中职学校学生管理的几点思考
温州市龙湾区职业技术学校 范源清
【内容摘要】：学生管理是学校管理工作的核心,是对学生进行思想教育工作的重要手段。在社会飞速发展,信息交流手段和方式多元化的现代社会,学生的思想意识、价值观念日益多元化,中职学校的学生管理工作如何以育人为中心,充分调动学生的参与性、主动性和创造性是中职学校面临的的重要课题。文章揭示了当前中职学校受传统学校管理观念的影响存在了一些问题并就如何结合当前形势创造性地开展中职学生管理工作，提高中职学校育人成效几点思考。 【关键词】： 中职学校 学生管理
以生为本 家校结合
中职学生很多是中考落榜者，他们不同程度上受到同学的冷落、老师的忽视、家长的指责，可以说是万般无奈地走进中职学校大门，低声下气地成了中职学生。在当前全社会“重普轻职”、“重分数低技能”的大环境影响下，中职学生较其他学生更容易产生心理失衡、自暴自弃、不思进取、违规违纪等不良现象。
一、中职学校学生管理存在的问题
面对知识基础差、生活习惯差、自控能力弱、家庭问题多的中职学生群体，目前，中职学校的学生管理弊端明显。经分析、概括，主要存在以下几大问题。
（一）管得过严，人文关怀不够。
受传统学校管理观念影响，中职学校普遍认为，要想变“不想读书，不会读书”的初中学生为“知识学习有进步，技能训练能刻苦”的中职学生，必须加强 \"管”，管不严就会出事，管不好就出问题。因此，管字当头，严字把关，甚至把“扣”和“罚”当作武器，逼得学生学习不安，生活不定，整天惶恐不安。
据报载，某中职学校规定：为防学生早恋，男女生不得单独说话；为确保安全，任何学生任何时候上下楼梯必须一步一台阶；为加强课堂纪律管理，上课 睡觉学生一律取消中（晚）餐„„本以为这般“严防死守”的管理，一定能创造学校良好的教育秩序，营造良好的育人环境，使学生勤学、守纪、文明、向上，可万万没想到学校还是问题常出，小事不断，家长及社会各界人士对学校的意见有增无减。可见，视学生为\"机器”，甚至把学生当作“对手”和“敌人”，不
考虑 学生的心理感受，缺乏人情味的死板管理是不可能达到预期效果的。
（二）管得过多，教育疏导不够。
一些中职学校领导及教师在管理过程中总觉得中职学生就是“问题学生”，“问题学生”都是“满身泥”。他们认为，对待满身泥的问题学生，如果不加以全天候规范，不予以精细化约束，就不可能发生改变，就不可能思想变优秀，行为变端正，认真学习、提高成绩也就成了天方夜谭,根本是不可能的。
通过与中职学生谈话得知，有的学校发现学生理了个性化发型后，会在学生大会上进行所谓的不点名批评,让该学生出丑；有的班主任老师发现学生课余时间低头“玩”手机，会轻手轻脚走过去“偷 看”， 甚至向学生家长告状，要求家长收回手机等等。这样，管理过程中不尊重学生个性和隐私，置学生的自尊心于不顾，忽视学生的真实情感，不考虑学生的逆反心理，过多、过份、过度地管理，往往无功而返，并最终导致没有问题的学生反而逐渐成了问题学生，原本的“问题学生”问题更多了，更严重了。
（三）管得过紧，怱视生命教育
为提高规范教育的可操作性，再将各条规范具体化，并将各班学生遵守规范的情况进行量化打分，作为评选“星级班级”和“优秀青少年”的主要依据。在规范评比过程中，各班又建立了班级考评制度，周周有评比，月月有总结，班主任的眼睛盯在学校的记分牌上，学生的眼睛盯在班级评比的“星”和“美”上，每周一节的班会课，就成了评比和总结的主阵地，“批评与自我批评”是课堂的主旋律。这些做法，是不少班主任的经验之谈，并为自己规范教育的有效性沾沾自喜。课间十分钟，你会看到校园的每个角落都站着一些学生，他们羡慕地看着周围的同学们玩耍，自己却不参与其中，连地方都不挪动一下，当我们看到全校几千名学生排队时鱼贯而出，毫无声响时，老师们是否想到：我们在为自己规范管理的成果沾沾自喜时，有没有走进学生的心灵，关注过学生生命的真正需要呢？这就还要我们进一步完善，以人为本，张扬个性，解决学生成长中遇到的现实问题。
（四）管得过死，学生没有活动空间
不要把职校生管得过死，有的职校怕学生在外闹事，尽量减少学生在外的时间，采用连休制，参照普通高中的做法，结果学生在校憋得慌，想尽办法出去，
老实规矩点的老是请假，调皮活络点的老是爬围墙。而有的职校还是采用双休制，发生这种情况却很少，也不见得学生在外闹事。怕学生闹事，堵的方法是不能长久的，只有合理的疏导才是上上策。试想长时间呆在同一环境中，每个人都有一股子气憋在心里，应该给予时间到外面发泄一下，况且让职校生多接触社会更有利于扩大视野，增加见识面。
（五）管得过细，缺乏针对性和实效性
长期以来，我校不可谓不重视德育。每个学期，我校都制定详细的德育计划，并按计划开展德育活动，可谓“月月有主题，周周有活动”。如果是重大的德育活动，我校还要制定专题活动方案，加强落实。时代变了，网络高速的发展德育如果脱离学生的社会生活实际，只能是水中望月雾里看花，空洞地说教。学校传统的德育工作内容、惯用的德育手段与途径，以及对学生的影响和号召力，显然已经不适应时代发展的要求，必须采取新的有效的德育工作策略来加强和改进德育工作，研究传统道德和时代特点的衔接问题，赋予传统道德新的符合时代需要的内容，切实增强德育工作的针对性和实效性，让思想教育落在实处。在实施德育量化过程中，必须以尊重学生、教育学生为前提，教职工切不可滥用手中的“黄牌”。
二、对中职学校学生管理的几点思考
有领导曾在非正式会议上说：“教育好一名中职学生就等于社会少了一个流氓，办好一所中职学校就等于国家可以减少一所监狱。”此话听起来似乎感觉有点夸张，但其用意显而易见，中职学生管理不仅是学校管理工作的重要组成部分，而且其学生管理成效好坏，直接决定着学生素质和学校办学水平的 高低，影响着社会的和谐稳定。中职学校的学生管理较其他学校更为重要，也更为艰难。那么该如何结合当前形势创造性地开展中职学生管理工作，提高中职学校育人成效呢?
