自编顺口溜） （此设计不局限于“唯一”“统一”，引导学生编出多种顺口溜，注重鼓励适合每位学生的个性化的学习方式，重视对学生创新意识的渗透。）（7） d 的家住在哪里？引导学生看书上四线格 d 的位置，当堂指导正确书写
2、教学声母 t （1）出示课文 t 的插图：图上画着什么？（2）（板书 t ），这个跟这条跳起的鱼儿很像的声母读什么呢？（3）教师示范读 t （注意区别 t 和 d 的发音）。（4）学生模仿读 t ，多种形式读准声母 t 。（5）你还看到过什么东西很像 t ？（引导学生联系生活实际编顺口溜）（6） t的家在哪里？学生自己看书找准位置，正确书写。教师为有困难的学生服务。
3、拼拼音节（1）教师在1号果盆里取出e 贴在d 的旁边d—e—de 。请小朋友试着拼拼。教师提示拼读音节时要注意：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。（2）教师又取出 a i u，贴在 d 的下面，生生合作，自由拼读，然后交流。（3）用同样的方法拼读 t 与单韵母相拼的音节。
4、课中操（师生一起拍拍手，加动作，念拼音儿歌。儿歌见《教师教学用书》）
（三）合作拼读，自主识字
1、同桌或小组合作，看课文插图，编小故事，拼读图旁的音节。
2、反馈。（1）指名看图讲小故事。 （2）随机出示：马、兔、大米、土地。这些生字中，你会读哪个？怎么学会的？（以上设计充分发挥教材把意境优美的情景图与学习本课生字有效整合的特点，让学生在语言环境中学拼音、识字，渗透识字方法，而且也是学生早期自主学习能力的培养，使学生获得初学语文的成就感。）
3、拓展训练游戏：摘苹果（出示苹果树，树上结了生字苹果：弟、读、塔、提、不、他、图等。）苹果树上又结了许多又红又大的生字苹果，小朋友自己拼拼音节认认字，然后上来把你认识的生字苹果摘下来。比一比谁摘的苹果最最多。
三、小结。小朋友的本领真大，这节课，不但学会了2个声母，还自己拼拼音节认识了5个生字呢！学习拼音用处真大呀！
汉语拼音dtnl(第一课时）(网友来稿)
类型：免费资源
加入时间：2006年4月27日13:14
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凌云
第一课时
一、复习导入：
昨天我们到拼音王国里认识了四个声母家族的朋友，你们还记得都是谁吗？（点击课件拼音王国，出示"b p m f"），这四个字母已成为我们的老朋友，让我们亲切地与他们打声招呼吧。今天我们再去认识四个新的声母朋友，他们是谁呢？
二、学习声母d：
谈话过渡：听说拼音乐园正在举行一场有趣的游园活动，让我们去瞧瞧。（课件出现一只小鼓边上竖着鼓捶，小朋友在河边草地上正准备做击鼓传花游戏的情景图）
１、看图，提示：你看到了什么？把你看到的情景告诉大家。敲鼓的声音是怎么样的？听鼓声de de de，我们今天要认识的声母d，就藏在图中，你能找出来吗？（点击小鼓，d从中拖出并闪烁）
2、教学d的发音。过渡；瞧，多么可爱的拼音朋友，你能向他打个招呼吗？
⑴、学生尝试发音。
⑵、教师范读，讲解发音要领，学生仔细观察。
⑶、让学生自己感受舌尖的变化。
⑷、领读，齐读，同桌互读，开火车读。
３、辨别“d-b”的形。
过渡：d的好朋友b也来了。（课件出示）
⑴、看看这两个声母朋友你们有什么发现吗？
⑵、谁能想想办法记住他们，但是又不会把他们认错。学生自编顺口溜：右下半圆b b b。左下半圆d d d„„
（课件演示：bd是对好兄弟，竖起拇指对面坐，b的半圆朝着右，d的半圆朝着左。）学生拍手念。
⑶、我们再来做个小游戏“摆一摆”。快拿出老师发给你们的竖条和半圆（老师举起竖条和半圆），就用竖条和半圆把这两个拼音朋友摆出来，自己试试吧，一边摆一边读。（教师巡视检查）
⑷、我们来个比赛吧！准备好了，注意听！老师发出哪个声母的音，你们就摆哪个，准备，看谁听得准、摆得快。“dd”学生摆d的形。（同桌检查）“bb”学生摆b（再检查）
