金城小学2017-2018学年度第一学期
一年级语文第二单元集体备课
主备人： 苏晓
一、单元教学主题
通过汉语拼音的学习能够帮助识字，为学习生字提供了语言环境，也能激发学生的学习兴趣。
二、单元教材分析
本册汉语拼音共有13课，分别有6个单韵母（ɑ o e i u ü），23个声母（b p m f d t n l ɡ k h j q x z c s zh ch sh r y w），16个整体认读音节，9个复韵母，5个前鼻韵母和4个后鼻韵母，也包含了一些有介音的音节。个别课包含了字母和配合字母教学的情境图、汉语拼音的书写教材和拼音词和与之相配的插图。这样的安排除了学习声、韵母、音节外，还有利于学生认识生字。
三、学情分析
大部分学生由于学前学习过，对拼音学习有较浓厚的兴趣，但由于在生活和心理上的关系，他们缺乏自制力，有待于培养。
四、单元教学目标
学会汉语拼音，能够分清生母、韵母和音节。学会16个整体认读音节，能够读准四声。能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。能正确说出所须认识的生字。
五、单元重难点
教学重点：能够正确拼读音节，能够对韵母、声母、整体认读音节的分类，书写。做到笔顺正确。
教学难点：音节拼读的不够正确，拼音的书写不够准确。 拼音1：a o e 用好“情境图”和“语境歌”，激发学生学习拼音的兴趣。
学习四声的拼音，掌握拼读规则。
指导学生会看“表音表形图”，学习正确书写拼音 。 拼音2：i u ü
指导学生通过比较，掌握六个单韵母的音、形及不同标调读法的区别。
重点强调“i上标调点省略”的规则。 复习6个单韵母的拼读及书写。 拼音3: b p m f 出现双拼,重点指导学生掌握“两拼法”的要领.(前音轻,后音重,两音相连猛一碰) 反复练读体会:声母发音又轻又短,与韵母连接很快,韵母发音要响亮、正确书写。
拼音4：d t n l 单纯读声母时较困难，可先指导学生将de te ne le进行练读，注意要读的又轻又短，这样比较接近d t n l 的本音。
声母与单韵母a i u组成音节，正确书写。
拼音5：g k h 不必从发音部位和方法讲，应多做示范，让学生多观察，多模仿，琢磨发音得要领。
与单韵母e u组成音节，根据已经掌握的拼读方法联系拼读，进一步提高学生拼读能力。
拼音6：j q x 知道j q x 与ü组成音节时，ü上两点省写规则（口诀：ｊｑｘ真淘气，从不和u在一起，他们和v来相拼，见了帽子就摘去）；
反复模仿练读拼读音节体会掌握发音规律
练习拼读拼音此种的音节时，着重在巩固声母带调韵母的拼读方法。正确书写
分清声母“b—d p—q” 拼音7：z c s ---zi ci si 发音不能咬舌尖。多做示范。 读好zi ci si的四声。
读三个整体认读音节，让学生明白是整体认读音节，音读的长一点就行。
训练学生利用掌握的方法进行拼读练习拼音8：zh ch sh-zhi chi shi 对比练读，使学生明白什么是翘舌音；发音时，提醒学生注意舌尖不要过于往后。
整体认读音节要直呼，不能拼读；
拼音教学以学生自己练读为主，老师重点指导。 三拼音节的教学是新的知识点和难点。指导学生掌握三拼的要领（声轻介快韵母响）读准三拼音节。可与两拼音音节对比练读。
拼音9：y w （yi wu yu) 拼音里有三个发“衣”的音，y是声母，称大y, “i”是韵母，称小i，拼音里有三个发“屋”的音，w是声母，称大w,u是韵母，称小u；wu是音节，由大w小u组成。Y w要读的轻而短，i u读得响而长。有两个发“淤”的音，是韵母ü和yu的音节。
重点指导写w，不要写得太宽。占一格。 拼音10：ai ei ui 重点指导学生学会复韵母发音的方法；
掌握复韵母标四声调号的规则，可以用儿歌的形式：有a在，把帽戴。a要不在，oe戴。要是i u在一起，谁在后面给谁戴。
鼓励学生用学到的声韵相拼的方法大胆实践。 看图读音节词，想象意境，尝试说音节句。 拼音11：ao ou iu 教学“iu”时注意指导学生把两个单韵母放在一起快速连读成一个音节，前音要响、长，后音要轻短。模糊一些。 复习三拼音的拼读方法。教学看图读音节句时，要先看图，再读音节，然后读双音节词，最后读音节句。
拼音12: ie üe er（ye yue) 拼音练习时，应把声母和üe相拼的音节作为重点进行练习，复习巩固ü上两点省略规则。
拼音13：an en in (yin) 重点指导an en in的发音方法。
发音有一定难度。注意借助同音生字，学习拼音加强发音的准确性。
拼音14：un ün (yun yuan) 重点指导 un ün的发音方法。
ün是前鼻韵母，不能自成音节，必须与声母组成音节。yun是整体认读音节，可直接给汉字注音。 复习巩固ü上两点省写规则。
拼音15：ang eng ing ong (ying ) 在学生掌握后鼻韵母的发音方法后，可以将前鼻韵母和后鼻韵母进行比较，掌握发音要领。
教学整体认读音节ying 时，要从音、形、用三个方面进行区别比较，体会不同。
拼音复习分别落实声母表、韵母表、整体认读音节表的背诵。重点识记、拼读整体认读音节。
六、教学措施以及注意问题
1.字母教学
教学复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母、整体认读音节，都要把握发音上的难点，可先从看读说话入手，结合图画，整体认读后再交给学生发音的方法：从前一个字母快速滑向后一个字母。教师还要边讲发音要领边示范，让学生边练边体会。对于字母形的记忆，可指导学生用字母组成的方法记忆，也可以以编儿歌、顺口溜的方式实记。
2.拼音教学
拼音教学要从易到难，从两拼音节到三拼音节。在拼音的练习中，形式要多样，尽量让学生在游戏、竞赛、合作、情境中练习，从而激发学生自主学习拼音的兴趣。
3.书写指导
先指导学生观察四线格中的拼音，强调：音节的字母要写得紧凑；写完整个音节后再标声调，渗透标调方法；而且要看完整个音节再写，不要看一个字母写一个字母。
4.认读字词，读句子、儿歌
识字要结合短句和儿歌，在具体的语言环境或图画中进行，还可以借助常见的词语来加深记忆。学句子最好与儿歌结合起来，先让学生借助自己所掌握的拼音方法拼读短句和儿歌，再通过多形式的朗读读通短句和儿歌。
5.拓展练习
通过摘苹果、送信、找朋友等游戏方式巩固知识；还可用比一比，赛一赛等竞赛的方式复习知识，最终达到多次复现的巩固效果。
