反思促成长
——《橡皮泥的沉浮》教学反思 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。足见对一个教育工作者而言反思的重要性。在本次赛课中我选择了《橡皮泥的沉浮》作为我的课题，经过多次的修改，反复的磨课，给大家呈现了一堂完整的高段探究性课程。
《橡皮泥在水中的沉浮》是五年级下册第一单元第三课的内容，在前两节的内容中研究了物体沉浮的规律，已了解了体积大而重量轻的容易浮，体重重而体积小的物体容易沉。本课利用学生熟悉的材料橡皮泥作为研究材料，使橡皮泥能在水中浮起来，通过本节课的探究，学生利用实验收集数据，总结出改变物体的沉浮可以通过改变物体的排开的水量来实现，从而理解钢铁制造的轮船为什么能够浮在水面上。所以本课的重难点在：知道改变排开的水量，物体在水中的沉浮可能发生改变，并体会到收集数据的重要性。“教然后知困”在赛课后，基于学生的课堂呈现效果及自身的课堂表现，对本次课做了如下总结和反思，以促进自我的不断成长。
一、引入的设计新颖和课堂息息相关，这就是好的引入，科学课堂又是实验又是理论，一堂课时间本身就不够，如果引入再占去2/3分钟，那真是一个损失，所以科学课堂的引入应既能激发学生的学习兴趣又和课堂息息相关。本堂课的引入正是基于此方面的思考。阿基米德在两千多年前发现了王冠造假的故事早已家喻户晓，让学生分享故事并思考阿基米德的方法中运用了什么科学原理来引发学生的疑惑，从而调动学生对学习本堂课的兴趣，学生带着问题去学习，方能有所获。
二、过程设计符合科学探究特点。科学是一门具有基础性、实践性、探究性的课程，教师应该好好利用课堂时间，让学生感知探究的过程，通过探究去了解科学知识与科学原理。利用已知经验判断橡皮泥的沉浮，并思考其重量、体积是否发生改变，而在体积是否发生改变这个问题上，与学生已有认知发生冲突，诱发学生通过测量物体排开的水量的变化来判断体积是否发生改变，之后设置如何改变橡皮泥的沉浮，沉浮前后有什么变化，从而引起学生自主探究活动，收集数据，通过数据前后的对比认识到排开的水量发生变化会引起物体沉浮的改变。通过“最近发展区”学生的兴趣和认知能更好的达到一个新的水平。最后在拓展环节学生通过本堂课的学习找出阿基米德发现王冠造假的方法及为什么铁做的船能浮在水面上。
三、反思促进步。在这教学过程中设置了三个环节：判断橡皮泥的沉浮、改变橡皮泥的沉浮、比较橡皮泥排开的水量，环环相扣，层层递进，不过
1、由于时间把握的关系导致第二个环节与第三个环节脱落，时间浪费、且学生探究过程产生了中断，难以体验完整的探究过程，完全可以将第二个环节与第三个环节结合起来，在学生想方设法将橡皮泥浮起来的时候，通过自主探究收集数据去证明是排开的水量改变了它的沉浮。所以在教学过程我们不仅是要用教材，更应该根据实际情况、学生的情况去浓缩、改变教材，正如新课标所说教材只是一个参照，一个标准，使用时应该结合各自的情况使用。
2、总结不到位。有头有尾才是一节完整的课，而在平时的课堂中往往是专心设计了开头，却很少去关注结尾，在本堂课中虽然有好好的设计结尾但疏于平时的使用及时间的把控不力，使得课堂草草结束，致使学生未能好好的梳理，使得学生在课堂中体验的探究过程未能进行及时的总结，所学的科学原理也未能及时得到应用，所以在平时的课堂中更应该注重课堂时间的把握以及课堂结束部分的设计，使得学生将课堂中所学，所感能够加以应用并得到深化。本堂课可以让学生自己总结探究过程以及课堂所学，并将这一方法在生活中去运用。
3、注重课堂中科学思维的渗透。科学探究是一种方法更是一种课程，本堂课《橡皮泥的沉浮》是一堂完整的科学探究课程，书中虽然没有直接表明，但作为一门学科的灵魂，学科思维不能忽略，所以这就需要我们学科老师去着重培养，老师有意识的去培养，学生才会有意识去注意，才会养成科学思维的习惯。如：如何制定计划——本课题的开展实验的方法；如何收集证据——本课题的实验数据收集及整理；反思评价——对本堂课的总结及深化。科学探究是很常用的科学方法，学生一旦学会了，以后再学习和生活中都能熟稔的运用，可以为孩子解决学习、生活的难题提供良好的方法。可见学科思维是多么的重要，这一点就需要我们自身去思考去挖掘，并有意识的传递给学生。
作为教师，坚守自己的课堂阵地，不仅是上好自己的课更应该多反思、思考，将思考后的教学方法更好的运用到课堂中，提升自己的课堂，日积月累，相信足够的量变一定会带来意想不到的质变。
