《怎样得到更多的光和热》教后记
在《怎样得到更多的光和热》教学设计中，我利用学具中的材料让学生进行实验，将物体的颜色与吸热的实验，提到午休时间探究，并对学生进行简单的指导。在实验过程中，学生们遇到了材料被风吹走，温度计不升温，计时不准确，读数、操作不规范等问题，可见，获得的数据不怎么乐观。于是再安排有大误差的几组重新实验。通过这次实验，学生们意识到实验前准备的重要性，带着目的去实验可以更加顺利的完成实验，发现其中的奥秘。
在正式上课时，我将学生获得的数据放在课堂中进行教学展示，对折线图的画法运用多媒体进行简单的指导，统一用不同形状来表示不同的颜色纸袋的数据。发现学生的作折线图能力比较差，在减少任务后，画黑、白、铝箔纸三条折线图，也耗费了较多时间，甚至十来个学生面对这堆数据无从下手。课后在与老师们讨论过程中，才意识到作图只能由扶到放，先一起来解决一组数据画出折线，再让学生画出第二组数据的折线，这样才能让他们有调理的一条一条继续完成折线图。之后通过展示数据和比较折线图，学生发现了规律：深色物体升温快，吸热快。并且通过折线图能更加明显的判断出各种颜色的温度变化趋势。于是我紧接着提问：红色纸和红色蜡光纸为什么吸热本领有差异。让学生意识到反光能力的强弱会影响吸热，但是我却未强调出表面反光能力对吸热的影响。之后进行本课的第二个实验：阳光直射、斜射与吸热。全班一起完成实验计划，并利用多媒体介绍直射、斜射的意思，使学生更加直观的理解到位。通过物体颜色与吸热的实验，学生已经意识到了实验过程中的注意事项，在布置好任务后，时间已经不多，于是安排各组学生下操场进行实验探究，在实验过程中，学生，将垂直于水平面的纸袋直接夹在两块石头之间，另外两个都能运用身边的工具固定，相比于之前的实验操作方法有很大的进步和完善。实验能力相对薄弱的小组也在模仿其他组的过程中，慢慢进入状态。由于时间关系，本课中并没有完成对该实验的数据统计。只好留到第二课时。
在第二课时中，我将学生的第二个实验：阳光直射、斜射与吸热的数据进行交流，发现两个小组能够发现阳光直射，物体吸热快。并让各小组相互学习实验方法、交流经验。其他小组通过反思也推测出可能导致实验结果的原因。学生们在恍然大悟的同时，还提议继续做一次，听到这种想法，我当时就被学生们的不怕失败、认真的精神打动了。主动积极地提供实验材料，让他们自己挑选，希望孩子们在课下能够更加准确的实验，寻找到做实验的成就感。不论成功或失败，都可以让他们领略到科学实验的精髓：实践！
教育就是从扶到放。可是这个度的把握和方式方法却是门大学问，课上我的话还是很多，总是以为学生组织不出语言，要急着帮他们补充完。再这样下去，学生有再多的话，也会被压回肚子，直到只能点头同意。上课时我常提醒自己，放慢节奏，等待学生的描述，了解学生内心的想法才能从源头上找到问题的根本。不知道什么时候才能真正的在无形中做到、做好。
