英语课堂教学改进计划
在真实的情景中运用英语接收和传递信息的即兴表达能力是英语教学的主要目标之一，它市英语语言综合能力的一个反映。在母语中，人与人之间面对面的即兴交谈往往是无计划无准备的，它需要说话人对所听到的语言迅速作出反应，脱口而出。但是，我目前所教班级的英语课上，学生的warm-up activity（热身运动）往往是在学生有准备的情况下进行的。有时甚至是学生课前将口语素材全文背出后再在课堂上演示。我想，就其表面形式而言，学生的口头表达能力得到了训练，但一旦需要他们临场发挥，即兴对话时，则会显得结结巴巴，不知所云。因此，事实上有准备的口头交际形式失去了口头训练的真正意义，也是违背了英语语言交际功能的原则，需要我们在原有教学要求基础上加以改进。
事实上，学生的内心世界相当丰富，想法多多。他们迫切希望把自己的观点表达出来，却苦于一时无法找到合适的英语表达方式，或者说根本就不知道如何表达。目前的英语教学状况是学生不是想说什么就说什么，而是学生会说什么才能说什么。马克思也曾就外语学习问题说过：如果一个人不能掌握所学语言的本质，那么他就无法对其做到运用自如。想说什么就说什么是指学习者有能力将目标自如运用。培养学生根据特定的情景与场合，自如地用口头表达自己想要表达的思想，是目前我在课堂中值得研究和摸索的。
带着问题和思考，学习了相关的一些英语教学方面的文章，进一步回顾，总结，反思了自己在引导学生进行情景对话中的方法和要求，觉得应从下面几个方面加以改进自己在培养学生英语即兴表达能
力上的做法和要求。（1）即兴讲话需要有一个较为轻松自然的语言环境，不能有太大的压力，也不需要有很强的任务意识，纯粹是为了学生讲话而讲话，师生之间，生生之间应该永远是面带笑容的，以友好的方式相互交谈，相互倾听，相互纠正。（2）话题应由老师或学生考虑或设计后当堂提出。话题要小，不能太大，尽量结合学生的学习，生活，活动环境等，或针对与学生相关的社会现象，让学生有话可说。如：”Colour”,”Fire-ourenemy and our friend”,”What’s your impreion on me”等。（3）老师或学生提出话题后，应让学生们思考1—2分钟，针对话题打一个粗略的腹稿，以便讲话时能做到条理比较清晰，前后能比较连贯，并尽可能有一定的逻辑性。（4）主讲学生结束后，其余学生应该就该生所讲的内容进行即兴的问答或电评，以便可以较大范围地训练学生的听力，理解力，思辨力和即兴表达能力。
（5）老师要控制整个讲话的过程，掌握时间，把握好分寸，适时帮助学生排除语言障碍，能使即兴讲话顺利进行。（6）一个阶段训练后，老师应作阶段小结，承前启后，为下一步的继续训练作好准备。根据以上几个方面的内容和要求，我应在课堂上在课时安排允许的情况下加以实践，不断摸索。为了全班所有的学生都能在即兴表达训练中得到训练，每个学生将依次成为主讲人。同时还应要求所有的听者对所讲内容即兴问答或点评，或要求主讲者结束后向全班提问，以便让更多的学生得到更多的即兴讲话的机会。
