在香港理工大学学习体会
一、学习概况
2014年1月5日到1月12日，根据学院的安排，到香港理工大学工业中心进行了为期6天的学习，在这6天中，我们先后听取文效忠教授的《香港高校管理与运作模式》、《专业课程设置》、高锦基先生的《成果为本教育理念及多元化评估》；李蓝博士的《如何激励学生的学习动机》、《互动教学法》；李德超博士的《学生考核方法及成效》等7个专题讲座。参观考察了香港浸会大学、香港大学、香港理工大学。时间虽短，却收获很大，闻到了新的观点、新的理念、新的方法和全新的教学模式。非常感谢学院能够提供这样一次宝贵的学习机会，同时也能够感受到学院领导对此次出去的学习活动的重视和期望，学习交流使我们深受“触动”和“震动”，也将自己此次学习活动感触与各位同仁分享。
感触之一
校园的美丽得天独厚
到达香港理工大学后，第一时间感受了校园的建筑特色与美丽，校园各个教学楼都是不同的几何图形建筑，让你感受到它的独特，由于得天独厚的自然条件，校园里的绿树鲜花都显得格外生机勃勃，一片片树叶都绿得发亮，一朵朵鲜花娇艳欲滴，许多我们放在花盆里在室内精心养护的植物，在人家那里都是露天生长。鲜花绿树掩映环绕着各个教学楼，虽然整个校园不大，显得大气而有序。
感触之二 现代化教育理念和国际化的办学策略
追踪世界发展趋势和追求教育个性化，在教育和管理等方面充分体现以人为本是香港高校教育的重要特点之一。通过听取各大学的介绍，可以感觉到，香港各大学在高等教育理念上具有很强的前瞻性、适应性和现代性，全人发展、终身教育的思想深入人心。香港各大学教育管理的国际视野表现在，从学校高层到一般的教职员工都形成了把国际标准当成工作标准的共识。比如：香港一个大学新上一个专业，其校内就经过多次评估，其中还有一次由来自国际上本专业的专家对专业课程的设臵、师资力量、就业前途等方方面面进行评估，经过多方修改提交香港大学教育资助委员会，由其组织一个国际化的评审小组进行评审，评审通过才予以下达招生计划，予以资助。其教学质量的评估、学术水平的评估等均由来自国际的专家参与。香港各大学在人才引进、教学、科研等方面都与世界接轨，追赶世界先进水平。香港高校高标准的追求，也成就了其教学、科研、管理的高水平。
感触之三
感触之四
互动教学方法耳目一新
1月8日、9日，香港理工大学英文系李蓝博士的《如何激励学生的学习动机》、《互动教学法》课程，这2个讲座的内容应该是我们大家最受启发的一堂课，也是我们一线教师最值得借鉴的内容。她介绍的的互动教学方法，气氛很轻松，方法很新颖，能够随时调整班里的学习气氛，及时调整学生的注意力，并且可以加深师生感情，培养同学之间的团结合作。这种互动教学的基本共识是——课堂中师生要共同达到教学与学习目的。这种互动教学法的目的有三：一是可以针对学生的学习需要进行，二是可以激发学生在学习上的兴趣，三是可以鼓励学生进行深度学习。学习互动的种类有三种：师生互动、生生互动、学生与内容互动。在两个多小时的时间里，李蓝博士安排了多个互动项目，精心准备了互动教学资料，我们23个人共同参与其中，好像又回到了学生时代，真得受益非浅。李蓝博士在给我们上课的同时，也穿插了这种方法，让我们在听课时感觉像学生一样，跟老师的距离一下就拉近了，感到非常的亲切。但同时也对教师提出了更高的要求，这种教学法，能够针对学生的需要调整教学内容，能够激发学生的学习热情，特别是培养学生的动手能力创造很好的氛围，鼓励学生深层学习。在进行互动过程中，可以事先进行设计，同时可以通过师生互动、生生互动、学生与内容互动等形式进行，还可以通过不同的座位编排方式，有助于课堂上进行互动教学。虽然我在课堂上也用过这些方法，但由于班级学生人数多，感觉互动地不够透彻、不够开放、课堂气氛这不够活跃，师生平等还做得不好，因此有时没有达到好的效果。
在教育理念与社会责任专题中黄德辉教授详细分析了传统“教学内容”同“„学‟与 „做‟”的区别。纠正了传统教学过程中，许多老师更多关注自己所讲课程进度，而忽视学生所学知识掌握程度等弊端。强调在教学过程中，“学”是目的，“教”是手段，老师首先注重的是学生的“脑”，其次注重的是学生的“手”，最后注重的是学生的“心”。同时，不能忽略对学生优秀思想道德的培养。 对于职业教育内涵建设，黄教授讲到了职业教育内涵建设的目的，即协助学生从“学生角色”成功过渡为“职业人角色”。在职业教育内涵建设过程中，首先要注重学生“态度”的培养，其次是“知识”、“技能”的培养。所谓“态度”，即看你有没有能力把你不喜欢的分内工作做好。一个高职老师好的工作态度是有没有本事克服困难培养出满足企业需求的优秀毕业生；有没有本事把自己不喜欢的份内事做好；有没有本事为领导分忧。这也成为香港理工大学毕业生广受社会青睐的重要原因。