４、指导d的书写：
大家已经认识了d朋友，他邀请咱们到他家去做客呢！让我们去看看他住在四线格的哪几层？点击课件出示四线格，声母的书写顺序。范写一个，学生书写。
三、教学声母t：
过渡：拼音朋友热闹的联欢，引得河里的小鱼也跳起了欢乐的舞蹈。（课件出示小鱼跃出水面图）
1、让我们一起来为小鱼助助兴吧，拍手喊“小鱼跳跳跳”，我们要学的第二个声母就藏在小鱼身上呢，找找吧。（点击小鱼，拖出“t”，并发音“t t t”）
2、教学t的发音。
（1）学生跟读，感受“t”的发音。
（2）辨别“t ”与“d”的发音
让学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法：发d时，感觉不到气流冲出；发t时，有较强的气流冲出。
3、指导t 的书写。
（1）进行t与f的比较。声母“t”与“f”也是一对好兄弟，你能用自己喜欢的方法区分他们吗？（学生编顺口溜、摆一摆、做手指操）
拍手念口诀：伞柄朝上t t t，伞柄朝下f f f
（2）课件演示“t”的书写顺序，你说我写、学生练习。
四、音节拼读：
过渡：认识了拼音朋友“t、d”，它与单韵母组成的音节，你能拼吗？（课件出示荷花池，花苞上写有“da de di du te ti tu ta”等带调音节）这些音节宝贝就藏在荷花池中，读对了就能开出美丽的荷花。
1、自由读
`
五、复习巩固：
1、卡片认读：d，t
2、做游戏“看谁接得又快又准”。
老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一个伞把”，学生接“t t t”；老师说“一根拐棍”，学生接“f f f”。 （复习d t字型）
六、小结
汉语拼音dtnl（第二课时）(网友来稿)
类型：免费资源
加入时间：2006年4月27日13:14
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凌云
一、复习
上节课认识的声母朋友又与我们见面了，小朋友还认识吗？（出示dt）
1、读卡片
2、做“拼一拼，读一读”游戏：出示声母卡片d t,韵母卡片aeiu,让学生动手拼成音节，带小朋友读一读。
二、教学“n”
过渡：小朋友正坐着小火车穿过山洞来参加拼音朋友的盛会呢？（课件展示情景兔图，点击“山洞”，拖出一个闪烁的“n”）这就是我们要认识的新朋友“n”。
1、谁能看图，编个顺口溜，帮助大家记住这个新朋友呢？（一个门洞n n n，茶杯倒放n n n„„）
2、师范读、学生领读、齐读、互读正音。
3、辨析m n
念一念顺口溜，做一做手指操。
4、书写指导：
课件演示书写顺序，学生观察，练习。
三、教学“l”
过渡：小朋友正在玩赶小猪的游戏，（课件出示情景图）赶猪时，嘴里会发出什么声音？（lu lu lu）
1、（点击“小棍”，拖出闪烁的“l”，），这就是我们新认识的声母“l”。
2、教师反复读n l ，让学生反复比较口型。
3、学生尝试发音。学生捏鼻子发n的音，松开鼻子发l的音，体会发n l时，气流不同之处。（指名读——开火车读——男女生对读）
4、声母“l”像什么样儿？你能编顺口溜帮大家记住它吗？
5、指导书写：
把拼音朋友送回家，让他舒舒服服地住进家，看课件演示，临摹，互评。
四、拼读音节
过渡：声母n l 会和哪些单韵母交上朋友组成音节呢？让我们一起做个“猜，我猜猜猜”的游戏。
点击课件，让学生猜读可能会出现的由声母n l组成的带调音节。
(na nu lu nv ne le li ni )
猜对了就跟着他读一读。
五、复习巩固
1、猜字母游戏：左下半个圆是什么声母？伞柄朝下是什么声母？一个门洞是什么声母？一根小棒是什么声母？
拍手念顺口溜：“对鼓鼓锤ddd，鱼儿跳舞ttt，一个门洞nnn，小棍赶猪lll。”
2、找朋友游戏。