（一）更新观念，牢固树立“以生为本”的教育管理思想
中职学生往往认为自己“朽木难雕”，难成大器， 而自我菲薄、自卑自弃。因此，作为管理者必须真正把学生看作活生生的“人”来对待和尊重，以学生为中心，对学生进行人性化管理，多关爱，多鼓励，所言所行以不伤害学生的身心健康为底线要求，以促进学生快乐发展为标准准则。以生为本就是要
减少过多的“刚性要求”，适当增加“贴心服务”，顺应学生心理、生理变化的规律和需求，用爱心打开学生的心扉，以高尚炽热的情感感化学生，逐步培养学生自信心，确立人生追求目标。以生为本要求管理者冷静、机智地面对学生“犯错”，既分析直接原因和间接原因，又考虑客观原因和主观原因，教育批评学生有理有据，适度适当，杜绝“治病伤人\"，力争“治病救人”。 以生为本就是要把学生看作是学校的
够接受。这是因为，管理制度虽然严格，管理手段却比较人性化，加之建立健全民主的管理机制，抓好制度管理中的公平、公正环节，做到制度面前人人平等，不因学生求情、家长说情而失去原则，影响规章制度的执行。另外，学校团委还经常开展丰富多样的校园文化生活和社会实践活动，给学生提供展示个性的舞台，丰富了学生的课余生活，扩大了学生的视野，提高了学生的综合素质。
（三）转变单一教育方式，采用多样化活动体验
大部份职校生除了学习基础差外，个人素质修养也较欠缺。所以中职学校除了要让学生学会一门谋生技术外，更要让学生懂得为人处事之道。坚持职业道德教育与技能培养并重的原则，注重培养敬业、合作、诚信、务实精神，努力提高学生的专业技能和创业能力。但是职校生因为经历了较多的失败，听到的是许多批评的内容，厌烦了罗里罗唆的说教，所以职校老师如果采用的还是原来那种单一说教的教育方式，效果可想而知。职校应采用多样化的教育方法让学生自觉转变观念，提高认识。
首先培养团队精神，增强集体荣誉感。如在班级里通过辨论赛、演讲比赛、以寝室为单位的篮球赛等活动培养小团队精神；通过综合实践课、运动会、文体周等活动发挥集体的力量群策群力，集思广益。参加各种公益活动培养学生的爱心，开展野炊或素质拓展训练亲近大自然等。
其次体验生活，给自己正确的人生定位。如加强班级交流、校际交流，邀请优秀毕业生讲述奋斗的历程或社会成功人士的经历报告，观看主题片，体验人生，正视自己。如我校举行的法制教育讲座、企业家创业史讲座、服刑人员转变历程报告会等等。
再次学校、家庭带动社会共同关注学生的可持续发展。老师、家长甚至社会相关人士共同关注学生的发展，尊重包容学生的一切，给失败学生一次东山再起的机会。如我校评出的“十大”我最喜爱的老师——陈娟老师，平时总能看到他在学生群中的身影，和各种学生在一起有说有笑、侃大山、打篮球、下象棋和散步等等，在和学生的接触中潜移默化地改变学生，既和学生增进了感情，又让学生懂得了为人处事的道理。
（四）结合当前市场的需求，全面深化教学内容的改革。
中职学校的学生，文化基础薄弱，学习能力普遍不高。教育教学工作问题和
矛盾突出，沿用传统的教育教学模式和方法来提高教育教学质量异常艰难。因此，必须对传统的教育教学模式和方法进行改革。
首先，提高课堂学生的学习效率是中职教学改革根本目标。在教学组织手段和方法方面，以学生为课堂主体，在尊重教学规律的同时，进行课堂组织方法和手段的研究、探索和实践，把握好学生的学习兴趣、行为习惯、学习基础和学习能力等状况是进行有效课堂组织的必要条件。职校生之所以会死心塌地来职校读书，除了学习成绩差考不上普高外，最重要的是想来学校学到一技之长而获得谋生能力。如果在学校里学不到实用的东西，他们的心就安定不下来，时刻准备要换个地方。这就需要把学生的学习需求与课堂教学任务目标相结合进行课堂教学设计，采取灵活多样的教学方法，结合现代教育技术组织实施，从而达到课堂教学任务目标。为此，学校把教学管理与督导的重心放在课前准备和课堂组织实施方面。“必须、够用”的理论知识教学原则早已成为我们的共识。