对于怎样对待素质差、不认真的学生时,黄教授讲在教学过程中，老师遇到素质差、不认真的学生时抱怨可以理解，但抱怨的同时我们仍要想方设法把这些学生教好，这是老师的挑战、是老师的职责、是老师的职业道德。但有某些老师会以“学生学习态度差”作为不（能）把学生教导好的充分“理由”，可是不管学生的素质多差，教师的职责就是想方设法把学生教好！学生素质差及能力差并不是老师的责任,但不能提高学生素质及能力就是老师的责任！虽然面对顽劣学生既艰辛又不容易,但把学生培育好是老师的天职,是老师的分内事！职业人应具备的工作理念是——把工作做好，是起码的职业道德。嘴说得漂亮没用；具备技能但没业绩也没有用；关键是能不能有效推进。要时常反省自身，才是成功之母，知错而能改，方为成功之父! 勇于反省、敢于改错，才会成功。
对于职业院校专业设置以及“双师型”教师队伍建设。黄教授说，职业院校学科带头人及相关领导要具有与时俱进的精神，将自己置身于企业生产一线，随时了解企业需求，始终保持专业设置与企业需求相一致。“双师型”教师队伍建设的目的是培养受企业欢迎的毕业生，而目前我国“双师型”教师队伍建设存在“概念非常好，效果不理想”的现状，大多数双师型教师是“历史”双师型，而不是高职院校真正需要的“不断”双师型。这就要求我们的教师在教学过程中，克服“不了解企业，无效讲课，没激情”的弊端，争做一名能使学生在教学过程中受益的合格教师。同时，对“双师型”教师建设提出要求，即工业中通过校企合作的项目，培养能为企业分忧的学生，同时培养“不断”双师型教师。
香港理工大学在课程设计、教学方式和老师的素质方面，给我留下了深刻印象，也引发了对今后工作的思考：
在课程设计上，针对性、技术性、操作性十分强。他们精心设计了如何做培训需求调查与培训规划，如何做培训评估，如何实施培训技术等课程，把培训当作职业化和技术型的一门科学来讲授，涵盖了许多培训的新理论、新理念，也包括了许多具体的操作方法、步骤和图表，对今后的工作具有较强的指导作用。
在教学的方式上，他们比较注重体验式、互动式的教学方式，以提高能力为核心，适合成人的特点，取得较好的教学效果。例如采用了小组讨论、角色扮演、管理游戏等现代培训方式，既发挥了教师在教学中的主导作用，又发挥了学员在教学中的主体作用，教师以平等交流的方式与学生沟通，引导学生开动脑筋，深入思考，相互交流，集思广益，在研讨中寻找解决问题的答案，在比较中鉴别各种方案的优劣，提高分析解决问题的能力。
在教师的素质方面，也具有其独特的地方。授课教师素质较高，功底深厚，具有娴熟的上课技巧，驾驭课堂的能力较强，善于与学员交流沟通，注重从学员身上吸取实战经验。
在改进教学方法和手段方面，香港理工大学的老师采用的新颖的教学方法和手段使我耳目一新，同时也使我深切感到，传统的教学模式不适应成人培训教育的特点，是导致教学质量低下，培训者缺乏学习激情的主要原因，改进我校施教机构的培训教育方法已刻不容缓。我们应树立起现代培训的理念，积极学习先进的培训教育方式方法，努力尝试案例式、情景模拟式、研讨式、拓展训练等先进的教学方式，紧密结合成人学习实践性、多维性、感悟性和愉悦性的特点，充分发挥学员的主体作用，激发其学习兴趣，在重视知识的基础上更强调能力的提高和态度的转变，充分体现出培训工作开发培训者经验智慧的价值，培训者之间的相互学习和分享及能力提升的价值。
黄老师提到香港理工大学之所以被企业界认为是最能培育首选毕业生的大学主要是通过以下几个手段来实现的：“不断了解企业、不断为企业分忧、通过协助企业来培养学生、通过培养学生来协助企业”。有创新的理念，勇于创新，理工大不断提升自已，实现院校与企业共赢，这些理念和这种发展模式都值得我们学习和借鉴。
“昨天的老师能否培养今天的学生，去面对及解决明天的难题？”这是课堂中的一个提问，也是摆在我们继续教育基地面前的一个现实问题。我们教育基地请老师不难，但要请到一个负责任并且与时俱进的老师也不容易。这个问题对今天的培训师提出了很高的要求，也是对他们的考验。