教师：我请x x找朋友。（全体学生有节奏地拍手）
学生：我来找个好朋友。（边说边上台）
教师：声母n n n n。
一学生：n是我的好朋友。（取出d的卡片）
众学生：对对对！n是我们的好朋友。 （如错）错错错！请你仔细找朋友。
六、小结
汉语拼音dtnl（第三课时）(网友来稿)
类型：免费资源
加入时间：2006年4月27日13:14
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凌云
一、复习
1、游戏“拼字母”（课件出示d t n l 分解后的部件 ）学生拖动部件拼出这课所学的四个声母读一读。
1、生活中哪些地方有d t n l的身影？
2、拼音练习。、
（1）、开火车拼读音节。
（2）、课件出示：dà mǐ、tǔ dì、mǎ、tù 。注意这就是词语，词语单独一个意思，读词语要连读。（范读、领读、开火车。）
二、看图认字：
1、点击课件出示情景图，引导学生看懂图意。图上有些什么小动物啊？
2、随机出现“马、兔”的音节，让学生带调拼读。
3、看图编故事，小马和小兔之间到底发生了一件什么事？你能看图说几句话吗？
3、出示带拼音的词语：大米、土地、马、兔，根据拼音读一读。
4、这些生字宝宝你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
5、谁能给这些生字宝宝找找朋友？
6、巩固生字，出示与图有关的儿歌，拍手读儿歌。
“小马驮大米，米粒洒一地，小兔追上来，劝它快停蹄。”
三、拼读儿歌。
过渡：看大家学得这么认真，拼音朋友要送给大家一首儿歌。
1、课件出示儿歌《轻轻地》，在小小组里和小伙伴一起拼一拼，读一读，找一找新学的声母组成的音节。
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、用自己喜欢的方式把儿歌读给好朋友听。
5、男女生读——齐读——表演读。
四、总结
这几节课，我们学会了声母d t n l和它们的拼音。并能拼读词语和儿歌，还认识了几个生字宝宝。小朋友们学得很认真。课后，小朋友们要多用拼音卡片来练习声母和单韵母的拼音。
该文章转自[阿呆语文网]：http://www.daodoc.com/ziyuan/0604/8606.asp
第19篇：复习汉语拼音教学设计
《汉语拼音••复习》
【课时】
田小娅
2课时。
【教学目标】
1、知识目标：
（1）能正确认读６个单韵母，10个声母。
（2） 会看图读拼音。
（3） 能正确地读学过的字。
2、能力目标：
⑴ 培养学生认识事物的能力，通过读拼音，认识事物。
⑵ 训练学生的语言表达能力。
⑶ 培养学生与人合作的意识与能力。
3、情感目标：
⑴ 让学生了解汉语拼音的重要性，激发学生学习汉语拼音的兴趣。
⑵ 让学生懂得助人为乐，体会收获的喜悦。
【教学重、难点】
能正确地拼读音节、认读生字。
【教学过程】
第一课时
一、导入
同学们，这几天，我们在一起认识了一些拼音朋友，可是他们太淘气了，跑到外边玩，回不了家了，谁能帮一帮他们？（把准备好的字母卡片发到学生手中），让我们帮一帮他们，送他们回家吧！
引导学生按顺序给他们排排队，然后老师检查。
学习这部分就是激发孩子们的学习拼音兴趣，让学生在愉快融洽的氛围中开始学习。
二、复习单韵母和学过的声母
课件出示：“我会读”，学生齐读。
1、用课件出示相关内容，学生自由读。
2、指名读单韵母，正音，齐读。
3、齐读，开火车读。对不正确的及时纠正。
设计意图：让学生练习读准单韵母和声母的音，并让学生明确知道，第一行是“单韵母”，第二行是“声母”，并且随机让学生认读“我会读”、“单韵母”、“声母”这些字。
三、我会写
刚才同学们读的真好，老师每人给你们一颗小星星，现在咱们再写一写吧，相信你们会写的更好。
1、用课件出示ｂ－ｄ ｆ－ｔ ｎ－ｍ ｕ－ü
