《掌声》教学反思
《掌声》这篇课文记叙了主要叙述了身患残疾而内心又极其自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，最后她终于鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文告诉我们：人人都需要掌声，尤其是身处困境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要忘记把自己的掌声献给别人。
为了让学生在有限的时间里入情入境，在心中留下深深的印记，我锁定重点，抓住小英产生变化原因的句子，即文中的两处掌声的语句，反复诵读，反复感悟，使其发挥牵一发而动全身的功效，透视小英的内心世界，感悟掌声的内涵，在学生的心中竖起爱的旗帜。
一、紧扣重点，自主质疑。
《掌声》的教学设计中，我围绕小英信的内容引导学生提出问题：小英为什么永远忘不了那次掌声，为什么掌声使她鼓起了生活的勇气？为什么要永远感谢掌声？引领学生抓住课文中的重点句子和词语，谈自己的感悟和理解。在交流与探讨中，那些融入自己独特感受的理解相互碰撞，使学生获得了关于文本的更丰富的信息，对“掌声”内涵把握得更加深刻了。正是围绕这一点，没有琐碎的分析，通过扣词析句，层层递进，不断夯实了本课的教学目标。
二、潜入文本，充分感悟。
阅读教学必须引导学生不断地品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。在品味语言的过程中培养语感，在情感陶冶的过程中培养高尚的情操，因为我们的目标是全面提高学生的语文
素养。为此，我努力引导学生潜入文本，在读中感悟，在想象中感悟。我抓住小英前后变化的句子，先从“默默地、一角、不愿意、头低了下去、慢吞吞、眼圈儿红了、一摇一晃、”等词句，引导学生感悟小英的自卑、无奈和痛苦；再从“演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房”，体会小英发生了可喜的变化，变得活泼开朗了。这种巨大的变化，完全是掌声造成的，使同学们深刻地体会到“掌声”的内涵；最后出示“人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。”引导学生感受掌声，即鼓励、肯定、赞赏的巨大作用，再一次感悟掌声的魅力,语言层层品味，情感步步推进，爱意渐渐弥漫，学生内心爱意涌动。
三、读写结合，提高能力。
本堂课，让学生写写在小英默默地坐在教室一角、演讲结束后她向同学们鞠躬时，心里分别想什么？如果说的话，她可能会怎么说？学生通过练习，走进小英的内心世界，明白掌声给予小英强大的力量，明白鼓励、赞赏这些词语的美好；分析课文以后，出示：因为那神奇的掌声，让她红着眼圈走上讲台到 （）走下讲台；因为那神奇的掌声，让她由总是默默地（），变得开始和同学们一起（）、（），甚至还（）；因为那神奇的掌声，（）。训练学生想象和表达的能力；还注重训练学生自主阅读时的在书上写批注和感受的能力，大大地调动了学生眼、耳、口、手等多种感觉器
官，发展了学生的思维，也更好地领悟了文本的主旨，深刻理解了“掌声”的内涵。
四、课外延伸，深植爱心。
在课堂教学临近结束时，我适时出示了一首小诗：爱是一阵热烈的掌声，爱是一个甜甜的微笑，爱是一句友善真诚的话，爱是一个鼓励的眼神，爱是一阵（），爱是一杯（），爱是（），爱是（）。配上优美的音乐让学生们尽情地读，尽情地欣赏、品味，尽情地展示才华。学生读的精彩，填的漂亮，个个畅所欲言，课堂气氛十分活跃，形成了一个亮点，让学生在一番美的享受中，将仁慈之心、关爱之情深植心田。
不足之处：教学调控不够灵活有效，教学仍不敢完全放手。如：在教学时，当学生兴趣勃勃的汇报自己的阅读感受时，我总是担心时间不够用，没有让学生畅所欲言，这样实则没有真正体现学生的主体作用，有时甚至还失去了课堂生成的亮点，。同时在升华“爱”这一主题时，没有将“课内”“课外”有机结合，也没有将“小爱”“大爱”有机结合。因此在今后的教学中我会努力学习，使教学机智更快提高，努力还原课堂的真实性。