“老师若要真正了解企业的需求，只有一条路，就是必须置身前线！”那么，怎样置身前线？①首先我们必须有开拓创新的理念。②要主动与企业联系，到企业去调研，与之沟通。③有针对性地制定培训计划。这三步看起来简单，但在我们这样一个近乎垄断的行业里实施起来很难，关健是第一步。
“成功实现校企合作的必须条件：院校要赢、同时保证企业也赢。以上缺一不可。”我们培训机构怎样和企业实现双赢？这也是现实中比较难的一个问题。首先要找到合作的方向或者说是合作项目。但合作项目并不是摆在我们眼前的，需要我们去发掘，去开拓。再者，合作是一个过程，是一门艺术，要实现双赢就必须替对方着想，实现双赢是长期合作的前提。
黄德辉教授还从“师模”与师生、制度与文化、浅谈人生三个大的方面展开讲解，在领导与部下、团队成员相处与团队合作、教师的敬业精神与工作态度等方面进行了详细的阐述，把一种高尚而又贴近实际的职业教育理念传授给我们参加学习的每一位教师。例如：教师要做“师模”，即要具备聪明才智；承担精神；推进力（执行力）；一身正气（以单位利益出发）；(胆) 勇气（走成功必经之路）。
在社会培训项目方面也为我们提供了新的理念—以企业的需要为中心而不是教师的脑袋为中心：
1、社会培训项目要以企业的需求为向导，真正解决企业的实际问题，才能把社会培训的路子拓宽、拓深。黄德辉教授在讲课中强调，企业是院校的客户，老师授课必须以企业的需要为中心，为企业提供智力支持，帮助企业解决实际问题，才能使企业向院校“消费”更多的教育服务，院校与企业的合作才会更广泛、更深入。我们今后的社会培训工作也必须目标明确，才会有出路。
2、在开展社会培训项目时，必须考虑到成人学员的特点，以培养实操型、应用型人才为培训目标，以培训的针对性和实效性为原则，重视课程培训对学员的实际效果。培训必须要有针对性，否则，为培训而培训，流于形式，也不会有明显实效。培训的课程设置要综合考虑学员培训需求和所需技能的因素来设置适合的课程。课程设置要尽可能做到内容详实、强调使用、案例与工作高度结合。
3、培训教师要胜任市场需求，就必须不断进行知识更新，并且置身企业前线。黄德辉教授向我们提了一个问题，对我们触动很大，他说，“昨天的教师，能否培养今天的学生，去面对及解决明天的难题？”他提问的犀利之处不在于昨天的教师能不能教今天的学生，而在于教师传授给学生的知识的更新性与应用性程度有多高。我们不少的老师靠一门课程打天下，一本教案讲几年，没有注意到对自身知识的及时更新，所开设的培训项目形式老套，内容陈旧，无法满足市场及社会的需求。我们一定要汲取这方面的经验与教训。
4、要及时更新教学理念，以先进的教学手段和教学技术开展培训工作。七天共计上了七门课程，在这七门课程的学习过程中，我们真切地感受到了新的教育观念与教学技术和手段在教学中的运用，也深切地体会到了这种授课方式所取得的效果。我们在今后的培训项目中，不仅要在教学过程中广泛地运用案例教学、PPT、声频、视频及实物道具等技术与手段，更要深入贯彻以人为本的理念，转变教学观念，尊重学生的实际需求，重视培训的实际效果。
在香港理工大学的工业中心，我们了解到香港理工大学的学生在课堂上的时间不多，大部分的时间都花在各种实践上，如学校让学生参与很多企业的设备改造，或者到企业里去，与企业共同解决制造生产过程中的各种难关，通过这些实践让学生能够很好的把所学的知识运用到实际中去，并能在这些实践中让学生了解企业的运作，及养成良好的工作态度。
另一方面，由于学校的老师与学生共同参与各种企业实践，与企业有密切的联系，能及时了解企业的人才与技术需求。值得一提的是，学校为企业解决技术难题，完全不收取任何费用，企业则把一些淘汰的设备赞助给学校作为教学设备。在理工大学的工业中心，有各种各样的实验室，里面的很多设备都是由不同的企业赞助的，包括数控机床等高级的设备。学生在日常学习中就得以接触到企业的各种设备，可以缩短从学校到社会的适应过程，使学生毕业以后就可以马上成为企业的合格员工。
五天来通过诸位专家的讲解，使我们深刻地了解到一个学校教师的态度、工作理念非常重要，一个老师有好的教学态度才能教出社会满意的学生，一个强校的建设需要一团队的密切合作。
在香港理工大学培训期间，通过耳闻目睹，我不仅亲身感受到国际培养高层次复合型技术人才的职业教育机制，而且真实地了解到，国际化的现代职业教育与中国的“师傅带徒弟”的职业教育传统不可同日而语。更重要的是，职业教育的趋势，正在从就业导向型向满足企业需求的方向发展，学校与企业之间形成了一种极为紧密的互信互利链条关系