同学们，我们学过的单韵母和声母中，有几个模样有些相似，你能准确的辨认他们么？
2、同位交流，说一说辨别方法。老师走到学生中去指导一下。
3、集体交流，找出异同点，编出儿歌。
4、写一写 边些边读。 老师巡视，指导学生的坐姿与执笔姿式。
四、看看读读
今天老师还给大家带来了四样东西，是什么呢？请看一看吧！相信你们都认识。（出试图。）学生看图说事物名称。
1、读一读
用课件出示音节，哪位小朋友来拼一拼他们？（让多名学生进行拼读）
学生朗读时，及时提示轻读音节。
好了，现在我们再在游戏中再练习读一读。
2、看书中的图再同位互相读音节词语
刚才同学们读的很好，从图上我们看到有件物品是衣服，能用yīfu说一句话吗？哪位同学来试一试？引导学生大胆说话。
教师适时点评并赞扬他们真棒 。再用lǎba 再说句吧，相信你们会说的更好。
教师针对学生的回答做出点评。
这部分内容，看图读音节词，是引导学生在认识事物的过程中练习拼音，并让学生练习用词语说话，培养学生的说话能力和看书阅读的意识。
五、小结
这节课同学们读的真棒，写的也很棒，老师真为你们高兴，让我们为自己鼓一鼓撑吧！大声喊一喊“我是最棒的”。
第二课时
一、导入
同学们，让节课你们的表现让老师真高兴，相信这节课你们也会做的很棒！今天我们再认识一些小动物，他们可善良了。动物朋友请我们到他们家去做客，你们知道他们的家么？
１、给小动物找家：
同学们，当 别人遇到困难的时候，你会怎么办？ 音节的大家庭里就有一群小动物遇到了困难，你们愿意帮助他们吗？
２、出示课件，引导学生看一看，说一说。这上面有些什么？ （音节、小房子、小动物）能帮助这些小动物找到他们的家吗？（引导学生说一说）。同学们请一定看仔细，要是找错了家，小动物可是不肯进门儿的，就得在外面过夜。
3、学生自由读一读，操作练习一下。
4、说说每个房子各是哪个小动物的家，教师同时用鼠标拖动的方法把小动物送回家
5、再读小房子上的音节，齐读、指名读，同时纠正学生中发音不准的地方。
导语：在同学们的帮助下小动物都回到了自己的家，他们非常高兴，非常感谢大家，老师也替他们谢谢你们，那我替他们给你们准备了一个小礼物。
三、会认“字娃娃 ”
１、课件出示词语，同学们，你们看这里有许多小精灵，在每个小精灵的后面都藏着“字娃娃”，接下来咱们看一看哪些同学认得这些字娃娃。
2、教师点击，同学们抢读，然后再齐读。
3、请小老师来领读。
4、课堂延伸
用本课认识的字，组成词语。比比看谁说的又多又准确。
如：“大”组词“大米”、“米饭”，“地”组词“土地”、“地球” “草地”等
四、小结
同学们，我们刚刚走进拼音的大门，拼音的世界是奥妙无穷的。今后，我们还会认识很多拼音朋友，还能认识更多的字娃娃，还能自己通过拼音学会很多很多东西。相信你们一定愿意学，你们会成为很棒的孩子，让我们一起加油吧！
第20篇：《汉语拼音》教学设计2
第一课 我叫古丽 三维目标 知识与技能：
1.通过拼音字母的学习，掌握汉语的六个单韵母。
2.通过学习课文的看图识词，能识读15个词语并掌握它们的意思。3.通过课文学习，掌握句型“„„是„„”“„„叫„„”。 过程与方法： 1.通过课文的朗读、学说汉语普通话，获得口语交际的能力。 2.培养学生对汉语的整体感知，让学生学会用汉语简单的介绍自己。 情感态度价值观：
允分调动学生学习汉语的兴趣，从而产生热爱汉语的情感，愿意学习汉语。 教学重点：
1.掌握汉语的六个单韵母。2.掌握句型“„„是„„”“„„叫„„”。 教学难点：
1.韵母4种声调的学习。2.六个单韵母的书写。 课时安排：7课时 第一课时 授课时间：
课时目标：熟读课文，用课文中的句型介绍自己。 教学过程： 1.导入。老师用汉语介绍自己。介绍自己的姓名、职业及上课的要求。
2.新课。
（1） 老师范读课文。 买买提：我叫买买。 古丽：我叫古丽。
买买提：我是一年级二班的学生。
古丽：我是一年级一班的学生，她是一年级三班的学生。