其次，应该及时调整教学内容，根据不同专业、不同岗位的需要，有针对性加强实用课程的教学。例如，我校本着“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，特别强化学生的实际操作能力训练，多次组织专业技能大赛，并组队参加全国大赛，取得优异成绩。不仅以此种方式检验了教学成果,而且为学生开辟了一条就业的“直通车”。竞赛中涌现出的“技能高手”,凭借着其熟练的操作技能和较强的心理应变能力,得到企业的青睐。
另外，学校在加强实习实训基地建设的同时，还依托行业优势，与 20 多个企业合作，实现了校企、工学的对接。学生在校内的实训环节完成后，必须到企业去顶岗实习，体验真实的生产劳动和社会实践。努力形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。学生的职业素养和技能必须在真刀真枪的实践中培养，是使学生由课堂和学校走向就业和职业岗位的重要桥梁。学生到企业顶岗实习，对于学生、企业和学校来说，都是一种“双赢”的举措，既对学生有利，同时对企业也非常有利。
同时，辽宁省建设职业技能考核鉴定总站、辽宁省建设厅颁布培训中心培训基地和大连市城乡建设培训中心设在学校，负责起大连市建设行业60 余万管理、技术、技能人员的持证上岗培训和继续教育任务。学校在承担社会培训的同时，为在校学生的职业资格认证提供了方便，使得学生毕业就能拿到岗位证书上
岗，上岗就能独挡一面，深受企业欢迎。
（五）家校结合，形成共识，学生管理就能如鱼得水
学校教育的“5天”加上家庭教育的“2天”\'会等于多少？答案取决于家校教育的协同程度。如果家长和老师思想不统
一、要求不一致，家庭教育和学校教育相互矛盾、背道而驰，那么答案肯定小于7天，甚至可能小于5天或更少；如果家长和老师互相支持、通力合作、默契配合，家庭教育和学校教育步调一致、合二为
一、相得益彰，那么答案肯定等于或大于7天。作为中职学校的管理者及老师，要主动联系家长，坚持联系家长，与家长形成共识，增强教育合力。期初、期末或遇重大事情时尽可能登门家访，平时可采用电话、校讯通等形式与家长保持沟通与联系，通知家长来校谈话时注意方式方法，这样，家长和老师双方对学生的了解才能全面、深入、准确，从而提高教育针对性和有效性。管理者要从学生角度设身处地为学生考虑，理解学生心灵世界，使学生把老师看作是真正关心和帮助自己的“好老师”，而不是一打电话就是告状的“坏老师”。相信有了学校老师的积极沟通和真诚交流，家长一定会更加支持学校工作，学生管理就能如鱼得水，更加顺利有效。
（六）引进市场经营观念，提供人性化服务
由于现代生活水平的提高，大多数职校生看上去人高马大其实只有十
六、七岁，年少气盛，在家里是大人们的宠儿，过着饭来张口衣来伸手的生活，自理能力很差。所以职校老师不能把他们跟自己生活的年代相比，要充分考虑他们享受惯了安逸的生活，吃不起苦，受不起累，在管理过程中既要关心又要扶持。职校要引进市场经营观念，一方面把他们当作服务对象看待，要提供人性化的服务，如冬天提供热水，做好学生的保暖措施，夏天要想办法驱除蚊蝇，为学生做好降温工作。另一方面要帮助学生学会自食其力，如教育学生如何合理消费，如何保健，如何与人打交道，学会洗衣整理内务，烧水做饭炒菜等日常我们看似简单易做的事。这方面在我校己有许多成功例子，如年度之星、婆婆妈妈型班主任——周仙菊老师手中经常带着两个笔记本，一本记着学生家长的联系电话，一本记着学生的用钱记录，周老师虽身兼两个班的班主任，学生的流生率却几乎为零；还有年度之星、省道德楷模——王林玉老师心里总是装着学生，想学生之所想，做学生之想做，对学生总是问寒问暖，无微不至地关怀，学生每天都是快快乐乐的。
所以把学生群体当作你开发出来的市场，只要你耐心去经营，给予人性化的服务，这片市场永远稳固地属于你。
总之，中职学生管理就是要突破传统观念，只要有利于学生身心健康发展，有利于学生获取未来的谋生能力，我们就要去改革，去尝试。
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