高中数学新课改心得体会
阜阳十中
杨素玲
在以往的教学中，我们一直在倡导“教师为主导”“学生为主体”，但是在实际教学中教师常常是“主演加导演”。在教师的主导下，学生只能被动学习。学生要成为学习的主人，教师要从“主导者”成为“组织者”、“引导者”。我们必须课改，但通过课改也确实解决这一问题。
古人说“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。”课程后的教学，教师在课堂教学中指导学生自主学习，自己探究；提倡以学生自主学习为核心，以学生学会学习，主动发展为目的。
一、新课改后，增加了很多探究性的题型，这一反传统教学中，教师与学生面对面的问答或对话形式多了，避免了教师牵着学生鼻子走，而把学习的主动权交还于学生。在课改教学的过程中，学生的集体参与多了，并非只有好学生才有能力开展探究，对于每一个学生都有参与探究的机会。尤其是那些在班级或小组中极少发言的学生，通过我多给予他们特别的关照和积极的鼓励，多给他们机会去发言、去展示自己。现在他们有信心参与到探究中来。课改教学过程中，可利用学生集思广益、思维互补、思路开朗、分析透彻、各抒己见的特点，使获得的概念更清楚、结论更准确。
二、课改教学的过程又为学生创设一种动手操作、独立观察、引起思考的空间，激起学生自主地钻研和创新，经过群体的交流，完成对信息的加工过程，使知识变成学生自己的精神财富，让学生在真实思考和创新的体验中构建知识，学习方法，增长智慧。通过课改教师自己也转变角色，真正从权威的讲授者变为与学生共同探讨问题的好朋友和引导者。例如，过去的高三复习课，老师系统整理知识，学生听完后，完成一些相应的习题，总结一下，就算是复习告终了。现在我们则将知识的脉络由学生分小组独立整理，练习题在教师的引导下互相设计，交流练习。而且在交流过程中，还允许同学们提出问题，进行答辩，关键的环节还要能举例说明，再加上巧妙的练习设计，使复习课上出情趣，上出深度。让学生们在学习潜力和学习方法上有出色表现。课改营造自然和谐的学习氛围，让学生敞开思想参与学习活动。学生乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望。课改课堂我注重做三件事：一是保证学生在探讨问题时，有宽松的气氛，必要时，可以下位，可以重组小组，甚至大声争辩；（或与老师争辩）二是理解学生，允许学生用自然的语言表达思想，交流意见；三是鼓励学生大胆提出问题，发表与众不同的见解。这样就可以大大解放了学生，也大大解放了老师，课堂上呈现出一种积极的、向上的、自然的、和谐的新景象。 课改的过程中我确实感觉有几点难度(如评价体制、艺术班的课改等等)我感觉建立合理的科学的评价体系是课改是否成功前提，完善的评价体制能推进课改速度。高中数学课程改革建立合理的科学的评价体系有些困难，数学评价体系包括评价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个性与潜能的发展。对于艺术班的课改的课改有困难：一，学困生多让他们讨论，讨论不起来。二，高中数学难，对于艺术班要降低难度，但高考与普通班一样，我上课只有多讲。
通过对新课改的学习与实践，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指导学生合理选择课程、制定学习计划；帮助学生打好基础，提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重数学知识与实际的联系，注重数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。在日常教学中，就要贯彻新课改的指导思想，更新理念，改进教学方法，争取早日成为合格的、成熟的数学教师 。
