《掌声》教学反思
邵华
《掌声》这篇课文写的是残疾小女孩小英通过同学们给她的两次掌声，从一个内心自卑的人变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过小英的变化表现了同学间的鼓励和关爱。文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。我主要通过以下几个方面去突破：
首先，我关注了学生的阅读。配上轻柔的音乐用我的语言创设情境引导学生通过默读、自由读、感悟读、齐读等多层次多角度地读，让学生充分地接触文本，在阅读中感受小英的心理变化过程，突出了教学重点。
其次，我通过让学生补充想象，说一说变化后的小英会是什么样的，从学生呈现的变化后的小英中去感受掌声的意义。让学生的情感又上升了一个高度。
本节课，我不光引导学生理解，也提示理解的方法。比如在理解重点词“犹豫”时，我让学生从文中找出犹豫的表现，再深入理解犹豫的心理状态（此时犹豫的小英在想什么呢）。又如，上课伊始，我让学生边读、边思考、边画出描写小英神态动作的语句边体会，学生在实践的过程中又掌握了一种阅读的好方法。
本文的教学难点是通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。那么在突破难点时，我是这样去抓的：
1、让学生在朗读中感受。
如本节课重点指导第一次掌声时，学生在充分理解的基础上，通过抓住英子动作神态来多角度的读，感受到情绪的变化和同学们对英子的鼓励。
2、在阅读中感悟。
整节课，以两次掌声为线索。通过抓住英子掌声前后的变化和人物动作神态，学生在阅读中感悟到两次掌声的不同含义。懂得要尊重、关爱别人。
3.写中升华
在最后结课前，我选择让学生动笔写来拓展升华，配上轻柔的音乐，让学生尽情的把自己想说的话写出来！如果在生活中遇到像英子这样的残疾人，如果你看到白发苍苍的老人蹒跚着过马路，如果那看到需要帮助的人，你会怎样献出你的一份爱？在孩子的写中，不知不觉的培养了情操，也把文中的“爱”升华成了人间大爱！
4.学法的渗透。
教的极致在于不教，因此我把学法的渗透贯穿了整节课的教学当中，从最初的怎样预习新课，到怎样识记生字，怎样书写，再到怎样抓重点词句理解，我都进行了训练。
教学过程中也出现不尽人意的地方，比如在课堂中，我重点放在了对孩子们进行情感的教育，也抓住了重点词语一会理解，但是却少了点写法上的指导。本课对于人物动作和神态上的描写是个重点，应该抓住这一点及时的对学生进行写法上的训练，此处的缺失的确是个遗憾，在以后的教学中要注意。
