武术教学化整为零
王海平
武术因为它的神秘色彩和影视剧的宣传，深深地吸引到了学生，武术课上学生也愿意积极地投入，兴趣比较高涨。在武术的教学过程中，我主要是采用讲解、示范、分解教学、整体练习、小组练习、2人一组练习等方式。随着教学的深入我发现学生对于武术动作掌握较差，虽然在课堂上学生兴趣很高，但是经过一段时间的学习，学生对内容的遗忘速度较快，甚至是有的当堂内容都不能掌握，即使掌握了的内容，动作也是不标准的。经过认真的思考和分析，我意识到出现问题的原因是忽略了学生的基础差，课堂学习内容不符合学生的基础，学生在课堂上只是照葫芦画瓢，没有更深层次的理解。
我在课堂上的练习方式比较的丰富和多样，但是学生仍然掌握不好，只能说是教学内容上出现了问题。首先要考虑的是学生以前没有武术的基础，而我们教学的内容又是以套路为主，这样对于他们来说难度很大。其次当我进行教学时，一节课安排
2、3个动作进行集中性的学习，然后分为两到三节课进行复习，不断地重复练习，虽然说是练习方式做到了多样化，但是过多的重复造成了学生兴趣的丧失，后面的练习课就会失去它的价值，这节课不仅浪费掉了时间，孩子也什么没有学习到。
既然问题出在了教学内容上，我将教学内容进行了分解。在保持练习多样性不变的前提下，将内容化整为零，将一节课三个内容化解为三节课三个内容，这样就避免了练习课不断重复的问题。这样就保证了学生每节课都能学得深入，学得细致。加上课堂上多样性的练习学生对于动作地掌握情况就大幅度的提升。例如在教学冲拳推掌时，内容很少看着简单，但是学生做起来往往是不规范不标准，这节课教学采用了分解后分为两节课。课分开后就会出现一个教学内容变少的问题，这时就需要针对内容的多样性练习。第一节课教授冲拳，将动作进行细致的讲解后，在逐步的体会用力和发力。了解它的攻防意义进行集体练习、自主练习、演示练习等等，学生学得认真掌握起来也比较简单。第二节课教授推掌，将上节课的内容进行复习后，学习本节课的内容，练习方式不变的情况下，教学内容变为了推掌，这样对于学生来说是一个全新的教学内容，学生能以较高的热情投入学习中去。最后讲两节课的教学内容进行串联，学生掌握较好。
这样的教学我们将难度降低了一半，积极性提高了一倍，教学效果自然就会上升。在针对零基础的学生进行教学时，我们需要充分考虑学生的基础，以化整为零的方式进行教学，由小到大逐步提高，在保持学生积极性的基础上，实现我们的教学目标。
